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摘要：随着素质化教育改革的深入推进，学校和教师越来越关注到学生课堂主体性地位，强调充分发挥学生自身主观能动性。在信息技术教学过程中，教师应结合学生个性特征，不断创新教学理念和教学方式，激发学生对信息技术的学习兴趣和主动性，促进学生健康全面发展。本文重点结合生本教学理念，探析其在信息技术课堂中的应用。
关键词：教学理念；生本教学模式；信息技术；学习兴趣
中图分类号：G63367文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0231-01
教师和学生是教学过程中两个最基本的要素，随着教育事业的飞速发展，学校和教师逐渐意识到学生才是课堂的中心，基于此，生本教学理念产生，该种理念强调以学生为中心开展教学活动，以此激发学生对学习的兴趣。信息技术课程作为高中教育中必修课程之一，能够较好地培养学生计算机知识运用能力，但受到传统教学模式的影响，信息技术课程一直未受到学校和教师的重视，在很大程度上降低了课堂有效性，因此，教师应融合生本教学理念，更好地开展信息技术教学活动，促进学生健康全面发展。
一、更新教师信息技术教学理念，尊重学生个体差异
教师在信息技术的教学过程中扮演着重要角色，教师的教学理念和方式直接影响着学生对课堂的兴趣和参与教学活动的积极性、主动性[1]，因此，教师应及时转变教学模式，跟上时代教育潮流，深入分析生本教育理念，尊重学生个体差异，提升课堂整体效率。在实际教学过程中，教师可结合学生认知水平、教学目标和教学内容，认真做好信息技术的备课工作。
信息技术课程与其他专业课程相比，具有一定的特殊性，其强调培养学生实践操作能力，因此，教师应结合生本教学理念，尊重学生课堂主体性地位，确保学生能够更全面地学习到信息技术。如在学习“键盘操作”这一课时的过程，教师可以通过“问题式”教学方法，提前设计好教学问题，包括：“同学们，你们在平常使用电脑时，有注意过打字的技法么？”“你们测试过自己一分钟可以打多少字么？”通过以上两个问题，让学生自主进行讨论回答，在这个过程中，教师须有目的地引导学生参与到教学过程，使得学生形成“键盘操作”知识的初步印象，再进入详细的知识讲解过程。
二、开展信息技术实践教学活动，激发学生学习热情
生本教学理念以学生为中心，因此在信息技术教学过程中，教师需不断创新实践教学活动，借助任务驱动教学法、课后实践活动等方式[2]，激发学生对信息技术的兴趣与主动性。随着现代化科学技术的飞速发展，再加上信息技术课程本身实践性强的特点，学生对课程活动都比较感兴趣，但受到传统教学理念的影响，教师多以讲解理论知识为基础，因此，在很大程度上降低了学生学习的积极性。教师须立足于学生实际情况，合理的运用生本教学理念，开展探究式教学活动，引导学生全身心参与到课堂过程，提升信息技术教学的有效性。
三、借助小组合作探究学习方式，树立学生合作意识
利用生本教学理念开展信息技术教学活动时，教师应借助小组合作学习的方式，通过学生之间的沟通交流，树立学生合作意识。[3]如在学习“制作简单的PPT”时，教师可以先按照学生实际学习情况，分成均匀的探究小组，并布置好“以某一课时为基礎制作PPT”的任务，让学生根据已学知识，制作出其他课时的教案PPT、分享PPT等，充分给予学生想象思考的空间，引导学生查询网络资料，并运用在PPT中，使得学生的PPT更具特色。在这个过程中，教师需耐心指导学生，用朋友的身份参与到学生探究过程，从而更好地促进学生成长。
四、重视信息技术教学过程评价，加强有效师生互动
课程评价影响着学生学习的积极性和主动性，很多教师都单单凭借学生期末成绩评定学生的优劣，这种课程评价方式会降低学生学习兴趣，挫伤学生学习信心，在生本教育理念下，教师应用动态的方式、发展的眼光评价学生，根据学生实际情况，制定出对应的学习目标，当学生完成目标后，及时予以表扬和鼓励，增加有效的师生互动。如在学习“网上交流”时，教师可建立班级交流群，引导学生在网上进行发言，并及时解答学生难题，让学生感受到教师的关心，更加努力地进行学习，从而进一步提升教学的有效性。
五、结语
综上所述，生本教学理念对于信息技术课堂而言，具有较大实践意义，不仅能够全面激发学生对信息技术的兴趣，更可提升学生信息技术知识运用能力。在实际教学过程中，教师应结合学生认知特点，不断更新教学理念和方式，吸引学生课堂注意，通过小组合作学习、课后实践等方式，引导学生全身心参与到教学过程，提升课堂教学效率和质量，促进学生茁壮成长。
参考文献：
[1]汪永高，沈新颖，师皓宇.基于教育国际化和教育信息化的高等教育双轮驱动模式研究[J].华北科技学院学报，2015（05）：112-115 120.
[2]仲利强，王宇洁.基于微信息环境的设计教学模式探索——以浙江工业大学设计基础课教学改革为例[J].建筑与文化，2015（12）：148-150.
[3]崔玉萍.混合式教学在高职院校计算机应用基础课程中的应用之探索[J].山东工业技术，2015（24）：117.
责任编辑：杨国栋
关键词：教学理念；生本教学模式；信息技术；学习兴趣
中图分类号：G63367文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0231-01
教师和学生是教学过程中两个最基本的要素，随着教育事业的飞速发展，学校和教师逐渐意识到学生才是课堂的中心，基于此，生本教学理念产生，该种理念强调以学生为中心开展教学活动，以此激发学生对学习的兴趣。信息技术课程作为高中教育中必修课程之一，能够较好地培养学生计算机知识运用能力，但受到传统教学模式的影响，信息技术课程一直未受到学校和教师的重视，在很大程度上降低了课堂有效性，因此，教师应融合生本教学理念，更好地开展信息技术教学活动，促进学生健康全面发展。
一、更新教师信息技术教学理念，尊重学生个体差异
教师在信息技术的教学过程中扮演着重要角色，教师的教学理念和方式直接影响着学生对课堂的兴趣和参与教学活动的积极性、主动性[1]，因此，教师应及时转变教学模式，跟上时代教育潮流，深入分析生本教育理念，尊重学生个体差异，提升课堂整体效率。在实际教学过程中，教师可结合学生认知水平、教学目标和教学内容，认真做好信息技术的备课工作。
信息技术课程与其他专业课程相比，具有一定的特殊性，其强调培养学生实践操作能力，因此，教师应结合生本教学理念，尊重学生课堂主体性地位，确保学生能够更全面地学习到信息技术。如在学习“键盘操作”这一课时的过程，教师可以通过“问题式”教学方法，提前设计好教学问题，包括：“同学们，你们在平常使用电脑时，有注意过打字的技法么？”“你们测试过自己一分钟可以打多少字么？”通过以上两个问题，让学生自主进行讨论回答，在这个过程中，教师须有目的地引导学生参与到教学过程，使得学生形成“键盘操作”知识的初步印象，再进入详细的知识讲解过程。
二、开展信息技术实践教学活动，激发学生学习热情
生本教学理念以学生为中心，因此在信息技术教学过程中，教师需不断创新实践教学活动，借助任务驱动教学法、课后实践活动等方式[2]，激发学生对信息技术的兴趣与主动性。随着现代化科学技术的飞速发展，再加上信息技术课程本身实践性强的特点，学生对课程活动都比较感兴趣，但受到传统教学理念的影响，教师多以讲解理论知识为基础，因此，在很大程度上降低了学生学习的积极性。教师须立足于学生实际情况，合理的运用生本教学理念，开展探究式教学活动，引导学生全身心参与到课堂过程，提升信息技术教学的有效性。
三、借助小组合作探究学习方式，树立学生合作意识
利用生本教学理念开展信息技术教学活动时，教师应借助小组合作学习的方式，通过学生之间的沟通交流，树立学生合作意识。[3]如在学习“制作简单的PPT”时，教师可以先按照学生实际学习情况，分成均匀的探究小组，并布置好“以某一课时为基礎制作PPT”的任务，让学生根据已学知识，制作出其他课时的教案PPT、分享PPT等，充分给予学生想象思考的空间，引导学生查询网络资料，并运用在PPT中，使得学生的PPT更具特色。在这个过程中，教师需耐心指导学生，用朋友的身份参与到学生探究过程，从而更好地促进学生成长。
四、重视信息技术教学过程评价，加强有效师生互动
课程评价影响着学生学习的积极性和主动性，很多教师都单单凭借学生期末成绩评定学生的优劣，这种课程评价方式会降低学生学习兴趣，挫伤学生学习信心，在生本教育理念下，教师应用动态的方式、发展的眼光评价学生，根据学生实际情况，制定出对应的学习目标，当学生完成目标后，及时予以表扬和鼓励，增加有效的师生互动。如在学习“网上交流”时，教师可建立班级交流群，引导学生在网上进行发言，并及时解答学生难题，让学生感受到教师的关心，更加努力地进行学习，从而进一步提升教学的有效性。
五、结语
综上所述，生本教学理念对于信息技术课堂而言，具有较大实践意义，不仅能够全面激发学生对信息技术的兴趣，更可提升学生信息技术知识运用能力。在实际教学过程中，教师应结合学生认知特点，不断更新教学理念和方式，吸引学生课堂注意，通过小组合作学习、课后实践等方式，引导学生全身心参与到教学过程，提升课堂教学效率和质量，促进学生茁壮成长。
参考文献：
[1]汪永高，沈新颖，师皓宇.基于教育国际化和教育信息化的高等教育双轮驱动模式研究[J].华北科技学院学报，2015（05）：112-115 120.
[2]仲利强，王宇洁.基于微信息环境的设计教学模式探索——以浙江工业大学设计基础课教学改革为例[J].建筑与文化，2015（12）：148-150.
[3]崔玉萍.混合式教学在高职院校计算机应用基础课程中的应用之探索[J].山东工业技术，2015（24）：117.
责任编辑：杨国栋