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摘要：小学教学体系是我国国民教育体系的关键组成部分，通过不断优化小学德育教育方案，不论是对学生精神文明素质的科学培养与不断拓展，还是良好性格品行的形成发展都具有重要意义。因此，广大小学教育工作者，尤其是班主任应充分重视德育工作，促进其实效性的不断提升。
关键词：小学班主任;德育工作;实效性
前言：小学生正处于思想品德发展的重要阶段，在改革创新德育教育内容与形式的同时，也要重视德育教育实效性的不断提升。尤其是作为班级教育活动的重要组织者与引导者，应协调好教学、德育之间的关系，通过丰富多样教学实践活动的有效组织来促进德育工作实效性的不断提升。
一、创新德育教育形式
由于小学生年龄较小，很多事物只有通过亲身体验、接触才能够产生更社科的理解和印象。所以，在德育教育中，班主任要基于对小学生身心发展特点的分析来创新德育教育手段与路径，组织更丰富多样的德育实践活动，以此来吸引更多学生积极主动参与其中，真正实现课堂教学、实践活动的有机整合，进而促进德育教育质量的不断提升[1]。比如：可以通过开展主题班会的形式来优化德育教育渗透，避免乏味、枯燥的说教，真正体现出德育知识趣味性、知识性，以及艺术性特点的有机整合，这样既可以引导学生在更轻松、愉快的氛围下学习德育知识，也能够将传统文化恰当融入到班会当中，引导学生真正懂得从身边小事做起，促进其文化素养的全面提升;又如：班主任还可以通过校外德育活动的有效组织来落实各项德育教育工作。如，和农村小朋友做游戏、看望孤儿等等，通过多开展一些这类有意义的实践活动来帮助学生树立正确的人身观、价值观，为学生的身心健康全面发展创造良好条件。总之，班主任要通过教学实践活动的有效组织来创新德育教育方式，以此来全面事情时代发展需求，促进德育工作实效性的不断提升。
二、优化德育教育环境
教育环境的营造对德育工作实效性能否得到显著提升有着直接影响。一方面，班主任要整合现有资源与条件创设和谐班级环境，与学生一起讨论、研究，共同进行班规制定，全面增强学生主人翁管理意识，使其能够自觉维护、遵守班规，为自我教育的有效开展创造良好条件。同时，班主任还可以通过家访、谈话等形式来优化班级环境建设，争取更多家长的理解与支持;另一方面，班主任还可以通过定期举办班会，优化德育教育来激发学生爱国主义情怀，吸引更多学生积极主动参与其中。此外，为了促进德育工作有效性的大幅度提升，班主任应注重丰富多样教学手段的科学引用。比如，组织学生进行视频、电影的观看，或者是进行生活小品的编排，以及辩论演讲活动的组织，以此来为德育教育的有效渗透提供更多契机。最后，班主任应重视网络技术的科学引用，整合现有资源来优化网络德育平台创设，通过为微信、微博等形式来优化德育教育，以此来促进班主任德育教育工作实效性的大幅度提升[2]。
三、充分考虑学生间差异
在落实各项德育教育工作中，其班主任应重视、加强与学生的互动交流，以此来逐渐消除学生对班主任的畏惧心理，拉近师生距离。同时，班主任还可以为师生的语言交流、情感沟通创设理想空间，平等的对待每一位学生，对其日常生活、学习给予全面关注，及时、有效的帮助其解决各类难题。且还要充分考虑到学生间存在的差异性，从不同角度来加强对不同学生心理特点、兴趣爱好的深入了解，始终坚持因材施教原则，加强与学生的互动交流，以此来实现对其思想动态的准确把握，真正成为学生的良师益友，以此来为德育教育工作有效性的大幅度提升创造良好条件[3]。另外，为了取得更理想的德育教育成果，针对不同学生应采用针对性较强的教育手段，特别是一些存在自卑心理的后進生，班主任应投入更多时间与精力给予学生耐心指导，为其自尊心给予充分尊重与保护，也只有这样才能够促进德育教育效果与效率的大幅度提升，才能够取得更理想的教育成果。
结语：综上所述，广大小学班主任在日常教育管理中应充分认识到，不断提升德育工作有效性，不论是对学生良好道德品质的形成发展，还是小学教育事业的改革创新探索都具有重要意义。对此，在教学实践中，其班主任应积极尝试更新颖、科学有效的德育教育方法，不断优化德育工作内容与形式。
参考文献：
[1]蔡然然，蔡英华.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].课程教育研究，2017（15）：184-185.
[2]饶彬彬，胡星华.关于新时期提高技工学校班主任德育工作实效性的对策[J].赤子（上中旬），2017（03）：236.
[3]曹凤芹，王万水.小学班主任德育工作实效性问题探析[J].中国教师，2016（S2）：169.
山东省新泰市龙池小学 吴文凤
关键词：小学班主任;德育工作;实效性
前言：小学生正处于思想品德发展的重要阶段，在改革创新德育教育内容与形式的同时，也要重视德育教育实效性的不断提升。尤其是作为班级教育活动的重要组织者与引导者，应协调好教学、德育之间的关系，通过丰富多样教学实践活动的有效组织来促进德育工作实效性的不断提升。
一、创新德育教育形式
由于小学生年龄较小，很多事物只有通过亲身体验、接触才能够产生更社科的理解和印象。所以，在德育教育中，班主任要基于对小学生身心发展特点的分析来创新德育教育手段与路径，组织更丰富多样的德育实践活动，以此来吸引更多学生积极主动参与其中，真正实现课堂教学、实践活动的有机整合，进而促进德育教育质量的不断提升[1]。比如：可以通过开展主题班会的形式来优化德育教育渗透，避免乏味、枯燥的说教，真正体现出德育知识趣味性、知识性，以及艺术性特点的有机整合，这样既可以引导学生在更轻松、愉快的氛围下学习德育知识，也能够将传统文化恰当融入到班会当中，引导学生真正懂得从身边小事做起，促进其文化素养的全面提升;又如：班主任还可以通过校外德育活动的有效组织来落实各项德育教育工作。如，和农村小朋友做游戏、看望孤儿等等，通过多开展一些这类有意义的实践活动来帮助学生树立正确的人身观、价值观，为学生的身心健康全面发展创造良好条件。总之，班主任要通过教学实践活动的有效组织来创新德育教育方式，以此来全面事情时代发展需求，促进德育工作实效性的不断提升。
二、优化德育教育环境
教育环境的营造对德育工作实效性能否得到显著提升有着直接影响。一方面，班主任要整合现有资源与条件创设和谐班级环境，与学生一起讨论、研究，共同进行班规制定，全面增强学生主人翁管理意识，使其能够自觉维护、遵守班规，为自我教育的有效开展创造良好条件。同时，班主任还可以通过家访、谈话等形式来优化班级环境建设，争取更多家长的理解与支持;另一方面，班主任还可以通过定期举办班会，优化德育教育来激发学生爱国主义情怀，吸引更多学生积极主动参与其中。此外，为了促进德育工作有效性的大幅度提升，班主任应注重丰富多样教学手段的科学引用。比如，组织学生进行视频、电影的观看，或者是进行生活小品的编排，以及辩论演讲活动的组织，以此来为德育教育的有效渗透提供更多契机。最后，班主任应重视网络技术的科学引用，整合现有资源来优化网络德育平台创设，通过为微信、微博等形式来优化德育教育，以此来促进班主任德育教育工作实效性的大幅度提升[2]。
三、充分考虑学生间差异
在落实各项德育教育工作中，其班主任应重视、加强与学生的互动交流，以此来逐渐消除学生对班主任的畏惧心理，拉近师生距离。同时，班主任还可以为师生的语言交流、情感沟通创设理想空间，平等的对待每一位学生，对其日常生活、学习给予全面关注，及时、有效的帮助其解决各类难题。且还要充分考虑到学生间存在的差异性，从不同角度来加强对不同学生心理特点、兴趣爱好的深入了解，始终坚持因材施教原则，加强与学生的互动交流，以此来实现对其思想动态的准确把握，真正成为学生的良师益友，以此来为德育教育工作有效性的大幅度提升创造良好条件[3]。另外，为了取得更理想的德育教育成果，针对不同学生应采用针对性较强的教育手段，特别是一些存在自卑心理的后進生，班主任应投入更多时间与精力给予学生耐心指导，为其自尊心给予充分尊重与保护，也只有这样才能够促进德育教育效果与效率的大幅度提升，才能够取得更理想的教育成果。
结语：综上所述，广大小学班主任在日常教育管理中应充分认识到，不断提升德育工作有效性，不论是对学生良好道德品质的形成发展，还是小学教育事业的改革创新探索都具有重要意义。对此，在教学实践中，其班主任应积极尝试更新颖、科学有效的德育教育方法，不断优化德育工作内容与形式。
参考文献：
[1]蔡然然，蔡英华.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].课程教育研究，2017（15）：184-185.
[2]饶彬彬，胡星华.关于新时期提高技工学校班主任德育工作实效性的对策[J].赤子（上中旬），2017（03）：236.
[3]曹凤芹，王万水.小学班主任德育工作实效性问题探析[J].中国教师，2016（S2）：169.
山东省新泰市龙池小学 吴文凤