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【摘 要】通过营造多边互动的教学环境，可以激发教学双方的主动性和探索性。本文论述的就是如何在教学双方平等交流探讨的过程中，促进劳动与技术教学双边互动，达到不同观点碰撞交融，进而提高教学效果。
【关键词】电子电工；双边互动
劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。在新的基础教育课程体系中，劳动与技术教育是综合实践活动课程中必须修学的基础性学习领域，是顺应时代发展的需要，建构与学生身心发展规律相适应的、且符合江苏省经济和教育发展实际的，同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术教育体系。但由于中学生学习功课紧张，部分基础知识较为薄弱，实训条件又有限等原因，学生对该专业的技能较难掌握，尤其是养殖、工艺制作、电子电工等内容，与我省对创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要相差甚远。因此，笔者认为，有必要改进劳动与技术教育的教学方法。在课堂教学过程中，师生双边互动是提高教学效果的重要途径。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。现以《电子电工》这部分内容为例，谈谈互动教学在劳动与技术教育中的应用。
一、精心设计教学内容，夯实学生基础
课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地。教师应从劳动与技术课程的性质、特点出发，从当地实际出发进行教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选择、现代教育技术的开发与运用等。《电子电工》课程比较抽象，学习难度比较大，不少学生都存在畏惧心理与厌学情绪。因此，教师应全面了解和研究学生，课堂教学的难度要适当。如果授课内容难度太大，学生容易产生畏惧心理，不利于教学与的双边互动，也不利于培养学生的思维与智力；如果难度偏低，也不利于培养人才。教师在教学中，首先要对学生摸清“底子”，即原有的知识与学习能力，了解学生学习的基本素质，然后根据教学的要求设计相应的授课内容与方式，让学生易学易懂，学有信心，才能达到高效率的教学目标。
二、创设有效教学情境，培养学生学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”《电子电工》是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解就比较困难了，学生也就失去了学习的兴趣。如果教师能巧妙地创设教学情境，活跃学生的思维，就能有效发挥学生学习的积极性和主动性，增强与教师的互动，提高课堂教学效率。
例如学习“生活中的家用电器”时，我首先利用多媒体展示电在我们生活中的用途，出示家用电器照片，并请学生说说电的其他用途，议一议使用各种家用电器的体会；其次观看视频资料，让学生了解电的来源和发电方式，针对不同的发电方式，有目的的教育学生养成节约用电的习惯；接着通过视频参观了家用电器生产企业（无锡小天鹅股份有限公司），让学生了解家用电器的生产流程；最后以“我家的电器”为主题，交流讨论家用电器的应用。通过创设有效教学情境，培养学生学习电子电工的兴趣。
三、营造和谐教学氛围，促进学生有效学习
环境对人的影响是非常大的，一个良好的学习环境和学习氛围能促进学生学习，提高学生的学习热情，积极主动地参与到学习中去。因此，教师应尽可能地满足学生们在学习上的需求，注意个性的培养，指导学生在主动学习中获得成功，并分享成功的欢乐与幸福，为学生创建一个和谐美好的教学环境。在教学过程中，给学生多一些爱心、细心、宽容心，要积极地维护师生间的情谊，尊重学生，理解学生，了解学生的心理和学习情况，及时疏导学生对该课程产生的畏难情绪。通过构建融洽的师生关系，形成和谐的课堂氛围，从而促进教学双边互动。
例如在“家庭节电措施”的内容中，我组织学生分小组进行比较实验研究白炽灯与节能灯、家用电器待机状态下与关闭电源节电的测量实验后，让同学们谈谈小家电的节能方法。有的学生说微波炉在加工食品时，应加层保护膜，可节省电能；有的同学说电水壶电热管积了水垢要及时清除，既能提高热效率，也能节约电能……在和谐的教学氛围中让同学们畅所欲言。
四、组织技能竞赛，激发学生潜能
劳动与技术课的技能操作及其实践活动一般不得少于总的教学时数的60%，教师可开展丰富多彩的劳动与技术实践，让全体师生参与竞争，使学生都能得到拼搏的体验。例如在“电子小制作”中，通过参加竞赛活动，学生能够发现自身所存在的优势与不足。虽然，竞赛活动最后获奖者较少，但能使学生在参与竞赛活动的过程中，提升自己的毅力、智力和创造力，充分发挥自身的优势，弥补自身的不足，从而在未来的学习中加强与教师的互动。在展示学生作品时，教师可从焊点、连接质量、作品的价格性能比等几个方面对作品进行评价，对做的优秀的、有创意的学生应加以表扬，对没有做出作品或作品做的不够理想、知识点欠缺的学生则应加以引导，探讨作品的改进、革新方案，不断激发学生的潜能，从而增强学生与教师互动的积极性。
总之，通过营造多边互动的教学环境，可以激发教学双方的主动性和探索性。而互动式教学方法也是多种多样，各有特点，教师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用，把握好互动教学过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与积极性，使得教学过程成为一个协调的整体，从而提高电子电工课程的教学效率。
（作者单位：江苏省无锡市凤翔实验学校）
【关键词】电子电工；双边互动
劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。在新的基础教育课程体系中，劳动与技术教育是综合实践活动课程中必须修学的基础性学习领域，是顺应时代发展的需要，建构与学生身心发展规律相适应的、且符合江苏省经济和教育发展实际的，同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术教育体系。但由于中学生学习功课紧张，部分基础知识较为薄弱，实训条件又有限等原因，学生对该专业的技能较难掌握，尤其是养殖、工艺制作、电子电工等内容，与我省对创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要相差甚远。因此，笔者认为，有必要改进劳动与技术教育的教学方法。在课堂教学过程中，师生双边互动是提高教学效果的重要途径。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。现以《电子电工》这部分内容为例，谈谈互动教学在劳动与技术教育中的应用。
一、精心设计教学内容，夯实学生基础
课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地。教师应从劳动与技术课程的性质、特点出发，从当地实际出发进行教学目标的设计、教学活动的组织、课程资源的选择、现代教育技术的开发与运用等。《电子电工》课程比较抽象，学习难度比较大，不少学生都存在畏惧心理与厌学情绪。因此，教师应全面了解和研究学生，课堂教学的难度要适当。如果授课内容难度太大，学生容易产生畏惧心理，不利于教学与的双边互动，也不利于培养学生的思维与智力；如果难度偏低，也不利于培养人才。教师在教学中，首先要对学生摸清“底子”，即原有的知识与学习能力，了解学生学习的基本素质，然后根据教学的要求设计相应的授课内容与方式，让学生易学易懂，学有信心，才能达到高效率的教学目标。
二、创设有效教学情境，培养学生学习兴趣
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”《电子电工》是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解就比较困难了，学生也就失去了学习的兴趣。如果教师能巧妙地创设教学情境，活跃学生的思维，就能有效发挥学生学习的积极性和主动性，增强与教师的互动，提高课堂教学效率。
例如学习“生活中的家用电器”时，我首先利用多媒体展示电在我们生活中的用途，出示家用电器照片，并请学生说说电的其他用途，议一议使用各种家用电器的体会；其次观看视频资料，让学生了解电的来源和发电方式，针对不同的发电方式，有目的的教育学生养成节约用电的习惯；接着通过视频参观了家用电器生产企业（无锡小天鹅股份有限公司），让学生了解家用电器的生产流程；最后以“我家的电器”为主题，交流讨论家用电器的应用。通过创设有效教学情境，培养学生学习电子电工的兴趣。
三、营造和谐教学氛围，促进学生有效学习
环境对人的影响是非常大的，一个良好的学习环境和学习氛围能促进学生学习，提高学生的学习热情，积极主动地参与到学习中去。因此，教师应尽可能地满足学生们在学习上的需求，注意个性的培养，指导学生在主动学习中获得成功，并分享成功的欢乐与幸福，为学生创建一个和谐美好的教学环境。在教学过程中，给学生多一些爱心、细心、宽容心，要积极地维护师生间的情谊，尊重学生，理解学生，了解学生的心理和学习情况，及时疏导学生对该课程产生的畏难情绪。通过构建融洽的师生关系，形成和谐的课堂氛围，从而促进教学双边互动。
例如在“家庭节电措施”的内容中，我组织学生分小组进行比较实验研究白炽灯与节能灯、家用电器待机状态下与关闭电源节电的测量实验后，让同学们谈谈小家电的节能方法。有的学生说微波炉在加工食品时，应加层保护膜，可节省电能；有的同学说电水壶电热管积了水垢要及时清除，既能提高热效率，也能节约电能……在和谐的教学氛围中让同学们畅所欲言。
四、组织技能竞赛，激发学生潜能
劳动与技术课的技能操作及其实践活动一般不得少于总的教学时数的60%，教师可开展丰富多彩的劳动与技术实践，让全体师生参与竞争，使学生都能得到拼搏的体验。例如在“电子小制作”中，通过参加竞赛活动，学生能够发现自身所存在的优势与不足。虽然，竞赛活动最后获奖者较少，但能使学生在参与竞赛活动的过程中，提升自己的毅力、智力和创造力，充分发挥自身的优势，弥补自身的不足，从而在未来的学习中加强与教师的互动。在展示学生作品时，教师可从焊点、连接质量、作品的价格性能比等几个方面对作品进行评价，对做的优秀的、有创意的学生应加以表扬，对没有做出作品或作品做的不够理想、知识点欠缺的学生则应加以引导，探讨作品的改进、革新方案，不断激发学生的潜能，从而增强学生与教师互动的积极性。
总之，通过营造多边互动的教学环境，可以激发教学双方的主动性和探索性。而互动式教学方法也是多种多样，各有特点，教师需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用，把握好互动教学过程中的操作环节，逐步提高学生的学习兴趣与积极性，使得教学过程成为一个协调的整体，从而提高电子电工课程的教学效率。
（作者单位：江苏省无锡市凤翔实验学校）