提要： 思想政治课程的教学内容是整个思想政治教育教学基本依托，我们只有根据高中思想政治课程教学回归生活的要求，更好地围绕教学目标，结合学生的生活实践和生活需求，深入他们的生活，使得思想政治教育的内容更好地为学生所接受，才能够更好地达到促进学生全面发展的教育目的。
　　关键词：思想政治课程；教学内容；回归生活
　　【中图分类号】G633.2
　　思想政治课程的教学内容属于教学活动的基本要素，它既是具体化了的教育教学目标，也是思想政治教学活动开展的基本依托。那么，根据高中思想政治课程教学回归生活的要求，在教学内容的选择上，我们究竟应该如何通过教学内容融入生活来实现高中思想政治课程教学要达成的目标任务呢？
　　（一）教学内容要取材于生活
　　知识来源于人的生活世界，同样也只有在适应它所处的生活环境时，才具有无限的生命力。教学实践证明，高中思想政治课程的內容，只有适应于高中生的生活实际，符合他们的发展要求，迎合了他们的兴趣爱好，因而易于被大部分学生所理解、接受和掌握；而那些空洞无物的抽象说教则由于远离他们的生活，脱离了他们的实际，而常常被他们排斥和反感，从而使得高中思想政治课程教学效果大大降低。以往的高中思想政治课程教学内容单薄，取材陈旧，难以对复杂多变的社会生活现象做出合理解释，也不符合于高中生的认知特点与身心发展需要，既不能抓住高中生的心理，也难以激发其情感认同，自然也就无法达到相应的教学目的。新课改的高中思想政治课程教材虽然注重添加了生活元素，使得现在的高中思想政治课程教材富于生活气息，也增加了很多生活性的内容；但是，如果以为仅仅依靠这些教材就可以万事大吉，也仍然还不能很好地解决回归生活的问题。在现实的教学过程中，我们还必须学会精心挑选社会和生活的细节，用学生熟悉的生活素材来替换和改造教学内容，将书本知识还原为生活背景，用生活中的真实事例来引发学生的学习兴趣，用生活中的疑难问题激发学生的创造力，才能够真正让思想政治来源于生活，又回归生活，使得学生在不知不觉中掌握课程精要，提升思想认识，而且在学习探索过程中提升了参与经济、政治、文化生活的能力和素质，并且还升华了情感、态度与价值观。
　　（二）教学内容要抓住学生的兴趣
　　高中思想政治课程教学要回归生活，必定要面对现实生活世界形形色色的各种资源，这些生活资源一方面取之不竭用之不尽，另一方面也参差不齐、好坏参半。面对如此形势，教育者该如何取舍，就需要充分考虑到高中学生的兴趣。心理学研究表明，高中阶段的学生普遍有一个共同的兴趣方向，那就是关注人们之间的关系、注重人与人之间的交往，开始有意识地去结识更多的朋友，并开始审视和评价自己，很在意自己在朋友眼中的印象，希望自己成为别人合格的朋友。但是由于高中生的思维和认知能力的限制以及经验和阅历的不足，又很难自发形成对自我的正确合理认知与评价。这两种因素搅合在一起，使他们的心理处于一种迷茫的状态，如果没有及时准确而合适的引导，他们很可能出现心理麻烦，交友失误，铸成大错。所以，高中思想政治课程教学回归生活，还要求教师要及时号准学生的兴趣的脉搏，结合他们的认知特点，选取合适的生活资源，依据学生的生活兴趣解决学生面临的生活问题。
　　（三）开设辅助课程以丰富教育内容
　　实施回归生活的高中思想政治课程教学，其本意是使思想政治教育重回生活之中，利用生活资源、生活化的教育方法，实现高中生自由而全面的发展，达到追求美好幸福生活的目的。但是，现有教材尽虽然尽可能照顾到了各个层次的内容及学生的内在需求，却仍然不可能面面俱到，也没有必要面面俱到。因而，这就需要开发一些辅助课程，更好的满足学生健康成长的需求。比如针对高中生由于学习任务繁重，认知能力偏低和自我评价的偏激，很可能不堪重负而出现各种心理问题，学校可以尝试开设一些适合高中生特点的生命课程，对他们进行合理的生命关怀，对其心理进行疏导。或者是针对高中生某一方面的问题，就某些学生的特殊需要开设一些选修性质的课程。通过这些辅助课程，加强对生活意义的理解，增强对现实生活的适应能力，并能够适应未来的生活，从而达到促进学生全面发展的思想政治教育目的。
　　总而言之，在整个教学内容上，我们只有更好地围绕教学目标，结合学生的生活实践和生活需求，深入他们的生活，使得思想政治教育的内容更好地为学生所接受，才能够更好地达到促进学生全面发展的教育目的。
　　参考文献：
　　[1]李宏春：《高中思想政治课"生活化"大有可为》[J].《学习月刊》20lO年第2期.
　　[2]周春明：《思想政治课堂教学的生活化研究》[J].《教学与管理》20lO第21期.
　　[3]张国启：《论思想政治教育生活化的发展向度》[J].《思想政治教育研究》2009年第7期.