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【摘 要】 随着小学语文新课程标准的实施，如何将国学经典诵读融入到小学语文教学实践中，是新时期小学语文教学发展的重要任务。国学经典作为承载我国优秀传统文化的重要载体，是我国传统文化中的精髓，将其合理地融入到小学语文教学中，不仅可以丰富小学生的文化素养，还能为写作积累更多的素材，对学生语文的学习以及传统文化的继承和弘扬都有重要的意义。所以小学语文教师应该选择适合小学生诵读的国学经典内容，让学生深入地学习我国的传统文化，推动小学生身心更好地发展。本文主要分析了国学经典诵读融入小学语文教学的实践研究。
【关键词】 国学经典诵读 小学语文教学 实践研究
在我国丰富的传统文化中，国学经典蕴含着我国不同朝代、不同地域的文化精髓。学习和诵读国学经典，对小学生的学习有很大的帮助。所以教师在小学语文教学中，应该将国学经典诵读作为一个重要的教学内容，丰富小学语文的课堂教学，帮助学生更好地学习国学经典知识，不断地提升学生的语文核心素养。
一、国学经典诵读融入小学语文教学的重要意义
1. 增强识字，提升阅读能力。
对于小学生来说，自身的识字量以及阅读和理解能力方面都有一定的不足和限制，而将国学经典合理地融入到小學语文教学中，不仅是新课改的最新要求，同时对小学生的学习和发展也起到了重要的作用。在小学语文教学中融入国学经典诵读，能够让小学生学习到更多新的汉字，还能帮助小学生提高理解和阅读能力，对小学生的学习有着重要的促进作用。
2. 启迪思想，陶冶学生情操。
国学经典中蕴含着我国历史发展的精华，对于现代人们的思想启迪有着不可替代的作用。将国学经典诵读融入到小学语文教学中，能够让小学生更好地学习和了解经典文化，可以让学生的情操得到更好的陶冶，还能引导学生养成良好的人文素养。
二、国学经典诵读融入小学语文教学的有效策略
1. 故事导入，激发兴趣。
小学生的思维过程具有显著的形象思维特点，需要具体的事物才能够促进学生思维发展，加深学生学习印象。在传统的教学模式中，教师往往忽略了学生的学习兴趣培养，只是将国学经典知识灌输给学生，抽象且深刻的教学内容增加了学生学习的难度，影响了学生学习兴趣，甚至有的学生出现了“抵触国学经典学习”的不良情绪，降低了学习效率与质量。所以，小学语文教师要综合考虑学生的思维特点，从学生的兴趣爱好入手，使用“故事法”这个能够调动学生学习积极性的国学经典教学方式，让学生可以在导入环节逐渐积聚学习热情，保持最佳的学习状态，以饱满向上的学习态度投入国学经典诵读学习，使语文国学经典教学充满童真、童趣，成为学生的快乐殿堂，这也是实现寓教于乐目标的一种有效手段。
例如，在《姓氏歌》诵读导学过程中，教师可以利用多媒体技术播放百家姓——张的来源故事。动画片形式的故事讲解激发了学生的学习动力，在学生观看得意犹未尽之际，教师按下暂停键，询问学生想不想知道更多的姓氏，学生热烈地回应教师。这时教师顺势导入本节课的诵读教学，和学生一起在诵读中走近国学经典知识，感受国学经典的魅力。
2. 精挑细选 因材施教。
国学经典作为历代圣贤的集大成之作，不仅对小学生，就连对许多受过高等教育的人来说，理解起来都是相当有难度的。在这种情况下，语文教师作为学生的国学引路人，应当根据小学生的年龄特点和性格特点，细致地挑选适合当前年龄段学生诵读的、对学生成长最有价值和意义的经典著作。
例如，教师可以为刚入学的低年级学生选择《三字经》《声律启蒙》等类似歌谣的国学经典，这些著作易于识记，在学生心中埋下学习国学的种子，就如同是一个打基础的阶段。而三、四年级的学生，理解能力较一、二年级的学生有所提高，则可以从四书五经中选择篇幅适中的名篇作为学生的诵读内容。到了五、六年级，学生已经有了国学的基础，这时候则适应选择《吊古战场文》《祭十二郎文》等立意较为深远的文章，利于提高学生的思想境界。
3. 巧设疑问，引导思考。
教师在国学经典诵读教学中精心设计疑问情境，可以打开学生想象的大门，促进学生自主思考国学经典知识，培养学生自主学习能力，同时还能够增添教学的互动性，给予学生充足的独立思考以及与同学合作探究解决问题的时间、空间，拉近师生之间、生生之间的距离，让小学生在问题驱动下产生强烈的好奇心和求知欲望，积极主动地投入到学习中，提升国学经典诵读教学效果。
例如，在《大禹治水》的诵读教学中，教师可以让学生自行诵读一遍课文，接着创设疑问情境：“同学们，那么凶猛的洪水大禹不怕吗？”这个问题引起了学生深思，学生设身处地地想象如果是自己面临迎面冲来波涛滚滚的洪水，会不会害怕得跑远，不敢去治理。在思考中感受到了大禹治水的顽强意志，也被其一心为民的崇高品质与聪明才智所打动，励志要做一个像大禹一样勇敢的、对社会有贡献的人。经过心灵洗涤后，学生的诵读更加有了真情实感，传递出了课文的内涵与思想。
总而言之，在新课改全面实施的背景下，小学语文教材中有大量国学经典内容，是语文教学的重要组成部分。小学语文教师要重视诵读国学经典的融入和实践，采取多样化的教学方式，满足学生的学习需求，提升学生国学经典诵读的兴趣与效率，从而充分发挥出诵读国学经验的积极意义，让小学生可以在成长与发展过程中受益终生。
参考文献
[1] 应雀灵.小学语文教学中国学经典诵读的实践[J].宁波教育学院学报，2016（2）：113-115.
[2] 麻雪丹.国学经典诵读融入小学语文教学的实践研究[J].新课程（小学），2016（8）：1156-1158.
[3] 过倩窈.国学经典诵读在小学语文教学中的实践分析[J].都市家教（上半月），2015（11）：147-148.
【关键词】 国学经典诵读 小学语文教学 实践研究
在我国丰富的传统文化中，国学经典蕴含着我国不同朝代、不同地域的文化精髓。学习和诵读国学经典，对小学生的学习有很大的帮助。所以教师在小学语文教学中，应该将国学经典诵读作为一个重要的教学内容，丰富小学语文的课堂教学，帮助学生更好地学习国学经典知识，不断地提升学生的语文核心素养。
一、国学经典诵读融入小学语文教学的重要意义
1. 增强识字，提升阅读能力。
对于小学生来说，自身的识字量以及阅读和理解能力方面都有一定的不足和限制，而将国学经典合理地融入到小學语文教学中，不仅是新课改的最新要求，同时对小学生的学习和发展也起到了重要的作用。在小学语文教学中融入国学经典诵读，能够让小学生学习到更多新的汉字，还能帮助小学生提高理解和阅读能力，对小学生的学习有着重要的促进作用。
2. 启迪思想，陶冶学生情操。
国学经典中蕴含着我国历史发展的精华，对于现代人们的思想启迪有着不可替代的作用。将国学经典诵读融入到小学语文教学中，能够让小学生更好地学习和了解经典文化，可以让学生的情操得到更好的陶冶，还能引导学生养成良好的人文素养。
二、国学经典诵读融入小学语文教学的有效策略
1. 故事导入，激发兴趣。
小学生的思维过程具有显著的形象思维特点，需要具体的事物才能够促进学生思维发展，加深学生学习印象。在传统的教学模式中，教师往往忽略了学生的学习兴趣培养，只是将国学经典知识灌输给学生，抽象且深刻的教学内容增加了学生学习的难度，影响了学生学习兴趣，甚至有的学生出现了“抵触国学经典学习”的不良情绪，降低了学习效率与质量。所以，小学语文教师要综合考虑学生的思维特点，从学生的兴趣爱好入手，使用“故事法”这个能够调动学生学习积极性的国学经典教学方式，让学生可以在导入环节逐渐积聚学习热情，保持最佳的学习状态，以饱满向上的学习态度投入国学经典诵读学习，使语文国学经典教学充满童真、童趣，成为学生的快乐殿堂，这也是实现寓教于乐目标的一种有效手段。
例如，在《姓氏歌》诵读导学过程中，教师可以利用多媒体技术播放百家姓——张的来源故事。动画片形式的故事讲解激发了学生的学习动力，在学生观看得意犹未尽之际，教师按下暂停键，询问学生想不想知道更多的姓氏，学生热烈地回应教师。这时教师顺势导入本节课的诵读教学，和学生一起在诵读中走近国学经典知识，感受国学经典的魅力。
2. 精挑细选 因材施教。
国学经典作为历代圣贤的集大成之作，不仅对小学生，就连对许多受过高等教育的人来说，理解起来都是相当有难度的。在这种情况下，语文教师作为学生的国学引路人，应当根据小学生的年龄特点和性格特点，细致地挑选适合当前年龄段学生诵读的、对学生成长最有价值和意义的经典著作。
例如，教师可以为刚入学的低年级学生选择《三字经》《声律启蒙》等类似歌谣的国学经典，这些著作易于识记，在学生心中埋下学习国学的种子，就如同是一个打基础的阶段。而三、四年级的学生，理解能力较一、二年级的学生有所提高，则可以从四书五经中选择篇幅适中的名篇作为学生的诵读内容。到了五、六年级，学生已经有了国学的基础，这时候则适应选择《吊古战场文》《祭十二郎文》等立意较为深远的文章，利于提高学生的思想境界。
3. 巧设疑问，引导思考。
教师在国学经典诵读教学中精心设计疑问情境，可以打开学生想象的大门，促进学生自主思考国学经典知识，培养学生自主学习能力，同时还能够增添教学的互动性，给予学生充足的独立思考以及与同学合作探究解决问题的时间、空间，拉近师生之间、生生之间的距离，让小学生在问题驱动下产生强烈的好奇心和求知欲望，积极主动地投入到学习中，提升国学经典诵读教学效果。
例如，在《大禹治水》的诵读教学中，教师可以让学生自行诵读一遍课文，接着创设疑问情境：“同学们，那么凶猛的洪水大禹不怕吗？”这个问题引起了学生深思，学生设身处地地想象如果是自己面临迎面冲来波涛滚滚的洪水，会不会害怕得跑远，不敢去治理。在思考中感受到了大禹治水的顽强意志，也被其一心为民的崇高品质与聪明才智所打动，励志要做一个像大禹一样勇敢的、对社会有贡献的人。经过心灵洗涤后，学生的诵读更加有了真情实感，传递出了课文的内涵与思想。
总而言之，在新课改全面实施的背景下，小学语文教材中有大量国学经典内容，是语文教学的重要组成部分。小学语文教师要重视诵读国学经典的融入和实践，采取多样化的教学方式，满足学生的学习需求，提升学生国学经典诵读的兴趣与效率，从而充分发挥出诵读国学经验的积极意义，让小学生可以在成长与发展过程中受益终生。
参考文献
[1] 应雀灵.小学语文教学中国学经典诵读的实践[J].宁波教育学院学报，2016（2）：113-115.
[2] 麻雪丹.国学经典诵读融入小学语文教学的实践研究[J].新课程（小学），2016（8）：1156-1158.
[3] 过倩窈.国学经典诵读在小学语文教学中的实践分析[J].都市家教（上半月），2015（11）：147-148.