美术教育是促进幼儿心理健康的有效途径，发展美术核心素养也应首当其冲。美术在幼儿所有的活动中占有举足轻重的地位，它不但占的比重大，而且对幼儿的身心发展具有重大意义。而从美术的功能来看，美术具有表现与传达功能、使用功能和陶冶功能。美术的陶冶功能也就是美术教育的功能。它可以追溯到中国古代孔子的礼乐并重、西方的艺术净化心灵等观点。
　　学校美术教育是传递美术经验，培养学生美术素养的活动。主要包括美术创作教学活动和美术鉴赏教学活动。它既具有教育的一般功能，又具有其他学科无法替代的特殊功能。具体而言，其特殊功能表现在以下方面：
　　第一，在丰富多彩的美术创作教学活动中，学生可以接触到在其他学科所没有的各式各样的工具、材料、表现形式和表现手法，可以获得在其他学科学习中无法获得的、包括幸福感在内的豐富体验。
　　例如，在美术创作活动《千树万树梨花开》中，我为孩子们提供了各种活动材料，创设了独立创作以及伙伴合作的环境。
　　一、为幼儿提供各种活动材料
　　孩子们接触到了不同型号的毛笔，不同颜色的宣纸，还有试笔纸和吸墨纸等。
　　二、为幼儿创设独立创作的环境
　　孩子们听着舒缓的轻音乐，手中的毛笔漫步于不同颜色的宣纸上，愉快地创作出自己喜爱的独特的作品。孩子们创作的成果是多样的，答案也不是唯一的。
　　三、为幼儿创设伙伴合作的环境
　　三个小伙伴在一起先商讨准备画一幅怎样的作品。他们根据以往的生活经验，感觉雪停了，太阳出来了，彩虹也出来了，他们在这种美景下堆雪人、打雪仗是一件极其有趣的事情。于是，他们就定下了创作的主题——合作一幅有彩虹、有太阳、有雪人的作品。
　　有了创作主题，然后，他们进行了分工，真真负责画大雪人，成成负责画大雪树和地上的雪，红红负责画小雪人、彩虹和太阳。
　　有了主题，有了分工，他们很快进入了状态。瞧！他们个个专心致志地绘画自己心中的美梦。他们的美梦很快跃然纸上。不大一会，一幅美丽的画卷便呈现在我们的眼前（图1）。
　　这幅充满稚气而又很美的画造型很独特，他们在宣纸上用白色的线条、白色的小点、白色的大面积的地面以及白色的雪人，与淡彩结合的方法给人以美感。这些技法的运用纯属幼儿的图画游戏和情感宣泄，然而却给我们以及他们自身带来无限的视觉享受。
　　从上面的美术活动，不难看出，美术创作教学活动易于促进生动、活泼的个性潜能发展，帮助学生建立自尊感和自信心，升华情感，促进人际交流，沟通人际关系，从而形成良好的身心状态与社会适应能力。
　　用中国画的笔墨形式进行创作，也是我国儿童画的特色之一。幼儿运用绘画材料特有的性能表现生活感受，反映了中国传统文化对幼儿的影响。这副合作画表现的具体而生动，笔墨发挥的淋漓尽致，充分显示了小作者的造型趣味。他们运用彩墨画的形式表现出了雪后的树木之美。不但有创造性地画出了自己喜欢的雪树，还画出了可爱的雪人和美丽的彩虹。
　　看似很简单的一幅幼儿合作画，其实蕴含了语言领域（合作需要伙伴之间的交流）。科学领域和健康领域（他们知道天气逐渐变冷了，要注意保暖自己）。社会领域（需要有商量来分工，例如：谁来画太阳、谁来画雪树、谁来画雪人、谁来画彩虹等）。艺术领域（运用彩墨画自己喜欢的事物）。不难看出，可爱的雪人和美丽的彩虹是幼儿生活经验和情感的升华。
　　第二，美术作品由色彩、线条、空间、材质等视觉元素构成。只要它遵循审美规律，呈现在我们眼前时，就能满足审美要求，直接对人体产生有益的影响。与此同时，美术作品除了形式上的美感之外，还传递艺术家的审美情感，对人的精神产生净化和陶冶作用。因此，通过多样化的美术鉴赏教学活动，学生可以获得丰富的审美体验，提高欣赏、鉴别、判断、批评等审美能力，树立正确的价值观，与视觉文化环境保持良好的接触，保持必要的自我独立，以自觉抵御来自广告、网络等视觉媒体中所包含的不良影响，有效地适应文化环境，达到个人内心及个人与所处社会环境之间的协调，得到全面发展。
　　总之，幼儿在美术活动中可以得到全面发展。美术对幼儿来说，是一种全面完整的活动，它需要幼儿全身心地投入。从对外界物的感知到情感的酝酿，创造动机、意象的生成，这是一个内外相互作用的过程。其间，幼儿能够运用他们的全部心理能力并倾注他的全部热情，从而得到全面的锻炼。