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[摘 要]近几年，微课在我国如火如荼的开展起来，本文针对高职英语教学存在的问题，提出引入微课程英语教学的方法
[关键词]微课 高职英语 视频
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）33-0242-01
一、微课概述
微课是由美国的david penrose于2008年首创的，是指运用建构主义方法以在线学习和移动学习为目的的实际教学内容。在国内，微课是由胡铁生于2011年率先提出来的。他认为，微课是按照教学实践要求和课程标准，依托教学视频，针对某个学科知识点或教学环节设计研究一种或多种情景化，支持手机、电脑、ipad等多种学习方式的网络新型课程资源。在微课中，教师利用5-10分钟的时间，把重要知识点不知不觉的融入到具体的情景中，用讲故事的方式讲解知识，增加了趣味性与灵活性，更容易被学生理解、记忆，同时也促进了教育现代化的实现。
二、高职英语微课定义
根据以上微课的定义，我认为高职英语微课是依托自制的教学视频，针对英语教学过程中的重难点、疑点等设计连贯性的教学情景剧。在这一个过程中需要选取合适的编剧、导演、录像师、动作指导、演员、音乐指导等，并且需要这些人具备团队精神与创新精神。
三、高职英语的现状与问题
1.高职学生的英语水平低
笔者经过多年的调查发现，高职学生的理论文化知识薄弱，英语水平较低，绝大部分学生只具有中学英语水平，有的偏远地区的学生只认识二十六个字母。具体表现为高考英语成绩比较低，语法知识匮乏且混乱，词汇量不多，英语文化背景知之甚少，英语写作能力差，基本的单词都不会拼写，英语听力水平不高。
2.高职英语的教育模式陈旧
现在高职英语授课大多采取的还是传统的教学方法，以老师讲授为重点，教学的内容集中于语法举例讲解、单词背诵及句子分析、等方面，模式比较僵硬，学生是课堂的听众，并没有积极主动的参与其中。
学生发现大学英语课程的教学模式与中学时期几乎相同，教学内容都是课本上的知识，并没有与自己的生活和社会时政相结合，用处不大，这就降低了学生学习英语的热情。利用现代化的微课式教学方法，可以提高学生学习英语的兴趣，促进英语教学的开展。
四、高职英语微课的开展情况
1.资源不多
微课是一个新型的教学方法，英语微课在我国也是刚刚开展，网络中针对具体知识点的教育视频资源匮乏，更没有系统针对高职英语的教育素材。目前，关于高职英语微课研究的文献资料非常稀少，高职英语微课缺乏理论性指导。
2.英语教师参加微课的培训较少
显然，英语教师是英语微课开发的主力军，英语微课作为新兴的教学方法，想要发展起来，英语教师的培训是很有必要的。经过对天津几所高职院校的走访发现，绝大多数的教师只是刚刚接触到微课这个概念，有的甚至连微课是什么都不清楚。这说明，英语微课的系统培训很少，不利于教师的发展，更不利于英语微课的发展。
3.技术设备不配套
微课简而言之就是与教学知识点相关的微视频。它需要有动人情节，优美的画面，配套的音乐等等，教师要具备编剧、导演、演员等多重能力，同时需要用到录像机、绘声绘影等制作。现在多数教师的电脑中根本没有绘声绘影、思维导图等软件，更别提如何使用了。
五、高职英语微课教学的对策研究
1.匹配制作微课的相关软件，加大英语教师的培训力度
学校应加大对微课的投入，购买相关的技术软件并安装到学校的办公电脑及教室的电脑中，组织技术专家教室进行系统全方位的技术培训，提高英语微课的质量。另外，学校要积极组织教师参加微课的相关培训，提高自己设计、录像、拍摄等方面的技能。这样才能更好地把知识传授给学生，学生才能更快的接受。
2.自主研发校级英语微课课程
组织英语微课教师团队，自主研发校级英语微课程。针对英语教材的每单元的重难点，拍摄学生感兴趣的系列情景剧。针对每个单元的知识点，选取同学们感兴趣的话题，编1到3个故事，邀请部分学生扮演故事中的主人公，以问答、矛盾、冲突等形式展现知识要点，让学生在真实的情境中学习英语。这样不仅提高了学生学习英语的兴趣，还提升了英语的教学质量。
3.拓展英语微课平台
拓展英语微课平台，促进英语教学的发展。管理好整个英语框架内的不同类型（语法、听力、写作）的英语微课是为不同需求的学生服务的基础，网络平台在归类时要努力培养一些懂英语的网络人才来服务学生，这能够更加合理的利用资源，避免英语微课的杂乱无章。充分利用微信平台，把英语微课及时上传，让学生随时随地都能学习。
随着社会的进步和信息化时代的不断发展，英语微课逐渐的成为现代教学的一种教学方法。教师应积极探索微课教学理念和教学模式，学习使用现代信息软件，增加教学内容的互动性和多样性，促进英语教学的发展。
参考文献
[1] 梁乐明，曹悄悄，张宝辉.微课程研究设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开饭教育研究，2013（01）.
[2] 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究和反思[J].中国信息技术教育，2012（11）.
个人简介
姓名：王大影，籍贯：河北省廊坊市文安县文安镇，出生年月：1984年7月13日，毕业院校：河北农业大学，最高学历：大学本科，最高学位：文学学士，职务：干部，职称：助教，研究方向：高职英语教学。
[关键词]微课 高职英语 视频
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）33-0242-01
一、微课概述
微课是由美国的david penrose于2008年首创的，是指运用建构主义方法以在线学习和移动学习为目的的实际教学内容。在国内，微课是由胡铁生于2011年率先提出来的。他认为，微课是按照教学实践要求和课程标准，依托教学视频，针对某个学科知识点或教学环节设计研究一种或多种情景化，支持手机、电脑、ipad等多种学习方式的网络新型课程资源。在微课中，教师利用5-10分钟的时间，把重要知识点不知不觉的融入到具体的情景中，用讲故事的方式讲解知识，增加了趣味性与灵活性，更容易被学生理解、记忆，同时也促进了教育现代化的实现。
二、高职英语微课定义
根据以上微课的定义，我认为高职英语微课是依托自制的教学视频，针对英语教学过程中的重难点、疑点等设计连贯性的教学情景剧。在这一个过程中需要选取合适的编剧、导演、录像师、动作指导、演员、音乐指导等，并且需要这些人具备团队精神与创新精神。
三、高职英语的现状与问题
1.高职学生的英语水平低
笔者经过多年的调查发现，高职学生的理论文化知识薄弱，英语水平较低，绝大部分学生只具有中学英语水平，有的偏远地区的学生只认识二十六个字母。具体表现为高考英语成绩比较低，语法知识匮乏且混乱，词汇量不多，英语文化背景知之甚少，英语写作能力差，基本的单词都不会拼写，英语听力水平不高。
2.高职英语的教育模式陈旧
现在高职英语授课大多采取的还是传统的教学方法，以老师讲授为重点，教学的内容集中于语法举例讲解、单词背诵及句子分析、等方面，模式比较僵硬，学生是课堂的听众，并没有积极主动的参与其中。
学生发现大学英语课程的教学模式与中学时期几乎相同，教学内容都是课本上的知识，并没有与自己的生活和社会时政相结合，用处不大，这就降低了学生学习英语的热情。利用现代化的微课式教学方法，可以提高学生学习英语的兴趣，促进英语教学的开展。
四、高职英语微课的开展情况
1.资源不多
微课是一个新型的教学方法，英语微课在我国也是刚刚开展，网络中针对具体知识点的教育视频资源匮乏，更没有系统针对高职英语的教育素材。目前，关于高职英语微课研究的文献资料非常稀少，高职英语微课缺乏理论性指导。
2.英语教师参加微课的培训较少
显然，英语教师是英语微课开发的主力军，英语微课作为新兴的教学方法，想要发展起来，英语教师的培训是很有必要的。经过对天津几所高职院校的走访发现，绝大多数的教师只是刚刚接触到微课这个概念，有的甚至连微课是什么都不清楚。这说明，英语微课的系统培训很少，不利于教师的发展，更不利于英语微课的发展。
3.技术设备不配套
微课简而言之就是与教学知识点相关的微视频。它需要有动人情节，优美的画面，配套的音乐等等，教师要具备编剧、导演、演员等多重能力，同时需要用到录像机、绘声绘影等制作。现在多数教师的电脑中根本没有绘声绘影、思维导图等软件，更别提如何使用了。
五、高职英语微课教学的对策研究
1.匹配制作微课的相关软件，加大英语教师的培训力度
学校应加大对微课的投入，购买相关的技术软件并安装到学校的办公电脑及教室的电脑中，组织技术专家教室进行系统全方位的技术培训，提高英语微课的质量。另外，学校要积极组织教师参加微课的相关培训，提高自己设计、录像、拍摄等方面的技能。这样才能更好地把知识传授给学生，学生才能更快的接受。
2.自主研发校级英语微课课程
组织英语微课教师团队，自主研发校级英语微课程。针对英语教材的每单元的重难点，拍摄学生感兴趣的系列情景剧。针对每个单元的知识点，选取同学们感兴趣的话题，编1到3个故事，邀请部分学生扮演故事中的主人公，以问答、矛盾、冲突等形式展现知识要点，让学生在真实的情境中学习英语。这样不仅提高了学生学习英语的兴趣，还提升了英语的教学质量。
3.拓展英语微课平台
拓展英语微课平台，促进英语教学的发展。管理好整个英语框架内的不同类型（语法、听力、写作）的英语微课是为不同需求的学生服务的基础，网络平台在归类时要努力培养一些懂英语的网络人才来服务学生，这能够更加合理的利用资源，避免英语微课的杂乱无章。充分利用微信平台，把英语微课及时上传，让学生随时随地都能学习。
随着社会的进步和信息化时代的不断发展，英语微课逐渐的成为现代教学的一种教学方法。教师应积极探索微课教学理念和教学模式，学习使用现代信息软件，增加教学内容的互动性和多样性，促进英语教学的发展。
参考文献
[1] 梁乐明，曹悄悄，张宝辉.微课程研究设计模式研究：基于国内外微课程的对比分析[J].开饭教育研究，2013（01）.
[2] 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究和反思[J].中国信息技术教育，2012（11）.
个人简介
姓名：王大影，籍贯：河北省廊坊市文安县文安镇，出生年月：1984年7月13日，毕业院校：河北农业大学，最高学历：大学本科，最高学位：文学学士，职务：干部，职称：助教，研究方向：高职英语教学。