自从我班角色区的“麦德龙超市”开张以来，受到了各班孩子们的喜爱，虽说超市中的商品不是玲琅满目，但是通过我们的装饰整体来说还是挺漂亮的，而且材料也还是挺丰富的，特别是我们大班这个学期以走班的形式来进行区域互动以后，各班的孩子们都争着抢着来我班的超市进行“购物”，那场面叫一个热闹！孩子们通过这个活动团结合作的意识强了，交往能力也提高了，在数学方面对于钱币、数都有了一些概念、简单的加减运算都有所了解，所以每天的区域互动时刻孩子们是最开心的，而且每次的活动孩子们收获很大，不过活动中存在的问题也是有的。为了力求购物的真实性，孩子们在我们超市中买的商品都是可以直接带回家的，所以超市一开张时就经历了一场哄抢，各班的孩子们不停地来我班超市进行购物，虽然这些商品中一大部分的材料都是些孩子们收集来的废旧材料，但看得出孩子们买回去还是很开心的，因此导致了我班超市的商品严重的紧缺，商品供不应求，而且材料一时也难以收集那么多。还有一个就是购买的数量太多，收银员的工作比较难做，他们还不具备较复杂的加法运算的能力，所以很难掌控整个局面，不能更好的完成收银工作。出现这样的情况后，我立即和孩子们一起进行了探讨，在如何解决这个问题上我们一起进行了反思，通过大家的讨论得出了制作购物卡的方法，并且调整了超市购物的要求，为了不出现前面的现象，我制作了一些购物卡，购物卡上用文字和图画的形式展示了购物的商品名称及数量，数量不超过3个，孩子们来超市购物时必须先到超市导购员那里拿一张购物卡才能购物，这样既避免了孩子们乱买的现象，也增进了孩子们的任务意识，更主要的是超市的材料不会流失的太快。
　　不過这样的形式开始孩子们还是有热情的，但是后面我渐渐的发现我班超市的“生意”感觉比以前差了好多，我让孩子们去各班进行调查查找一下原因，得到了这样的回复“每次都买一样的东西都没意思！”“我想买玩具，但是购物卡上没有！”……总结下来就是孩子们觉得不够自主，不能按照自己的想法去购物。发现问题后我又和孩子们进行了讨论，再次对购物卡进行了调整，购物卡的数量我增加了许多，超市的商品购物卡上几乎都是有，孩子们来购物时我们不是发购物卡，而是他们按照自己的想法找一张购物卡，并按照购物卡的内容进行购物，这样更能体现孩子们的自主性了，他们的兴趣会更高一些。
　　其实，到了后面，孩子们对购物卡都比较熟悉了以后，我发现他们完全有能力自己设计购物卡，所以现在各班孩子们都是自己在班上自制购物卡，把需要购买的商品画下来，然后在到超市进行购买，这样节省了找了购物卡的时间，可以直接购物了，并且能完全按照自己的想法来购物。
　　通过一个购物卡的问题，可以看出孩子们作为活动的主人，他们其实是有很多想法的，作为教师要善于发现这些问题或者是契机，从而更好地引导孩子进行反思探索，在活动中收获更多。