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【摘 要】小学生处于一种对外面世界充满好奇心的阶段，教师很难对他们进行约束。传统的小学语文课堂较为沉闷乏味，学生在进行学习时很难集中精神，这不仅对自身的学习造成了阻碍，对于教师的授课也产生了极大的影响，降低了小学语文课堂的有效性。随着新课改的不断发展与出台，教育学家对于小学语文教学的要求也越来越高。改变传统的教学策略，打造一个高效的小学语文课堂是当下急需解决的问题。本文通过分析传统教学模式下的不足之处，找到打造小学语文高效课堂的具体措施。
【关键词】小学语文;教学策略;高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0172-01
小学语文的学习包括对于基础知识、阅读能力、写作能力等方面，教师要根据自身的教学特点选择不同的教学策略，尽可能的促进小学语文课堂教学效率的最大化。但在实际教学过程中，教师受到传统教学模式的影响，形成了固定的思维模式、行为习惯、教学方式和评价方式，无法与新课改的要求达成一致。因此，教师要积极探索，结合自身的教学特点和学生的学习情况对教学模式进行改进，促进小学语文课堂教学的高效进行。
一、当下小学语文课堂教学中存在的问题
1.教学内容脱离实际。
小学生处于思想认知的启蒙阶段，对于书本上的很多知识没有基础的认识。教师在教学时要紧扣实际，在学生能够理解的基础上进行学习。但很多教师却在教学时脱离实际，直接对学生进行教学，以这种方法讲授的知识点与小学生的知识接受能力不相符，对于小学生的兴趣发展以及语文素养的培养效果不是非常显著[1]。
2.教学模式陈旧。
教师由于受到传统教学模式的影响，形成了一种习惯，大多数教师不愿改变传统的教学模式而去研究出一种适应于现代的全新教学模式。他们仍采用填鸭式教学，一味地对学生进行知识的灌输，不但没有帮助学生达到学习的目的，反而会起到适得其反的效果。学生会因此对阅读产生厌恶的情感，失去了学习的积极性。
3.师生关系不当。
在实际教学课堂上，普遍会出现这样的现象：学生的课堂参与度不高，教师扮演着课堂的主导者的角色，学生只能被动地接受来自教师的知识灌输。学生逐渐失去了自己的主动地位，使得自己个性化的发展受到了严重阻碍。教师应该明白，一切教学活动都是为了学生而进行的，学生才是课堂的主角，教师要及时调整这种颠倒的关系，鼓励学生积极地参与到课堂教学中去。
二、打造小学语文高效课堂的具体措施
1.在阅读方面，注重学生对基础词句的理解。
“冰冻三尺非一日之寒”，一切的学习都要从基础开始。掌握词句所要表达的意思是学生进行阅读学习的基础。教师要带领学生解读某些词语和句子的具体意思，将它们放在不同的情境中再进行感悟，体悟不同的文章背景对于相同词句意思的影响。词语的理解、累计、运用是培养学生阅读能力的重要内容，同时，教师在进行教学时要注重学与用的结合，两者同步进行[2]。
例如，在学习《橡树》一课时，文中对于橡树形态的描写占据了大量的篇幅。这些文字对于小学生来讲是有些难以理解的。“万木争春，小溪哗哗作响，两岸铺上翡翠般的地毯”、“它没有穿上新装，它那饱经沧桑、满是皱纹的老皮一丝不挂地袒露着;它雄伟、挺拔、巍然屹立，干枯的树枝直指苍穹，犹如高举双臂，祈求上帝的怜悯”一段中有很多词语是很难理解的。所以，教师在教学时要把一些晦涩难懂的词语进行解释，让学生在自主阅读时能够更好地进行理解。
2.丰富课堂活动，激发学习兴趣。
教师在每一章内容结束时，可以定期举办课堂活动。鼓励学生将自己在这一段时间内的学习收获和疑问进行交流，取长补短，从别人的分享中收获经验，在帮助别人进行解答的过程中得到新的收获。教师也可以举办形式多样的活动，如举行小型的话剧表演、口头朗诵等活动，提高学生的学习积极性，使学生能感受到更多的成就感，提高课堂的教学效率。
例如，在学习完拼音后，教师可以举办一个比赛，以小组形式进行[3]。教师将题目展示在黑板上，由学生进行回答。教师可以选择几个声母、韵母，让学生进行组合并写出相应的字。或者教师可以考察学生对于拼音的读法和记忆情况。最终由教师进行评价，选出获胜组。学生在参与活动的过程中就能进行相关知识的学习，帮助理解和记忆。
3.利用多媒体。
随着科学技术的进步，越来越多的教学设备走进了课堂中。教师要利用好多媒体等资源，小学生一般都喜欢色彩丰富，画面生動的事物，将所要学习的知识用幻灯片的形式展示在大家面前，会让学生更有兴趣进行学习。另外，教师可以将文章中的某些语句所描绘的画面用图片或视频的方式为学生进行展示，将抽象的语言转化为具体可见的画面，让学生动用多感官进行学习，帮助学生更好地感悟文章所要表达的意思，极大地促进学习效率提升。
例如，在学习张志和的《渔歌子》这首诗时，教师可以在课前将作者的相关情况向学生介绍。学生在对作者有了更多了解的情况下能更好理解古诗的中心思想。对于诗中诗句所要描绘的画面，教师可以将文字转化成图片，调动学生的视觉进行观察。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”这句诗就属于对景物的描写，教师可以把这句诗所表现的画面展示给学生，视觉的冲击比教师口头翻译具有更好的教学效果[4]。
结束语
综上所述，小学阶段的语文学习对于小学生具有很重要的意义。学生在这个阶段逐渐形成人生观、价值观，建立起健全的人格。在教学时，教师要从基础抓起，打好基础才能进行更高层次的学习;开展丰富的课堂活动，鼓励学生积极参与，真正成为课堂的主人;利用多媒体进行教学，将抽象的知识转化成具体的画面、声音等，调动学生多感官进行学习。最大程度的激发学生对于学习的积极性，提高学生自主学习的能力，只有这样才能打造一个高效的小学语文教学课堂。
参考文献
[1]沈洁.活跃课堂快乐学习──小学语文高效教学策略探究[J].教育界，2018，（31）：96-97.
[2]尤国艳.故事模式应用于小学语文作文教学的实践思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（8）：59.
[3]潘进兰.浅析小学语文教学中存在的问题及思考策略[J].中外交流，2018，（40）：250.
[4]肖志坤.试论小学语文教学中如何实施“少教多学”策略[J].明日，2018，000（027）：P.198-198.
【关键词】小学语文;教学策略;高效课堂
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0172-01
小学语文的学习包括对于基础知识、阅读能力、写作能力等方面，教师要根据自身的教学特点选择不同的教学策略，尽可能的促进小学语文课堂教学效率的最大化。但在实际教学过程中，教师受到传统教学模式的影响，形成了固定的思维模式、行为习惯、教学方式和评价方式，无法与新课改的要求达成一致。因此，教师要积极探索，结合自身的教学特点和学生的学习情况对教学模式进行改进，促进小学语文课堂教学的高效进行。
一、当下小学语文课堂教学中存在的问题
1.教学内容脱离实际。
小学生处于思想认知的启蒙阶段，对于书本上的很多知识没有基础的认识。教师在教学时要紧扣实际，在学生能够理解的基础上进行学习。但很多教师却在教学时脱离实际，直接对学生进行教学，以这种方法讲授的知识点与小学生的知识接受能力不相符，对于小学生的兴趣发展以及语文素养的培养效果不是非常显著[1]。
2.教学模式陈旧。
教师由于受到传统教学模式的影响，形成了一种习惯，大多数教师不愿改变传统的教学模式而去研究出一种适应于现代的全新教学模式。他们仍采用填鸭式教学，一味地对学生进行知识的灌输，不但没有帮助学生达到学习的目的，反而会起到适得其反的效果。学生会因此对阅读产生厌恶的情感，失去了学习的积极性。
3.师生关系不当。
在实际教学课堂上，普遍会出现这样的现象：学生的课堂参与度不高，教师扮演着课堂的主导者的角色，学生只能被动地接受来自教师的知识灌输。学生逐渐失去了自己的主动地位，使得自己个性化的发展受到了严重阻碍。教师应该明白，一切教学活动都是为了学生而进行的，学生才是课堂的主角，教师要及时调整这种颠倒的关系，鼓励学生积极地参与到课堂教学中去。
二、打造小学语文高效课堂的具体措施
1.在阅读方面，注重学生对基础词句的理解。
“冰冻三尺非一日之寒”，一切的学习都要从基础开始。掌握词句所要表达的意思是学生进行阅读学习的基础。教师要带领学生解读某些词语和句子的具体意思，将它们放在不同的情境中再进行感悟，体悟不同的文章背景对于相同词句意思的影响。词语的理解、累计、运用是培养学生阅读能力的重要内容，同时，教师在进行教学时要注重学与用的结合，两者同步进行[2]。
例如，在学习《橡树》一课时，文中对于橡树形态的描写占据了大量的篇幅。这些文字对于小学生来讲是有些难以理解的。“万木争春，小溪哗哗作响，两岸铺上翡翠般的地毯”、“它没有穿上新装，它那饱经沧桑、满是皱纹的老皮一丝不挂地袒露着;它雄伟、挺拔、巍然屹立，干枯的树枝直指苍穹，犹如高举双臂，祈求上帝的怜悯”一段中有很多词语是很难理解的。所以，教师在教学时要把一些晦涩难懂的词语进行解释，让学生在自主阅读时能够更好地进行理解。
2.丰富课堂活动，激发学习兴趣。
教师在每一章内容结束时，可以定期举办课堂活动。鼓励学生将自己在这一段时间内的学习收获和疑问进行交流，取长补短，从别人的分享中收获经验，在帮助别人进行解答的过程中得到新的收获。教师也可以举办形式多样的活动，如举行小型的话剧表演、口头朗诵等活动，提高学生的学习积极性，使学生能感受到更多的成就感，提高课堂的教学效率。
例如，在学习完拼音后，教师可以举办一个比赛，以小组形式进行[3]。教师将题目展示在黑板上，由学生进行回答。教师可以选择几个声母、韵母，让学生进行组合并写出相应的字。或者教师可以考察学生对于拼音的读法和记忆情况。最终由教师进行评价，选出获胜组。学生在参与活动的过程中就能进行相关知识的学习，帮助理解和记忆。
3.利用多媒体。
随着科学技术的进步，越来越多的教学设备走进了课堂中。教师要利用好多媒体等资源，小学生一般都喜欢色彩丰富，画面生動的事物，将所要学习的知识用幻灯片的形式展示在大家面前，会让学生更有兴趣进行学习。另外，教师可以将文章中的某些语句所描绘的画面用图片或视频的方式为学生进行展示，将抽象的语言转化为具体可见的画面，让学生动用多感官进行学习，帮助学生更好地感悟文章所要表达的意思，极大地促进学习效率提升。
例如，在学习张志和的《渔歌子》这首诗时，教师可以在课前将作者的相关情况向学生介绍。学生在对作者有了更多了解的情况下能更好理解古诗的中心思想。对于诗中诗句所要描绘的画面，教师可以将文字转化成图片，调动学生的视觉进行观察。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”这句诗就属于对景物的描写，教师可以把这句诗所表现的画面展示给学生，视觉的冲击比教师口头翻译具有更好的教学效果[4]。
结束语
综上所述，小学阶段的语文学习对于小学生具有很重要的意义。学生在这个阶段逐渐形成人生观、价值观，建立起健全的人格。在教学时，教师要从基础抓起，打好基础才能进行更高层次的学习;开展丰富的课堂活动，鼓励学生积极参与，真正成为课堂的主人;利用多媒体进行教学，将抽象的知识转化成具体的画面、声音等，调动学生多感官进行学习。最大程度的激发学生对于学习的积极性，提高学生自主学习的能力，只有这样才能打造一个高效的小学语文教学课堂。
参考文献
[1]沈洁.活跃课堂快乐学习──小学语文高效教学策略探究[J].教育界，2018，（31）：96-97.
[2]尤国艳.故事模式应用于小学语文作文教学的实践思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，（8）：59.
[3]潘进兰.浅析小学语文教学中存在的问题及思考策略[J].中外交流，2018，（40）：250.
[4]肖志坤.试论小学语文教学中如何实施“少教多学”策略[J].明日，2018，000（027）：P.198-198.