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摘要：随着知识经济的出现和信息技术的发展，人们对知识需求量和资源质量的要求越来越高，信息的获取方式变得更加多样和便捷，多种课程资源层出不穷，教学模式也发生了转变。近年来，MOOC作为一种知识学习平台，为很多高校师生提供了丰富的课程资源和互动平台，带来了全新的教学模式和学习体验。基于MOOC平台，对教学模式作出相应的调整，将MOOC教学模式应用于课前预习、课堂教学和课后强化，不仅可以帮助学生更好地理解知识、掌握知识、运用知识，还可以帮助学生获得丰富的学习资源，通过平台与授课教师高效率地互动，真正在学懂弄通做实上下功夫，实现知识的开放与共享[1]。
关键词：MOOC；教学模式；系统性；应用；构建
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）05-0041-02
课题项目：本论文为黑龙江省教改项目“MOOC背景下的高校人才培养模式创新研究”成果，项目编号：SJGY20190684
MOOC（massive open online courses）又称“慕课”，是近几年流行的一种大型开放式网络课程，其具有资源多、质量优、适用范围广的特点，能让每个人免费获取名牌大学的课程资源，在任何地方、使用任何设备进行课程的学习和交流，能让任何学习类型的知识和信息通过网络传播和共享，改变了传统的教学模式，促进了不同学科之间的交流学习，成功实现了高端知识交换。从一定程度上来说，MOOC重新定义了学校，重新定义了教师，重新定义了学生，让学校和教师更加注重因材施教、个性化教学，让学生进一步明白了主动学习的重要性、必要性，提高了理论联系实践的能力。要把握时代的脉搏，不断解放思想，充分利用信息科技高速发展的黄金时期和教学模式变革的窗口期，深入研究探讨MOOC教学模式系统性应用的可行性，构建更加科学、包容、开放、共享的知识交换平台，探索更加适应时代发展的教学模式，助力我国文化软实力的输出与发展。
一、MOOC发展带来的变革
2012年，MOOC作为一种学习方式在全球受到重视。美国的一些顶尖大学陆续开设各自的网络课程平台，通过一套成型的学习、管理系统在网上提供免费的课程，Coursera、Udacity、edX三大网络课程教学平台应运而生，为全球范围内更多的学生提供了系统学习的可能。MOOC的发展带来了什么？触动了什么？又改变了什么？
一是提供了教学互动平台。在传统的教学模式中，教师是“讲授者”，学生是“倾听者”。在上课的过程中，教师往往将注意力集中在教学目标的完成和教学重点的传达上，而忽略了学生的接受能力和理解能力，MOOC很好地解决了这一问题，承担了知识点讲解的任务，使教师有更多的时间、精力与学生互动，进行个性化教学。除了搭建起师生互动的平台，MOOC也为社会人士和在校学生搭建了生生互动的平台[1]。在课程学习的过程中，在校学生可以给社会人士提供理论知识穿线理解的帮助，社会人士也可以对在校学生予以理论应用于实践的指导，帮助在校学生拓宽眼界、加深理解。
二是集聚了优质课程资源。MOOC汇聚了很多知名院校的精品课程，资源丰富、种类繁多、风格各异，因此也是教师提高教学能力的“练功房”和学生获取知识的“训练场”[2]。MOOC课程资源的形成需要教学活动中各个角色的通力配合，一般会经过精细的“打磨”与“推敲”，在這个过程中，团队的合作能力可以得到有效的提升，课程资源的质量也可以得到有力的保障。MOOC将高校的优质课程展现在学生和教师面前，在内容构成上进行了准确的提炼，在知识点提取上进行了充分的细化，在表现形式上进行了生动的展示，在方方面面都实现了优质资源的高度凝练。
三是推动了教学模式变革。传统课堂中，教师是“讲授者”，基本上对学生实施“填鸭式”讲解，而MOOC的到来，使教师变成了“启发者”，通过课程设计引导学生自主学习，更多地关注学生的所思、所想，帮助学生理解感悟，教学模式发生了从静态的知识传送到动态的能力挖掘的深刻变革。MOOC是互联网时代馈赠给教育的礼物，碰触了传统教学模式变革的触发机制，调整了教学课堂中不同角色的任务，将“教师本位”转变为“学生本位”，真正体现了学习的本质，在一定程度上实现了课堂翻转。
二、MOOC教学模式的设计与应用
MOOC教学模式的应用有效弥补了教学设计和教学方式的不足，教师可以通过MOOC选择一门或者多门课程资源支撑自己的教学设计，丰富自己的授课风格，调整自己的教学方式；而学生也可以通过MOOC获取更多的知识，将其中的资源作为课前预习、课堂学习和课后拓展的储备素材[3]。MOOC教学模式下，教师可以根据学生的预习效果和不同层次学生的素质，对学生开展个性化教学，因材施教，在教学的过程中，通过与学生的互动，了解学生学习的难点，有针对性地答疑，帮助学生做到融会贯通。结合实际的教学目标和教学方式，MOOC教学模式的设计和应用主要有四种类型。
应用一：线上预习与线下教学相结合。教师根据教学目标在MOOC上提前进行相应的教学设计，学生按照教学规划完成预习任务和课程作业。课上，教师结合学生在MOOC预习的知识点教学，着重与学生互动。学生通过线上自主学习，实现知识的传递和展现，而线下教学则变成了互动的场所，教师与学生进行探究式学习，教师的责任是帮助学生理解知识点，引导学生运用知识。
应用二：补充、弥补课堂教学的不足。随着互联网技术的普及，课堂教学已经无法满足学生对信息的需求，因此，MOOC教学模式可以作为第二课堂的扩充内容，对学生进行课前的资料补充以及课后的拓展训练。“优胜劣汰”“竞争”等思想让人们充分认识到了系统学习、涉猎广泛的重要性。学习不努力就会落后，知识不升级就会停滞，从而被时代过滤和淘汰。MOOC平台优质资源丰富，学生可根据教师的课程安排和自身对知识的需求，在平台上找到适合自己的课程资源，作为课堂学习内容的补充和完善，及时给自己“充电”，实现理论的丰盈、逻辑的顺畅和知识体系的优化。 应用三：全程使用MOOC开展教学活动。MOOC传入我国已有几年的时间，随着技术的不断成熟，资源更加丰富和优质，MOOC教学模式的设计和应用也愈发广泛。学生的学习活动可全部通过MOOC完成，包括观看视频讲解，掌握课程知识要点；参与课堂小组讨论，与教师和同学互动研讨；完成课后作业，做好课外拓展；参加阶段性测试，获得课程结业资格等。学生可将在MOOC上参与课堂活动的各环节截图，发送给授课教师，作为成绩考核的重要凭据。这种教学模式的应用打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点反复观看课程视频，深入理解知识内容。
应用四：创建平台打造精品MOOC资源。学校集结各专业权威教师，精心打磨优质精品课程，打造自己的MOOC資源平台，并将课程内容向校内学生和校外学习者开放，让大家选择相应的身份注册或登录，按照课程列表查看和选择课程，在MOOC上完成课程内容的学习。教师则主要作为线下研讨会的组织者，着重对课程内容的延展性进行解读和交流。这种学习模式有助于学校打造精品教学课堂，让校内学生乐学善学，让校外学习者重新认识学校的教学资源和师资水平，让学校的优势学科走出去，提高学校的知名度。
三、MOOC教学模式的构建策略
未来，要构建起符合时代发展潮流的MOOC教学模式，不断强化平台支撑、资源集聚，让教学环节中的所有角色各司其职，发挥出强大的合力，推动教育方法改革创新，形成科学高效的教育形态，主要可从三个方面进行探讨。
一是加强学习平台建设。主要是针对MOOC教学模式下硬件条件的建设，MOOC教学平台的建设应当根据学生的具体情况设置不同的教学工具，通过平台设计创造教学环境、建立评价机制以达到教学效果。
二是打造精英教学团队。教师和资源是课程的两大核心软实力，好教师永远是稀缺的，好资源永远是紧俏的，教师对新教学模式的推广至关重要。MOOC时代课程比的不是教师的个人魅力，而是团队的综合实力。
三是细化教学环节任务。进一步明确不同教学环节中教师和学生的课程任务。在课前学习中，教师要综合利用各种资源进行教学分析与设计，选择适当的教学内容，制作视频和相关课件，通过预设的题目和课程安排，让学生明白课程重点，做好学习准备；学生要根据教师设计的教学任务，对知识点进行初步的学习和了解，完成预习闯关环节。在课堂内化环节，教师要创建良好的学习环境，组织教学活动，开展教学指导，为学生答疑解惑，总结反馈课程知识重点；学生要根据预习任务以问题为导向开展协作学习。
四、结语
MOOC教学模式通过整合大数据、智能化和信息化等尖端技术，实现互联网翻转课堂的最优效果，打造高效的教学体系，为学生和教师带来不一样的课程体验。数字经济、开放经济的发展，为MOOC教学模式提供了前所未有的历史机遇，MOOC教学应用大有可为。
参考文献：
[1] 张应语.基于MOOC的管理学课堂教学应用模型的构建与实施[J].河北科技大学学报（社会科学版），2018，18（03）：100-105.
[2] 于玲玲.基于MOOC的高校教学模式的研究与应用[J].通讯世界，2018（07）：260-261.
[3] 姚璐. MOOC应用于混合式教学模式的构建与实施[J].科技创新导报，2017，14（18）：230-231，233.
作者简介：周勉（1987—），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向：数字媒体技术、文化创意。
臧国铭（1971—），男，黑龙江牡丹江人，硕士，副教授，研究方向：教育技术、影视艺术与技术。
关键词：MOOC；教学模式；系统性；应用；构建
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）05-0041-02
课题项目：本论文为黑龙江省教改项目“MOOC背景下的高校人才培养模式创新研究”成果，项目编号：SJGY20190684
MOOC（massive open online courses）又称“慕课”，是近几年流行的一种大型开放式网络课程，其具有资源多、质量优、适用范围广的特点，能让每个人免费获取名牌大学的课程资源，在任何地方、使用任何设备进行课程的学习和交流，能让任何学习类型的知识和信息通过网络传播和共享，改变了传统的教学模式，促进了不同学科之间的交流学习，成功实现了高端知识交换。从一定程度上来说，MOOC重新定义了学校，重新定义了教师，重新定义了学生，让学校和教师更加注重因材施教、个性化教学，让学生进一步明白了主动学习的重要性、必要性，提高了理论联系实践的能力。要把握时代的脉搏，不断解放思想，充分利用信息科技高速发展的黄金时期和教学模式变革的窗口期，深入研究探讨MOOC教学模式系统性应用的可行性，构建更加科学、包容、开放、共享的知识交换平台，探索更加适应时代发展的教学模式，助力我国文化软实力的输出与发展。
一、MOOC发展带来的变革
2012年，MOOC作为一种学习方式在全球受到重视。美国的一些顶尖大学陆续开设各自的网络课程平台，通过一套成型的学习、管理系统在网上提供免费的课程，Coursera、Udacity、edX三大网络课程教学平台应运而生，为全球范围内更多的学生提供了系统学习的可能。MOOC的发展带来了什么？触动了什么？又改变了什么？
一是提供了教学互动平台。在传统的教学模式中，教师是“讲授者”，学生是“倾听者”。在上课的过程中，教师往往将注意力集中在教学目标的完成和教学重点的传达上，而忽略了学生的接受能力和理解能力，MOOC很好地解决了这一问题，承担了知识点讲解的任务，使教师有更多的时间、精力与学生互动，进行个性化教学。除了搭建起师生互动的平台，MOOC也为社会人士和在校学生搭建了生生互动的平台[1]。在课程学习的过程中，在校学生可以给社会人士提供理论知识穿线理解的帮助，社会人士也可以对在校学生予以理论应用于实践的指导，帮助在校学生拓宽眼界、加深理解。
二是集聚了优质课程资源。MOOC汇聚了很多知名院校的精品课程，资源丰富、种类繁多、风格各异，因此也是教师提高教学能力的“练功房”和学生获取知识的“训练场”[2]。MOOC课程资源的形成需要教学活动中各个角色的通力配合，一般会经过精细的“打磨”与“推敲”，在這个过程中，团队的合作能力可以得到有效的提升，课程资源的质量也可以得到有力的保障。MOOC将高校的优质课程展现在学生和教师面前，在内容构成上进行了准确的提炼，在知识点提取上进行了充分的细化，在表现形式上进行了生动的展示，在方方面面都实现了优质资源的高度凝练。
三是推动了教学模式变革。传统课堂中，教师是“讲授者”，基本上对学生实施“填鸭式”讲解，而MOOC的到来，使教师变成了“启发者”，通过课程设计引导学生自主学习，更多地关注学生的所思、所想，帮助学生理解感悟，教学模式发生了从静态的知识传送到动态的能力挖掘的深刻变革。MOOC是互联网时代馈赠给教育的礼物，碰触了传统教学模式变革的触发机制，调整了教学课堂中不同角色的任务，将“教师本位”转变为“学生本位”，真正体现了学习的本质，在一定程度上实现了课堂翻转。
二、MOOC教学模式的设计与应用
MOOC教学模式的应用有效弥补了教学设计和教学方式的不足，教师可以通过MOOC选择一门或者多门课程资源支撑自己的教学设计，丰富自己的授课风格，调整自己的教学方式；而学生也可以通过MOOC获取更多的知识，将其中的资源作为课前预习、课堂学习和课后拓展的储备素材[3]。MOOC教学模式下，教师可以根据学生的预习效果和不同层次学生的素质，对学生开展个性化教学，因材施教，在教学的过程中，通过与学生的互动，了解学生学习的难点，有针对性地答疑，帮助学生做到融会贯通。结合实际的教学目标和教学方式，MOOC教学模式的设计和应用主要有四种类型。
应用一：线上预习与线下教学相结合。教师根据教学目标在MOOC上提前进行相应的教学设计，学生按照教学规划完成预习任务和课程作业。课上，教师结合学生在MOOC预习的知识点教学，着重与学生互动。学生通过线上自主学习，实现知识的传递和展现，而线下教学则变成了互动的场所，教师与学生进行探究式学习，教师的责任是帮助学生理解知识点，引导学生运用知识。
应用二：补充、弥补课堂教学的不足。随着互联网技术的普及，课堂教学已经无法满足学生对信息的需求，因此，MOOC教学模式可以作为第二课堂的扩充内容，对学生进行课前的资料补充以及课后的拓展训练。“优胜劣汰”“竞争”等思想让人们充分认识到了系统学习、涉猎广泛的重要性。学习不努力就会落后，知识不升级就会停滞，从而被时代过滤和淘汰。MOOC平台优质资源丰富，学生可根据教师的课程安排和自身对知识的需求，在平台上找到适合自己的课程资源，作为课堂学习内容的补充和完善，及时给自己“充电”，实现理论的丰盈、逻辑的顺畅和知识体系的优化。 应用三：全程使用MOOC开展教学活动。MOOC传入我国已有几年的时间，随着技术的不断成熟，资源更加丰富和优质，MOOC教学模式的设计和应用也愈发广泛。学生的学习活动可全部通过MOOC完成，包括观看视频讲解，掌握课程知识要点；参与课堂小组讨论，与教师和同学互动研讨；完成课后作业，做好课外拓展；参加阶段性测试，获得课程结业资格等。学生可将在MOOC上参与课堂活动的各环节截图，发送给授课教师，作为成绩考核的重要凭据。这种教学模式的应用打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点反复观看课程视频，深入理解知识内容。
应用四：创建平台打造精品MOOC资源。学校集结各专业权威教师，精心打磨优质精品课程，打造自己的MOOC資源平台，并将课程内容向校内学生和校外学习者开放，让大家选择相应的身份注册或登录，按照课程列表查看和选择课程，在MOOC上完成课程内容的学习。教师则主要作为线下研讨会的组织者，着重对课程内容的延展性进行解读和交流。这种学习模式有助于学校打造精品教学课堂，让校内学生乐学善学，让校外学习者重新认识学校的教学资源和师资水平，让学校的优势学科走出去，提高学校的知名度。
三、MOOC教学模式的构建策略
未来，要构建起符合时代发展潮流的MOOC教学模式，不断强化平台支撑、资源集聚，让教学环节中的所有角色各司其职，发挥出强大的合力，推动教育方法改革创新，形成科学高效的教育形态，主要可从三个方面进行探讨。
一是加强学习平台建设。主要是针对MOOC教学模式下硬件条件的建设，MOOC教学平台的建设应当根据学生的具体情况设置不同的教学工具，通过平台设计创造教学环境、建立评价机制以达到教学效果。
二是打造精英教学团队。教师和资源是课程的两大核心软实力，好教师永远是稀缺的，好资源永远是紧俏的，教师对新教学模式的推广至关重要。MOOC时代课程比的不是教师的个人魅力，而是团队的综合实力。
三是细化教学环节任务。进一步明确不同教学环节中教师和学生的课程任务。在课前学习中，教师要综合利用各种资源进行教学分析与设计，选择适当的教学内容，制作视频和相关课件，通过预设的题目和课程安排，让学生明白课程重点，做好学习准备；学生要根据教师设计的教学任务，对知识点进行初步的学习和了解，完成预习闯关环节。在课堂内化环节，教师要创建良好的学习环境，组织教学活动，开展教学指导，为学生答疑解惑，总结反馈课程知识重点；学生要根据预习任务以问题为导向开展协作学习。
四、结语
MOOC教学模式通过整合大数据、智能化和信息化等尖端技术，实现互联网翻转课堂的最优效果，打造高效的教学体系，为学生和教师带来不一样的课程体验。数字经济、开放经济的发展，为MOOC教学模式提供了前所未有的历史机遇，MOOC教学应用大有可为。
参考文献：
[1] 张应语.基于MOOC的管理学课堂教学应用模型的构建与实施[J].河北科技大学学报（社会科学版），2018，18（03）：100-105.
[2] 于玲玲.基于MOOC的高校教学模式的研究与应用[J].通讯世界，2018（07）：260-261.
[3] 姚璐. MOOC应用于混合式教学模式的构建与实施[J].科技创新导报，2017，14（18）：230-231，233.
作者简介：周勉（1987—），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，讲师，研究方向：数字媒体技术、文化创意。
臧国铭（1971—），男，黑龙江牡丹江人，硕士，副教授，研究方向：教育技术、影视艺术与技术。