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摘 要：素质教育改革不断深化下，作为教育初级阶段，对于新时期小学教学提出了更高的要求。兴趣是最好的老师，小学科学教学中，在传授学科知识的同时，还要注重学生科学素养的培养，能够养成良好的探究意识，提升教学成效，对于学生未来学习和发展影响深远。本文就小学科学教学中学生兴趣培养展开深入分析，提出合理的应对措施。
关键词：小学科学；兴趣；对策
小学阶段是学生学习兴趣培养的基础阶段，有助于为学生打下坚实的学习基础，养成良好的科学素养，开发学生智力，提升学习水平。学习兴趣是学生长久学习的动力支持，同时也是促使学生身心健康发展的关键所在，学生可以获得丰富的情感体验，发挥学生主观能动性，挖掘学生潜能和价值，为学生未来发展打下坚实的基础和保障。加强小学科学教学中学生兴趣培养研究，有助于推动教学创新，推动教育事业健康发展。
一、营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣
1.创设平等的教学环境，建立密切的师生关系
教师作为课堂教学的组织者和教育者，同时也是学生在校期间直接的接触人员，尤其是小学阶段的学生模仿能力较强，好奇心较重，学生的一言一行都将影响到学生的素质养成。教师只有带着微笑进入课堂，才能带给学生温暖，缩短师生之间的距离，营造良好的课堂教学环境。这样，学生在这样的环境中学习，可以有效激发学习兴趣，提升教学效果。
在传统教学中，主要是以教师为课堂主体，教师在讲台上，通过黑板和教材进行讲解，将知识强制性灌输给学生，学生主动性不足，学习兴趣偏低。也正是这种教学模式，导致师生之间无形中形成了一道屏障，师生关系不平等，缺乏有效的交流和沟通，教师无法了解到学生的个性化学习兴趣和个性化学习需要。如果教师能够以平等的姿态与学生进行交流，积极参与到教学中，可以有效缩短师生之间的距离，营造民主平等的教学氛围，促使课堂更加和谐，有效开展后续教学活动。师生之间建立密切的沟通关系，学生的主体性得到充分发挥，科学知识的学习兴趣自然也将有效提升，更加积极的配合教师开展教学活动。
2.倾听学生的发言，鼓励学生提出问题
从现代教育理论角度来看，在课堂教学中，学生的主体地位能否得到有效发挥，有赖于教师的指导和支持。尤其是在素质教育改革不断深化下，教师不再是课堂的主体，教师的角色转变成引导者，引导学生积极发言和提出问题。在课堂教学中，教師需要有耐心的倾听每位学生的发言和提出的问题，即便学生的发言存在错误，或是表述不完整，也不要随意打断学生的发言，让学生将内心的所见所感表现出来。如果教师能够以微笑认真倾听学生的发言，对于学生而言是一种莫大的激励和安慰。只有学会倾听学生的发言，才能获得学生的尊重，提升教师的修养和素质，营造和谐的课堂教学氛围。
小学科学教学中，师生之间的关系是平等的，为了能够最大限度的调动学生学习积极性，应该注重课堂气氛的调动，营造和谐的课堂环境，激发学生学习兴趣和热情，积极配合教师开展教学活动。如果学生对教师感到兴趣，那么将会对学科产生兴趣，这就要求教师能够积极参与到学生的交流中，同学生聊天和交流，讲解和了解科学知识，为学生答疑解惑。
二、挖掘教材内容，提升审美感受
小学科学教材中内容较为丰富，其中涉及内容较为多样，可以将五光十色的植物世界呈现在学生面前，感受生机勃勃的动物世界，了解生物和环境之间的结构美、生态美和形态美，从中获得更加深刻的审美体验，激发学生的审美意识，能够对科学学习产生兴趣。教育教学中，可以借助多媒体技术将教学素材图片和视频图像播放给学生，促使学生可以更加生动、形象的了解到科学知识，尤其是将大自然画面形象的展现在学生面前时，将学生带入情境中，感受景物的美丽。
不同生物的形态结构不同，同样的展现出来的美感也是存在不同程度上的差异。鸟有翅膀可以在天空中飞翔，马可以在陆地上奔跑，雨可以凭借鳍在水中自由翱翔，分布在不同的区域，为大自然装点亮色，带给人更加赏心悦目的感受。故此，教师应该深入挖掘小学科学教材重农的内容，促使学生可以深刻的感受教材中的美，潜移默化中提升学生发现美、感受美和欣赏美的能力，促使学生可以养成良好的科学能力。
三、发挥多媒体技术优势，加强学生的直观感受
学生在学习中，对于标本、模型和电影兴趣较为浓厚，这就要求教师能够结合科学学科特点和学生学习需要，借助多媒体技术有针对性组织教学活动开展，优化教学过程，促使教学活动可以有序开展。诸如，在《不用种子也能繁殖吗》讲解时，教师可以将学生分为若干个实验小组，并且在每个试验台上放一个发芽的马铃薯，同学们一起进入实验室，一眼就看到了发芽的马铃薯，开始激烈的讨论马铃薯上为什么有芽，由此联想一下还有哪些植物可以不用种子即可繁殖。这样可以有效激发学生的学习兴趣，积极投入到学习中，锻炼学生的逻辑思维能力，养成良好的学习习惯。
四、提出问题，培养学生科学学习兴趣
小学科学教学中，结合学科的特点，有针对性设置问题悬念，激发学生的学习兴趣。诸如，在讲解《怎样移动重物》中，提出，为什么阿基米德说给他一个支点，他能撬起来整个地球？这种说法对吗？通过巧妙的设置悬念，引导学生探究和分析，可以营造和谐的教学氛围，提升学生的创新能力。同时，学生在获得足够的学习兴趣基础上，对于后续学习和发展具有深远的影响。
五、结语
综上所述，小学科学教学中，由于学科特性，教师应该充分发挥学生的主观能动性，结合学生个性化学习特点，有针对性创设教学情境，促使学生可以积极参与其中，提升教学成效的同时，养成良好的创新能力和学习素养。
参考文献：
[1]武玲. 小学科学教学中学生问题意识培养策略的研究[D].河北师范大学，2015.
[2]兰云. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 教育教学论坛，2013，11（07）：77-78.
[3]谭姣. 浅谈小学乒乓球教学中学生兴趣的培养方式[J]. 才智，2014，23（31）：97.
[4]赵力伟. 试论小学美术教学中学生兴趣的培养和保持[J]. 学周刊，2016，21（30）：246-247.
关键词：小学科学；兴趣；对策
小学阶段是学生学习兴趣培养的基础阶段，有助于为学生打下坚实的学习基础，养成良好的科学素养，开发学生智力，提升学习水平。学习兴趣是学生长久学习的动力支持，同时也是促使学生身心健康发展的关键所在，学生可以获得丰富的情感体验，发挥学生主观能动性，挖掘学生潜能和价值，为学生未来发展打下坚实的基础和保障。加强小学科学教学中学生兴趣培养研究，有助于推动教学创新，推动教育事业健康发展。
一、营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣
1.创设平等的教学环境，建立密切的师生关系
教师作为课堂教学的组织者和教育者，同时也是学生在校期间直接的接触人员，尤其是小学阶段的学生模仿能力较强，好奇心较重，学生的一言一行都将影响到学生的素质养成。教师只有带着微笑进入课堂，才能带给学生温暖，缩短师生之间的距离，营造良好的课堂教学环境。这样，学生在这样的环境中学习，可以有效激发学习兴趣，提升教学效果。
在传统教学中，主要是以教师为课堂主体，教师在讲台上，通过黑板和教材进行讲解，将知识强制性灌输给学生，学生主动性不足，学习兴趣偏低。也正是这种教学模式，导致师生之间无形中形成了一道屏障，师生关系不平等，缺乏有效的交流和沟通，教师无法了解到学生的个性化学习兴趣和个性化学习需要。如果教师能够以平等的姿态与学生进行交流，积极参与到教学中，可以有效缩短师生之间的距离，营造民主平等的教学氛围，促使课堂更加和谐，有效开展后续教学活动。师生之间建立密切的沟通关系，学生的主体性得到充分发挥，科学知识的学习兴趣自然也将有效提升，更加积极的配合教师开展教学活动。
2.倾听学生的发言，鼓励学生提出问题
从现代教育理论角度来看，在课堂教学中，学生的主体地位能否得到有效发挥，有赖于教师的指导和支持。尤其是在素质教育改革不断深化下，教师不再是课堂的主体，教师的角色转变成引导者，引导学生积极发言和提出问题。在课堂教学中，教師需要有耐心的倾听每位学生的发言和提出的问题，即便学生的发言存在错误，或是表述不完整，也不要随意打断学生的发言，让学生将内心的所见所感表现出来。如果教师能够以微笑认真倾听学生的发言，对于学生而言是一种莫大的激励和安慰。只有学会倾听学生的发言，才能获得学生的尊重，提升教师的修养和素质，营造和谐的课堂教学氛围。
小学科学教学中，师生之间的关系是平等的，为了能够最大限度的调动学生学习积极性，应该注重课堂气氛的调动，营造和谐的课堂环境，激发学生学习兴趣和热情，积极配合教师开展教学活动。如果学生对教师感到兴趣，那么将会对学科产生兴趣，这就要求教师能够积极参与到学生的交流中，同学生聊天和交流，讲解和了解科学知识，为学生答疑解惑。
二、挖掘教材内容，提升审美感受
小学科学教材中内容较为丰富，其中涉及内容较为多样，可以将五光十色的植物世界呈现在学生面前，感受生机勃勃的动物世界，了解生物和环境之间的结构美、生态美和形态美，从中获得更加深刻的审美体验，激发学生的审美意识，能够对科学学习产生兴趣。教育教学中，可以借助多媒体技术将教学素材图片和视频图像播放给学生，促使学生可以更加生动、形象的了解到科学知识，尤其是将大自然画面形象的展现在学生面前时，将学生带入情境中，感受景物的美丽。
不同生物的形态结构不同，同样的展现出来的美感也是存在不同程度上的差异。鸟有翅膀可以在天空中飞翔，马可以在陆地上奔跑，雨可以凭借鳍在水中自由翱翔，分布在不同的区域，为大自然装点亮色，带给人更加赏心悦目的感受。故此，教师应该深入挖掘小学科学教材重农的内容，促使学生可以深刻的感受教材中的美，潜移默化中提升学生发现美、感受美和欣赏美的能力，促使学生可以养成良好的科学能力。
三、发挥多媒体技术优势，加强学生的直观感受
学生在学习中，对于标本、模型和电影兴趣较为浓厚，这就要求教师能够结合科学学科特点和学生学习需要，借助多媒体技术有针对性组织教学活动开展，优化教学过程，促使教学活动可以有序开展。诸如，在《不用种子也能繁殖吗》讲解时，教师可以将学生分为若干个实验小组，并且在每个试验台上放一个发芽的马铃薯，同学们一起进入实验室，一眼就看到了发芽的马铃薯，开始激烈的讨论马铃薯上为什么有芽，由此联想一下还有哪些植物可以不用种子即可繁殖。这样可以有效激发学生的学习兴趣，积极投入到学习中，锻炼学生的逻辑思维能力，养成良好的学习习惯。
四、提出问题，培养学生科学学习兴趣
小学科学教学中，结合学科的特点，有针对性设置问题悬念，激发学生的学习兴趣。诸如，在讲解《怎样移动重物》中，提出，为什么阿基米德说给他一个支点，他能撬起来整个地球？这种说法对吗？通过巧妙的设置悬念，引导学生探究和分析，可以营造和谐的教学氛围，提升学生的创新能力。同时，学生在获得足够的学习兴趣基础上，对于后续学习和发展具有深远的影响。
五、结语
综上所述，小学科学教学中，由于学科特性，教师应该充分发挥学生的主观能动性，结合学生个性化学习特点，有针对性创设教学情境，促使学生可以积极参与其中，提升教学成效的同时，养成良好的创新能力和学习素养。
参考文献：
[1]武玲. 小学科学教学中学生问题意识培养策略的研究[D].河北师范大学，2015.
[2]兰云. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 教育教学论坛，2013，11（07）：77-78.
[3]谭姣. 浅谈小学乒乓球教学中学生兴趣的培养方式[J]. 才智，2014，23（31）：97.
[4]赵力伟. 试论小学美术教学中学生兴趣的培养和保持[J]. 学周刊，2016，21（30）：246-247.