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摘 要：在新课改过程中，每一门学科都相辅相成，而教学的主要目标是培养和发展学生的综合素养。小学阶段是学生学习的起点，对学生一生的发展影响巨大，教师要培养学生正确的人生观和价值观，提高对学生的素质教育。要想有效的提高素质教育，就需要构建高效课堂。因此，需要教师从学生的核心素养出发，带领学生不断实践，在实践过程中不断总结经验，使语文课堂成为培养学生核心素养的高效课堂，为初中语文课堂奠定坚实的基础。
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂;综合能力
一、 引言
当前教育工作开展的顺利实施有一部分依赖于高效课堂，它是新课改中各个学科教学研究的重要目标。在小学各个学科的教学过程中，教师要注重培养学生的核心素养，让学生在做中学，让学生分析、思考，使学生可以自主找到解决问题的方法，提高自己处理事情的能力，让学生充满自信。随着新课改的不断深化，教师在教学活动中起引导作用，学生是教学活动的主体，培养学生的核心素养则需要教师不断思考、总结经验，为高效课堂的构建制订一份行之有效的教学方案。小学语文作为小学主要学科之一，高效课堂的构建显得尤为重要，它影响着学生的知、情、意、行，可以为学生今后的发展奠定基础。
二、 核心素养概述
核心素养是当前教育教学中的核心之一，其基本内容是学生在受教育过程中，不应该只注重学习基本知识、学习成绩，要从全面的角度出发，以培养学生思维、解决问题的能力为重心，促进学生身心全面发展。就语文学科而言，核心素养通常包括了以下几个方面：（1）基本的文学常识，这是学习语文的基础，如果对知识没有基本的认识，学习的时候就比较困难，学生会觉得枯燥、乏味，难以提高学习兴趣，对以后的学习也会有影响;（2）语言作为最重要的一项技能，是与人沟通的一种重要途径，在语文学习的过程中也十分重要，也是学生必须掌握的一项技能，只有这样才能更好地与他人进行沟通，提高个人能力;（3）拥有丰富的文化底蕴，语文教学围绕中国传统文化以及国内外相关的文学知识，这是小学语文教学中的一个重点，这是发扬中国优秀传统文化，学习知识的基本途径，在学习的过程中可逐渐培养学生的核心素养;（4）小学生自我控制能力较差，从小培养良好的学习习惯是必不可少的，在课堂上教师需要注重培养小学生自我控制、思考、解决问题的能力，这对于小学生学习各个学科都有帮助。
三、 当前小学语文教学中存在的问题
（一）教学目标不够明确
教学目标是学生进行学习要达到的理想目标，所有的教学活动都围绕着教学目标进行，没有明确的教学目标就不能进行有效的教学。部分小学语文教师只注重学生学习基础知识和学生成绩，不关注发展学生的综合素养，不关心学生是否真正学到知识，是否真正会学以致用。教师上课形式单一，学生没有学习兴趣，成绩不理想。学习的目的就是让学生学会学，学会自主解决问题，培养正确的人生观和价值观，通过学习提升自己。明确教学目标对学生的发展有重要作用，是带領学生学好小学语文的基础。
（二）教学方法不灵活
教师如何教，学生如何学，是教学中需要思考的问题。找到适合学生学习的教学方法，对教学目标的实现有着很大的作用。然而，部分语文教师在教学过程中，教学方法不够灵活，课堂知识也不够丰富，只是单纯的教给学生书本上的知识，致使教学重心偏离。课堂上与学生没有互动，只是单纯的讲授，不能激发学生的积极性。
（三）学生学习热情不高
小学生对任何事物都比较好奇，上课容易分散注意力，自我控制能力较差，教师讲授课程的速度如果过快，学生跟不上，长此以往学习成绩就会逐渐下降，慢慢对学习失去兴趣，教学质量不高，教学效率也会受到影响。在讲授课本知识的过程中，教师不注重学生情感、兴趣的培养，也导致学生学习热情不高，不喜欢学习。
四、 构建小学语文高效课堂的现实意义
（一）高效课堂有利于培养学生自主学习能力
构建高效的课堂需要教师和学生相互配合，学生是学习的主体，教师需要引导学生学习，让学生学会学习并积极地投入课堂，专心听讲，主动与同学讨论问题，思考教师提出的问题。小学生自我控制能力较差，容易被其他事物分散注意力，教师的教学方法和教学手段就需要新颖、充满趣味性，这样才能调动学生的学习兴趣，使学生上课集中精力，提高教学质量，提高学生自主学习的能力。
（二）高效课堂有利于促进师生关系的融洽
融洽的师生关系对学生的学习也非常重要，小学阶段陪伴学生最多时间的就是教师，学生喜不喜欢教师对于教师所教的课程也有影响，融洽的师生关系对学生的学习也有促进作用。传统的语文教学中，教师只是单调的给学生讲授课程，很少与学生沟通，学生积极性差，不利于学生的身心发展。高效课堂的构建则可以改变这种现状，强调课堂上师生的双向互动，通过教师提问、同学讨论、学生之间相互合作、共同解决问题等多种教学方法完成教学目标，同时形成融洽的师生关系。
（三）高效课堂有利于推动学生全面发展
素质教育的根本要求是推动学生的身心全面发展，而构建高效语文课堂教学正符合这一要求，教师要抓住小学生对新鲜事物的好奇心和求知欲的身心特征，从他们感兴趣的内容和通俗的教学方法出发，让学生高效地理解、学懂知识，降低学生课业负担，实现素质教育的目的。
五、 小学语文高效课堂构建过程中要注意的两个问题
（一）不能只追求学生积极性而不注重学生基础知识
学生上课的积极性固然重要，但掌握语文基础知识也十分重要，若学生对语文基础知识一窍不通，就不能达到高效课堂的目的。让学生爱学习，提高学生积极性不可忽视，但不是高效课堂的最终目标，高效课堂的构建应该让枯燥的语文教学变得生动，让学生学到基础知识的同时，提高核心素养。
（二）语文课堂教学中不能只重视讨论而忽视基本技能 在语文课堂教学过程中还存在许多问题，构建高校课堂的过程中就需要发现问题，然后做出合理的改善。以前语文教学的重点在于背诵积累，此类枯燥的教学方法逐渐被摒弃，现在提倡学生是主体，实现课堂的创新。但是如果不通过背诵积累，也没有更实用的方法提高语文素养、提升语感。新课改提倡语文教学要以学生发展为根本目的，但过程中难免会遇到盲点，此时就需要通过不断实践、反思以及配合积累经验来完善。
六、 核心素养下小学语文高效课堂的构建策略
在语文教学过程中，课堂教学要根据高效课堂的构建做出一些改变，希望可以达到语文高效课堂的效果。因此，对于核心素养下小学语文高效课堂的构建研究保持实践和反思是非常重要的，这样能不断完善高效课堂的构建。根据对核心素养下小学语文高效课堂构建的研究，总结出以下几点改进策略。
（一）注重课堂教学导入，提高课堂教学效率
课堂教学导入是学习课文的起点，因此，做好课堂教学导入是非常有必要的，通过教学导入，教师为学生梳理学习内容、教学重难点、明确教学目标。教师要了解学生学习的实际情况，根据新课标制定符合学生学习的教案，为后面的教学做铺垫，从而提升学生的学习效率。例如，以《柳树醒了》为例，如何做好这篇课堂教学导入，需要教师了解学生对柳树的认识有哪些，比如，柳树是什么样的？跟其他树有什么区别？它生活在什么季节等。然后再去进行教学导入，这样在给学生讲授课文知识的时候，同学们已经对柳树有所了解，可以实现高效教学。其次，如何合理地选择引导知识，需要考虑学生的兴趣，让学生积极参与互动，消除语文教学的枯燥乏味，让学生积极并快乐的学习语文知识。
（二）开展小组合作学习，营造良好课堂气氛
小学语文高效课堂的构建还可以让学生组成学习小组，同学之间通过互相学习、共同进步，达到高效学习的目的。开展小组合作学习也是提高学生合作能力、沟通能力以及处理人际关系能力的锻炼途径。因此，在教学过程中，教师要学会充分利用小组合作学习来实效高效课堂的构建。在课堂教学中如何有效实施小组合作学习，需要教师划分合理的学习小组，小组内应该包含不同层次的学生，这样有助于同学间互相帮助，共同进步，小组成员之间应该属于差不多层次，这样小组之间不会有太大差距，不会产生分配不合理的现象。分配好小组以后，要对每个小组内的成员进行合理的分工，让学生明确自己在小组中担任的角色和负责的任务，还要采用定时交换的制度来锻炼每一个学生，实现学生的全面发展。例如，《草地夜行》的教学中，教师在教授学生学习课文的过程中，对学生进行小组科学分配，让学生分组合作学习。小组讨论文章写作的特点，使用了哪种写作方法。教师带领学生阅读，在阅读过程中思考前面的问题，然后通过阅读课文提出以下几个问题。例如，阅读文章，这位老红军的任务是什么？他说了些什么？做了些什么？你对老红军这个人有什么认识？在文章末尾，作者写了两次“要记住革命”这句话，为什么前一次加了引号，而后一次却没有加引号？让小组讨论思考，在良好的课堂氛围中完成课堂教学。
（三）深入挖掘语文教材，培养学生核心素养
语文作为一门学生了解国内外文化的学科，对于学生核心素养的养成和身心发展有很重要的作用。教师在教授学生的时候，要深入挖掘语文教材中有利于提升学生核心素养的内容，通过语文教学来提升学生的综合文化素养。小学生基础知识还比较薄弱，所以教育部门制定的课程易于大多数学生学习，如果要有效地提升学生的文化内涵，需要教师充分挖掘教材，从中提取精华，在日常学习语文课程的同时受到更多文化的熏陶，提升文学素养。以学习《少年闰土》为例，教材中对这篇文章只是节选，在学生学习本篇文章的时候，若教师只是将节选的内容讲授给学生，学生只能学到鲁迅描写一个儿时的玩伴;如果对教材进行深入挖掘，把它与鲁迅写的另一篇文章《故乡》联系起来，一起讲授教学，启发学生思考：鲁迅的成长背景和他笔下闰土长大以后为什么变了样子？可以让学生更清楚地了解封建时代的文化。
（四）重视课堂教学反思，巩固课堂教学成果
小学语文高效课堂的构建过程就是不断地实践、反思、再实践、再反思的过程。课堂教学反思非常重要，课堂教学反思是对教学方法进行改进的有效途径，对教学质量的提高有重要作用，教师在教学后引导学生对学过的课程进行反思，了解学习中的不足，补齐短板，让每节课都有所收获。以《夏夜多美》学习为例，在课堂教学快要结束时，让学生自己进行课堂总结：从这篇文章中学到了哪种写作方法，认识了哪些生词等。通过学生的总结，可以看出学生是否认真听讲，对课文是否真正理解，通过反思也可以使学生对课文进行巩固，所以课后的反思是必不可少的。课后教师也要反思教学方法学生是否能接受，是否高效完成教学目标，在反思中不断找到最适合学生的高效教学方法，从而达到高效课堂的目的。
七、 结语
核心素养下小学语文高效课堂的构建，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，在学生学好课程知识的同时，也提升自己的综合素养。提倡素质教育，就是以学生为本，学生为主体，而教师为学生成长路上的引导者，指路人。高效课堂的构建则需要教师在课前引导学生做好课文预习，教师明确教学目标，使学生之间互相讨论，课上教师运用组织同学演示等多种教学方法，提升学生学习的积极性、自主思考和解决问题的能力，展现语文课程的魅力，以此来构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]王云.核心素养视角下小学语文魅力课堂的构建路径[J].教育界，2020（52）.
[2]王铭.新课改背景下小学语文高效课堂的构建路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（2）.
[3]吴秀珠.基于核心素养培养理念，构建小学语文高效课堂[J].学苑教育，2018（8）.
[4]劉思辰.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].甘肃教育，2019（21）.
[5]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].渤海大学，2018.
[6]陈立国.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].财富时代，2021（1）：86-87.
[7]卓利.加强自主学习训练 推进语文教学发展——核心素养背景下小学语文自主学习课堂的构建分析[J].试题与研究，2021（1）：153-154.
[8]赵丽丽.深入并超越文本，阅读与习作双赢——对核心素养引领下小学语文课堂练笔教学有效性研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：96.
作者简介：
王秀云，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪县新城中心学校。
关键词：核心素养;小学语文;高效课堂;综合能力
一、 引言
当前教育工作开展的顺利实施有一部分依赖于高效课堂，它是新课改中各个学科教学研究的重要目标。在小学各个学科的教学过程中，教师要注重培养学生的核心素养，让学生在做中学，让学生分析、思考，使学生可以自主找到解决问题的方法，提高自己处理事情的能力，让学生充满自信。随着新课改的不断深化，教师在教学活动中起引导作用，学生是教学活动的主体，培养学生的核心素养则需要教师不断思考、总结经验，为高效课堂的构建制订一份行之有效的教学方案。小学语文作为小学主要学科之一，高效课堂的构建显得尤为重要，它影响着学生的知、情、意、行，可以为学生今后的发展奠定基础。
二、 核心素养概述
核心素养是当前教育教学中的核心之一，其基本内容是学生在受教育过程中，不应该只注重学习基本知识、学习成绩，要从全面的角度出发，以培养学生思维、解决问题的能力为重心，促进学生身心全面发展。就语文学科而言，核心素养通常包括了以下几个方面：（1）基本的文学常识，这是学习语文的基础，如果对知识没有基本的认识，学习的时候就比较困难，学生会觉得枯燥、乏味，难以提高学习兴趣，对以后的学习也会有影响;（2）语言作为最重要的一项技能，是与人沟通的一种重要途径，在语文学习的过程中也十分重要，也是学生必须掌握的一项技能，只有这样才能更好地与他人进行沟通，提高个人能力;（3）拥有丰富的文化底蕴，语文教学围绕中国传统文化以及国内外相关的文学知识，这是小学语文教学中的一个重点，这是发扬中国优秀传统文化，学习知识的基本途径，在学习的过程中可逐渐培养学生的核心素养;（4）小学生自我控制能力较差，从小培养良好的学习习惯是必不可少的，在课堂上教师需要注重培养小学生自我控制、思考、解决问题的能力，这对于小学生学习各个学科都有帮助。
三、 当前小学语文教学中存在的问题
（一）教学目标不够明确
教学目标是学生进行学习要达到的理想目标，所有的教学活动都围绕着教学目标进行，没有明确的教学目标就不能进行有效的教学。部分小学语文教师只注重学生学习基础知识和学生成绩，不关注发展学生的综合素养，不关心学生是否真正学到知识，是否真正会学以致用。教师上课形式单一，学生没有学习兴趣，成绩不理想。学习的目的就是让学生学会学，学会自主解决问题，培养正确的人生观和价值观，通过学习提升自己。明确教学目标对学生的发展有重要作用，是带領学生学好小学语文的基础。
（二）教学方法不灵活
教师如何教，学生如何学，是教学中需要思考的问题。找到适合学生学习的教学方法，对教学目标的实现有着很大的作用。然而，部分语文教师在教学过程中，教学方法不够灵活，课堂知识也不够丰富，只是单纯的教给学生书本上的知识，致使教学重心偏离。课堂上与学生没有互动，只是单纯的讲授，不能激发学生的积极性。
（三）学生学习热情不高
小学生对任何事物都比较好奇，上课容易分散注意力，自我控制能力较差，教师讲授课程的速度如果过快，学生跟不上，长此以往学习成绩就会逐渐下降，慢慢对学习失去兴趣，教学质量不高，教学效率也会受到影响。在讲授课本知识的过程中，教师不注重学生情感、兴趣的培养，也导致学生学习热情不高，不喜欢学习。
四、 构建小学语文高效课堂的现实意义
（一）高效课堂有利于培养学生自主学习能力
构建高效的课堂需要教师和学生相互配合，学生是学习的主体，教师需要引导学生学习，让学生学会学习并积极地投入课堂，专心听讲，主动与同学讨论问题，思考教师提出的问题。小学生自我控制能力较差，容易被其他事物分散注意力，教师的教学方法和教学手段就需要新颖、充满趣味性，这样才能调动学生的学习兴趣，使学生上课集中精力，提高教学质量，提高学生自主学习的能力。
（二）高效课堂有利于促进师生关系的融洽
融洽的师生关系对学生的学习也非常重要，小学阶段陪伴学生最多时间的就是教师，学生喜不喜欢教师对于教师所教的课程也有影响，融洽的师生关系对学生的学习也有促进作用。传统的语文教学中，教师只是单调的给学生讲授课程，很少与学生沟通，学生积极性差，不利于学生的身心发展。高效课堂的构建则可以改变这种现状，强调课堂上师生的双向互动，通过教师提问、同学讨论、学生之间相互合作、共同解决问题等多种教学方法完成教学目标，同时形成融洽的师生关系。
（三）高效课堂有利于推动学生全面发展
素质教育的根本要求是推动学生的身心全面发展，而构建高效语文课堂教学正符合这一要求，教师要抓住小学生对新鲜事物的好奇心和求知欲的身心特征，从他们感兴趣的内容和通俗的教学方法出发，让学生高效地理解、学懂知识，降低学生课业负担，实现素质教育的目的。
五、 小学语文高效课堂构建过程中要注意的两个问题
（一）不能只追求学生积极性而不注重学生基础知识
学生上课的积极性固然重要，但掌握语文基础知识也十分重要，若学生对语文基础知识一窍不通，就不能达到高效课堂的目的。让学生爱学习，提高学生积极性不可忽视，但不是高效课堂的最终目标，高效课堂的构建应该让枯燥的语文教学变得生动，让学生学到基础知识的同时，提高核心素养。
（二）语文课堂教学中不能只重视讨论而忽视基本技能 在语文课堂教学过程中还存在许多问题，构建高校课堂的过程中就需要发现问题，然后做出合理的改善。以前语文教学的重点在于背诵积累，此类枯燥的教学方法逐渐被摒弃，现在提倡学生是主体，实现课堂的创新。但是如果不通过背诵积累，也没有更实用的方法提高语文素养、提升语感。新课改提倡语文教学要以学生发展为根本目的，但过程中难免会遇到盲点，此时就需要通过不断实践、反思以及配合积累经验来完善。
六、 核心素养下小学语文高效课堂的构建策略
在语文教学过程中，课堂教学要根据高效课堂的构建做出一些改变，希望可以达到语文高效课堂的效果。因此，对于核心素养下小学语文高效课堂的构建研究保持实践和反思是非常重要的，这样能不断完善高效课堂的构建。根据对核心素养下小学语文高效课堂构建的研究，总结出以下几点改进策略。
（一）注重课堂教学导入，提高课堂教学效率
课堂教学导入是学习课文的起点，因此，做好课堂教学导入是非常有必要的，通过教学导入，教师为学生梳理学习内容、教学重难点、明确教学目标。教师要了解学生学习的实际情况，根据新课标制定符合学生学习的教案，为后面的教学做铺垫，从而提升学生的学习效率。例如，以《柳树醒了》为例，如何做好这篇课堂教学导入，需要教师了解学生对柳树的认识有哪些，比如，柳树是什么样的？跟其他树有什么区别？它生活在什么季节等。然后再去进行教学导入，这样在给学生讲授课文知识的时候，同学们已经对柳树有所了解，可以实现高效教学。其次，如何合理地选择引导知识，需要考虑学生的兴趣，让学生积极参与互动，消除语文教学的枯燥乏味，让学生积极并快乐的学习语文知识。
（二）开展小组合作学习，营造良好课堂气氛
小学语文高效课堂的构建还可以让学生组成学习小组，同学之间通过互相学习、共同进步，达到高效学习的目的。开展小组合作学习也是提高学生合作能力、沟通能力以及处理人际关系能力的锻炼途径。因此，在教学过程中，教师要学会充分利用小组合作学习来实效高效课堂的构建。在课堂教学中如何有效实施小组合作学习，需要教师划分合理的学习小组，小组内应该包含不同层次的学生，这样有助于同学间互相帮助，共同进步，小组成员之间应该属于差不多层次，这样小组之间不会有太大差距，不会产生分配不合理的现象。分配好小组以后，要对每个小组内的成员进行合理的分工，让学生明确自己在小组中担任的角色和负责的任务，还要采用定时交换的制度来锻炼每一个学生，实现学生的全面发展。例如，《草地夜行》的教学中，教师在教授学生学习课文的过程中，对学生进行小组科学分配，让学生分组合作学习。小组讨论文章写作的特点，使用了哪种写作方法。教师带领学生阅读，在阅读过程中思考前面的问题，然后通过阅读课文提出以下几个问题。例如，阅读文章，这位老红军的任务是什么？他说了些什么？做了些什么？你对老红军这个人有什么认识？在文章末尾，作者写了两次“要记住革命”这句话，为什么前一次加了引号，而后一次却没有加引号？让小组讨论思考，在良好的课堂氛围中完成课堂教学。
（三）深入挖掘语文教材，培养学生核心素养
语文作为一门学生了解国内外文化的学科，对于学生核心素养的养成和身心发展有很重要的作用。教师在教授学生的时候，要深入挖掘语文教材中有利于提升学生核心素养的内容，通过语文教学来提升学生的综合文化素养。小学生基础知识还比较薄弱，所以教育部门制定的课程易于大多数学生学习，如果要有效地提升学生的文化内涵，需要教师充分挖掘教材，从中提取精华，在日常学习语文课程的同时受到更多文化的熏陶，提升文学素养。以学习《少年闰土》为例，教材中对这篇文章只是节选，在学生学习本篇文章的时候，若教师只是将节选的内容讲授给学生，学生只能学到鲁迅描写一个儿时的玩伴;如果对教材进行深入挖掘，把它与鲁迅写的另一篇文章《故乡》联系起来，一起讲授教学，启发学生思考：鲁迅的成长背景和他笔下闰土长大以后为什么变了样子？可以让学生更清楚地了解封建时代的文化。
（四）重视课堂教学反思，巩固课堂教学成果
小学语文高效课堂的构建过程就是不断地实践、反思、再实践、再反思的过程。课堂教学反思非常重要，课堂教学反思是对教学方法进行改进的有效途径，对教学质量的提高有重要作用，教师在教学后引导学生对学过的课程进行反思，了解学习中的不足，补齐短板，让每节课都有所收获。以《夏夜多美》学习为例，在课堂教学快要结束时，让学生自己进行课堂总结：从这篇文章中学到了哪种写作方法，认识了哪些生词等。通过学生的总结，可以看出学生是否认真听讲，对课文是否真正理解，通过反思也可以使学生对课文进行巩固，所以课后的反思是必不可少的。课后教师也要反思教学方法学生是否能接受，是否高效完成教学目标，在反思中不断找到最适合学生的高效教学方法，从而达到高效课堂的目的。
七、 结语
核心素养下小学语文高效课堂的构建，有助于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，在学生学好课程知识的同时，也提升自己的综合素养。提倡素质教育，就是以学生为本，学生为主体，而教师为学生成长路上的引导者，指路人。高效课堂的构建则需要教师在课前引导学生做好课文预习，教师明确教学目标，使学生之间互相讨论，课上教师运用组织同学演示等多种教学方法，提升学生学习的积极性、自主思考和解决问题的能力，展现语文课程的魅力，以此来构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]王云.核心素养视角下小学语文魅力课堂的构建路径[J].教育界，2020（52）.
[2]王铭.新课改背景下小学语文高效课堂的构建路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（2）.
[3]吴秀珠.基于核心素养培养理念，构建小学语文高效课堂[J].学苑教育，2018（8）.
[4]劉思辰.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].甘肃教育，2019（21）.
[5]尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究[D].渤海大学，2018.
[6]陈立国.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].财富时代，2021（1）：86-87.
[7]卓利.加强自主学习训练 推进语文教学发展——核心素养背景下小学语文自主学习课堂的构建分析[J].试题与研究，2021（1）：153-154.
[8]赵丽丽.深入并超越文本，阅读与习作双赢——对核心素养引领下小学语文课堂练笔教学有效性研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：96.
作者简介：
王秀云，安徽省淮北市，安徽省淮北市濉溪县新城中心学校。