【摘 要】
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一直以来,小学语文现代文阅读教学广受一线教师关注,古诗教学却少有突破,教法固化严重.“知背景、读诗文、明诗意、悟诗情”的四步教学,从一种方法上的指导变成思想的束缚,不
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一直以来,小学语文现代文阅读教学广受一线教师关注,古诗教学却少有突破,教法固化严重.“知背景、读诗文、明诗意、悟诗情”的四步教学,从一种方法上的指导变成思想的束缚,不分什么类型的古诗,教学同质化现象明显,教学目标设定趋同,年段特征模糊.特别是小学高段的古诗教学,要么满足于诵读与理解诗意,要么一味拔高变成古诗鉴赏课.笔者以为,小学高段古诗教学目标的制订应基于古诗类型,怀古诗、边塞诗、田园诗、送别诗、哲理诗,不同类型的诗侧重点当有所区别.下面,仅以苏教版五年级下册《游园不值》教学为例谈谈笔者对小学高段哲理诗教学进行的有效尝试.
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