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高职院校机类技术基础课担负着从基础课过渡到专业课的承上启下重任.高职教育必须为学生可持续发展打好基础.应用建构主义理论,分析此类课程特性、课程知识建构特征,指出“技能”的含义不是“动作”,尽管技术基础课不主授专业技能,但课程知识都支撑专业技能的底座.阐述了推进组合式学习的理念、特征和策略.
基于认知过程的机类基础课组合式学习
【摘 要】
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高职院校机类技术基础课担负着从基础课过渡到专业课的承上启下重任.高职教育必须为学生可持续发展打好基础.应用建构主义理论,分析此类课程特性、课程知识建构特征,指出“技
【机 构】
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深圳职业技术学院机电工程学院
【出 处】
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图学学报
【发表日期】
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2015年4期
【基金项目】
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中国高等职业技术教育研究会2012-2013规划课题基金资助项目（GZYGH12130410）
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