【摘 要】
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在20世纪70年代,交际语言教学广泛应用于西方国家的语言教学课堂,并且收效甚好。然而,在国内,教学效果却不尽如人意。本文拟从归因论的角度分析造成这一差异的文化因素,也就
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在20世纪70年代,交际语言教学广泛应用于西方国家的语言教学课堂,并且收效甚好。然而,在国内,教学效果却不尽如人意。本文拟从归因论的角度分析造成这一差异的文化因素,也就是,中国社会中独有的三大文化特性:严明的等级关系、集体主义精神和“面子”观,这三个特有的文化属性在某种程度上造就了现在的交际语言教学在中国的困境。
In the 1970s, communicative language teaching was widely used in language teaching classes in western countries and achieved very good results. However, in China, the teaching effect is not satisfactory. This article intends to analyze the cultural factors that cause this difference from the perspective of attributionism, that is, three unique cultural characteristics in Chinese society: strict hierarchy, collectivism and “face” To some extent, the unique cultural attributes have created the dilemma of communicative language teaching in China.
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