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中国是一个幅员辽阔且多民族共生的国家，由于历史进程原因，不同的民族形成了鲜明独特的民族文化。不同民族之间的文化内核与文化符号有很大的差异，由于现代文明的冲击，很多少数民族特有的文化现象正在渐渐消亡。英语作为一种重要的文化语言，是世界交流的语言工具，在大学课堂教育中如何将民族文化融入实际的语言学习，并通过对外交流实现文化的传播与传承，是每个大学英语教育者必须面对的问题。
随着中国经济地位以及世界影响力的不断加大，中国对外文化交流越来越多。由于文化的独特性，中国文化也受到越来越多的国际友人的青睐，加之中华民族是一个鲜明的文化符号，代表了华夏五千年的文明，这些优秀的文化基因也应该被世界人民所了解、所熟悉。少数民族文化作为其中重要的组成部分门，其瑰丽多样的文化变化以及丰富多彩的文化展示，是中国文化一张独特的明信片，值得被传播以及继承。对于大学教育来说，熟悉民族文化，了解文化内核，展示民族形象是每个大学生的义务，同时也将逐渐消逝的文化作为一种新的文化武器，抵制其他国家的文化侵蚀，实现中华民族的文化复兴。
一、中国少数民族文化的特点
中国是一个由56个民族组成的大家庭，除了回族、满族与汉族一样在日常生活中使用汉语外，另外53个民族拥有发音独特的民族语言，21个少数民族具有自己的文字，这些文字具有鲜明的民族特点，通过象形或者会意的形式，使用独特的图形、符号，充分展示该民族的历史、生活以及文化。汉族与其他少数民族长期在中国广袤的土地上生活，文化交流和文化学习时刻都在进行，不同民族具有不同的风俗习惯，这些风俗习惯的显著特点集中表现在服装、饮食、房屋、礼仪、节日等方面，这些文化信息充分表现了该民族在历史繁衍中经历的历史事件、宗教信仰、生产生活和居住环境等，是一个有别于其他民族的独特民族符号，集中表现了民族特色。同时，少数民族具有多样的节日庆祝，存在与汉族差异明显的节日，其中还有不少关于民族信仰文化、图腾文化和宗教文化的特殊节日。例如，傣族的泼水节就是祈福的节日，彝族的火把节是为了庆祝丰收，蒙古族的那达慕大会就是一场文化竞赛活动。这些节日具有鲜明的文化特点。总的来说，少数民族文化具有以下五个特点。
（一）历史悠久，绵延至今
随着中国历史进程的不断推进，中国少数民族的文化也不断发生变化，不断进步。少数民族虽然人数少，但是历史也很漫长，其文化通过代代相传，绵延至今。少数民族的历史和文化内涵已经非常丰富，可供研究的资料也是丰富多彩的。
（二）文化呈现形式多样，文化内核精彩丰富
少数民族在民族发展的过程中，已经将自身的文化融入衣食住行、宗教礼仪、文字语言、舞蹈歌曲、建筑服装、习俗医学等方面。由于文化呈现形式的多样性，不同民族之间的差异是客观存在的，这些文化是历史的积淀。这些文化或多或少受到汉文化以及现代文化的影响，文化之间的交流与了解是必然可行的。人们完全可以通过民族歌曲、民族舞蹈以及民族节日，学习并了解其文化的内核。
（三）民族语言独特而多样
多数民族都有自己的民族语言，例如，羌族虽然没有文字，却依旧可以使用自己的语言，实现民族内部的沟通。在现代文化不断渗透的同时，少数民族依然可以使用自己的语言，虽然很多民族语言已经消失，但是语言是文化的载体，一个民族区别于其他民族的本质就是语言与文字。因此，要维护民族特色的文字以及语言，在少数民族之间的交流鼓励使用本民族的语言，同时通过政府参与实现语言的标准化。
（四）民族文化具有鲜明的地域特色
我国幅员辽阔，少数民族同胞居住在天南地北，可能居住在雪域高原，或者黄土大地，或者深山老林。不同的居住环境孕育了不同的文化形式，使得这些文化具有鲜明的地域特色。例如，苗医就是苗族独特的文化形式。由于族群迁移，我国民族与世界上其他民族也有文化相似性，例如，朝鲜族与韩国文化具有一定的相似性，这样的地域文化使得地区间的文化交流有一定的便利性以及共通性。
（五）文化的融合性
任何文化都会随着时间的推移而发生不同程度的变化，而在与其他文化交流时，或多或少会吸收其他文化中的符合该民族文化内核的文化精髓。民族间的文化交流是促进民族团结的重要措施，受传统儒家学说仁、义、礼、智、信以及道家的天下大同等学说的影响，中华民族普遍具有爱国主义情怀，具有共同的民族意识。在追求真善美的同时，人们积极规范自己的行为。文化之间是相互影响、相互交流、相互渗透、相互学习的，少数民族文化和汉族文化一样都是中国文化不可或缺的组成部分。
二、大学英语教学中少数民族文化的融合与分享
英语作为世界交流的重要语言工具，其本身就是一门语言，其次才是交流工具。无论怎样的语言形式，都是在其文化背景下对文化的口头阐述，是一种文化交流与传承的方式。
随着知识面的扩大，大学生对于文化的接受与理解会更加形象具体。对于少数民族文化的学习与思考本身就缺乏一定的客观性与积极性，在日益市场化的社会，作为不具有市场号召的文化内核的研究本身就缺乏吸引力，加之学校对于文化信息的不重视，导致学生学习热情不高，使得少数民族文化的传承与学习存在较大缺陷。英语是世界文化沟通的重要桥梁，是将中国文化介绍给世界的阶梯，也是向世界宣传中国少数民族文化的重要手段。在日常大学英语的教学过程中，可以从以下方面实现少数民族文化的融合与分享。
（一）积极挖掘少数民族文化的精神内核，与英语文化进行对比学习
对于英语的学习，大学生更多是学习英语背后的文化知识，学习以英语为母言的国家的文化内核，掌握其文化中的核心价值观。当然，少数民族的文化特点肯定会赋予其一定的文化内核，而这些文化内核就是这个民族的核心文化价值。少数民族由于人数偏少，能够了解这些文化内核，甚至学习这些文化形式或者符号的人本身比较少。这些文化内核具有鲜明的文化符号、民族價值体系，在学习中，大学生可以将这些文化因素与英语文化进行对比，了解外来文化与该民族文化之间的差异，而这些差异的来源或许就是文化之间存在差异的原因。当然文化之间的差异是必然的，少数民族的文化相对封闭，与英语文化相比，存在鲜明的数量差别，但这并不表示少数民族文化比英语文化落后，或者差距较大。文化之间的差异是不同文化内核与特色的体现，因此，在教学的过程中，教师要对文化进行对比分析，而不是评价哪种文化好，重点在于文化内核差异的对比。
（二）通过英语传播少数民族文化，诠释中国的民族精神
在了解中国少数民族的文化内核后，大学生就要将这些文化符号、文化内核在文化交流中进行宣传。首先，积极向不了解少数民族文化的学生以及大众宣传，让其了解其他民族的文化内核。其次，大学生与其他国家的交流逐渐增加，在进行文化交流时，可以积极将少数民族文化介绍给外国友人，让其系统地了解中国文化，减少文化分歧。随着留学生的增加，中国留学生可以将少数民族文化带到其他国家，外国留学生在中国学习期间也可以将少数民族文化宣传出去。总之，英语教学是文化的教学，不仅要将外国的文化中国化，也要将中国的少数民族文化英语化。只有这样才能更好地传播文化，让外国人了解中国文化及其精神内核。
（三）通过不同的形式进行英语教学
少数民族文化具有一定的符号性，是可以客观呈现的。例如，少数民族的服装、饮食等，都可以进行现场的呈现。少数民族文化是丰富的，教师完全可以将其图片、视频资料直接引用到课堂中，增加英语教学的参与性与乐趣性。少数民族学生可以介绍自身民族的文化，包括精神生活与物质生活。此外，少数民族文化的研究成果很多，总结了其文化符号背后的文化内核，这些资料大多是中文，通过翻译，学生完全可以进行英语翻译与词汇学习，同时学习少数民族的文化精髓。对于英语国家解读中国文化的资料，同样可以进行中文翻译。在具体的教学过程中，教师可以深入少数民族聚居地区进行实地考察，将其中出现的文化符号英语化、资料化，还可以与当地文化机构合作，研究少数民族文化。这样学生对于少数民族文化具有立体的认识，就能更加准确、全面掌握少数民族的文化内核。
三、结语
少数民族文化是中国文化的重要组成部分，具有很强的研究价值。英语本身是一种文化形式，在大学英语教学中引入少数民族文化内核的学习，既可以让学生学习少数民族文化的精髓，了解不同文化之间的差异与共同点，同时也可以将这些学习所得英语化，将其传播到其他国家，完成文化的交流与传播，最终实现少数民族文化的传承。文化的传承离不开学习与交流，只有将英语根植于少数民族文化的精神内核中，通过与英语文化的学习对比，才能从精神层面实现少数民族文化的了解与学习，才能更好地宣传中华文化，实现中华文化的伟大复兴。
（铜仁学院国际学院）
随着中国经济地位以及世界影响力的不断加大，中国对外文化交流越来越多。由于文化的独特性，中国文化也受到越来越多的国际友人的青睐，加之中华民族是一个鲜明的文化符号，代表了华夏五千年的文明，这些优秀的文化基因也应该被世界人民所了解、所熟悉。少数民族文化作为其中重要的组成部分门，其瑰丽多样的文化变化以及丰富多彩的文化展示，是中国文化一张独特的明信片，值得被传播以及继承。对于大学教育来说，熟悉民族文化，了解文化内核，展示民族形象是每个大学生的义务，同时也将逐渐消逝的文化作为一种新的文化武器，抵制其他国家的文化侵蚀，实现中华民族的文化复兴。
一、中国少数民族文化的特点
中国是一个由56个民族组成的大家庭，除了回族、满族与汉族一样在日常生活中使用汉语外，另外53个民族拥有发音独特的民族语言，21个少数民族具有自己的文字，这些文字具有鲜明的民族特点，通过象形或者会意的形式，使用独特的图形、符号，充分展示该民族的历史、生活以及文化。汉族与其他少数民族长期在中国广袤的土地上生活，文化交流和文化学习时刻都在进行，不同民族具有不同的风俗习惯，这些风俗习惯的显著特点集中表现在服装、饮食、房屋、礼仪、节日等方面，这些文化信息充分表现了该民族在历史繁衍中经历的历史事件、宗教信仰、生产生活和居住环境等，是一个有别于其他民族的独特民族符号，集中表现了民族特色。同时，少数民族具有多样的节日庆祝，存在与汉族差异明显的节日，其中还有不少关于民族信仰文化、图腾文化和宗教文化的特殊节日。例如，傣族的泼水节就是祈福的节日，彝族的火把节是为了庆祝丰收，蒙古族的那达慕大会就是一场文化竞赛活动。这些节日具有鲜明的文化特点。总的来说，少数民族文化具有以下五个特点。
（一）历史悠久，绵延至今
随着中国历史进程的不断推进，中国少数民族的文化也不断发生变化，不断进步。少数民族虽然人数少，但是历史也很漫长，其文化通过代代相传，绵延至今。少数民族的历史和文化内涵已经非常丰富，可供研究的资料也是丰富多彩的。
（二）文化呈现形式多样，文化内核精彩丰富
少数民族在民族发展的过程中，已经将自身的文化融入衣食住行、宗教礼仪、文字语言、舞蹈歌曲、建筑服装、习俗医学等方面。由于文化呈现形式的多样性，不同民族之间的差异是客观存在的，这些文化是历史的积淀。这些文化或多或少受到汉文化以及现代文化的影响，文化之间的交流与了解是必然可行的。人们完全可以通过民族歌曲、民族舞蹈以及民族节日，学习并了解其文化的内核。
（三）民族语言独特而多样
多数民族都有自己的民族语言，例如，羌族虽然没有文字，却依旧可以使用自己的语言，实现民族内部的沟通。在现代文化不断渗透的同时，少数民族依然可以使用自己的语言，虽然很多民族语言已经消失，但是语言是文化的载体，一个民族区别于其他民族的本质就是语言与文字。因此，要维护民族特色的文字以及语言，在少数民族之间的交流鼓励使用本民族的语言，同时通过政府参与实现语言的标准化。
（四）民族文化具有鲜明的地域特色
我国幅员辽阔，少数民族同胞居住在天南地北，可能居住在雪域高原，或者黄土大地，或者深山老林。不同的居住环境孕育了不同的文化形式，使得这些文化具有鲜明的地域特色。例如，苗医就是苗族独特的文化形式。由于族群迁移，我国民族与世界上其他民族也有文化相似性，例如，朝鲜族与韩国文化具有一定的相似性，这样的地域文化使得地区间的文化交流有一定的便利性以及共通性。
（五）文化的融合性
任何文化都会随着时间的推移而发生不同程度的变化，而在与其他文化交流时，或多或少会吸收其他文化中的符合该民族文化内核的文化精髓。民族间的文化交流是促进民族团结的重要措施，受传统儒家学说仁、义、礼、智、信以及道家的天下大同等学说的影响，中华民族普遍具有爱国主义情怀，具有共同的民族意识。在追求真善美的同时，人们积极规范自己的行为。文化之间是相互影响、相互交流、相互渗透、相互学习的，少数民族文化和汉族文化一样都是中国文化不可或缺的组成部分。
二、大学英语教学中少数民族文化的融合与分享
英语作为世界交流的重要语言工具，其本身就是一门语言，其次才是交流工具。无论怎样的语言形式，都是在其文化背景下对文化的口头阐述，是一种文化交流与传承的方式。
随着知识面的扩大，大学生对于文化的接受与理解会更加形象具体。对于少数民族文化的学习与思考本身就缺乏一定的客观性与积极性，在日益市场化的社会，作为不具有市场号召的文化内核的研究本身就缺乏吸引力，加之学校对于文化信息的不重视，导致学生学习热情不高，使得少数民族文化的传承与学习存在较大缺陷。英语是世界文化沟通的重要桥梁，是将中国文化介绍给世界的阶梯，也是向世界宣传中国少数民族文化的重要手段。在日常大学英语的教学过程中，可以从以下方面实现少数民族文化的融合与分享。
（一）积极挖掘少数民族文化的精神内核，与英语文化进行对比学习
对于英语的学习，大学生更多是学习英语背后的文化知识，学习以英语为母言的国家的文化内核，掌握其文化中的核心价值观。当然，少数民族的文化特点肯定会赋予其一定的文化内核，而这些文化内核就是这个民族的核心文化价值。少数民族由于人数偏少，能够了解这些文化内核，甚至学习这些文化形式或者符号的人本身比较少。这些文化内核具有鲜明的文化符号、民族價值体系，在学习中，大学生可以将这些文化因素与英语文化进行对比，了解外来文化与该民族文化之间的差异，而这些差异的来源或许就是文化之间存在差异的原因。当然文化之间的差异是必然的，少数民族的文化相对封闭，与英语文化相比，存在鲜明的数量差别，但这并不表示少数民族文化比英语文化落后，或者差距较大。文化之间的差异是不同文化内核与特色的体现，因此，在教学的过程中，教师要对文化进行对比分析，而不是评价哪种文化好，重点在于文化内核差异的对比。
（二）通过英语传播少数民族文化，诠释中国的民族精神
在了解中国少数民族的文化内核后，大学生就要将这些文化符号、文化内核在文化交流中进行宣传。首先，积极向不了解少数民族文化的学生以及大众宣传，让其了解其他民族的文化内核。其次，大学生与其他国家的交流逐渐增加，在进行文化交流时，可以积极将少数民族文化介绍给外国友人，让其系统地了解中国文化，减少文化分歧。随着留学生的增加，中国留学生可以将少数民族文化带到其他国家，外国留学生在中国学习期间也可以将少数民族文化宣传出去。总之，英语教学是文化的教学，不仅要将外国的文化中国化，也要将中国的少数民族文化英语化。只有这样才能更好地传播文化，让外国人了解中国文化及其精神内核。
（三）通过不同的形式进行英语教学
少数民族文化具有一定的符号性，是可以客观呈现的。例如，少数民族的服装、饮食等，都可以进行现场的呈现。少数民族文化是丰富的，教师完全可以将其图片、视频资料直接引用到课堂中，增加英语教学的参与性与乐趣性。少数民族学生可以介绍自身民族的文化，包括精神生活与物质生活。此外，少数民族文化的研究成果很多，总结了其文化符号背后的文化内核，这些资料大多是中文，通过翻译，学生完全可以进行英语翻译与词汇学习，同时学习少数民族的文化精髓。对于英语国家解读中国文化的资料，同样可以进行中文翻译。在具体的教学过程中，教师可以深入少数民族聚居地区进行实地考察，将其中出现的文化符号英语化、资料化，还可以与当地文化机构合作，研究少数民族文化。这样学生对于少数民族文化具有立体的认识，就能更加准确、全面掌握少数民族的文化内核。
三、结语
少数民族文化是中国文化的重要组成部分，具有很强的研究价值。英语本身是一种文化形式，在大学英语教学中引入少数民族文化内核的学习，既可以让学生学习少数民族文化的精髓，了解不同文化之间的差异与共同点，同时也可以将这些学习所得英语化，将其传播到其他国家，完成文化的交流与传播，最终实现少数民族文化的传承。文化的传承离不开学习与交流，只有将英语根植于少数民族文化的精神内核中，通过与英语文化的学习对比，才能从精神层面实现少数民族文化的了解与学习，才能更好地宣传中华文化，实现中华文化的伟大复兴。
（铜仁学院国际学院）