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摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的科学，与实际生活紧密相连，因此决定了物理教学内容上有新奇性，趣味性，逻辑性和哲理性等特色。所以，在物理教学中创设情景，激发情感，巧妙激发，成为促进学生主动积极学习，提高物理课堂学习效果的必要条件。那么如何激发学生课堂兴趣显的至关重要，下面结合本人教学实际，谈一下自己的浅见。
关键词：物理教学 效果 方法
一、激发情感，建立平等的师生关系
热爱学生是教师的天职。教师爱一个学生，可塑造一个学生；厌恶一个学生，则无疑毁弃一个学生。公正无私的爱会激发学生学习兴趣， 特别对成绩差的学生尤为重要，爱可使他们克服自卑心理，将感激之情迁移到学习中去，从而调动他们的潜力。使学生从被动的学习转变为主动自觉的学习，同时，也有利学生心理正常发展。
其次要尊重学生，人格平等。每一个人都有自己的尊严和个性，学生的人格也不容侮辱和侵犯。教师要放弃权威，服下身子，与学生交流，增强与学生的亲近度，缩短与学生身心距离充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，让学生有较大的自由度，在平等民主的氛围下表现自己、发展自己，促使学生探求创新的心理愿望和性格形成。
再次要以情动人， 促进师生情感交流。
情感的变化具有复杂性，教学中不仅要把握学生的情感变化，更应注意个别学生的情感差别，进行因材施教。情感有感染性，以情动人，要使学生身心愉悦地听讲，教师要像春风细雨一样，和蔼而严肃、平静而安详，即使有突发事件，教师也不要轻易批评学生，以防止打乱学生听课情绪，影响师生交流。
另外疏通渠道，增进师生友谊。
教师是为学生服务的，教师要从学生出发，从学生终身受益出发，为学生服务好。让每一个学生都得到发展，得到快乐都能成长，为学生营造一个民主平等、和谐融洽，快乐有趣的氛围消除学生对教师惧怕心理，在平时的教学和生活中，笔者主动走到学生中去和他们谈理想、谈生活、探究知识，解决问题，尊重、呵护他们，拉近师生距离，学生爱上了物理课。
最后要加强师生合作，共同树立信心。
要学生学好物理，重要的是树立起信心，首要条件是教师本人要有信心。我每接触新学生是都向学生保证：一定使物理这门课成为个人优势学科，并根据过去教学成绩介绍自己，让学生对我既了解又敬佩，另外，平时教学中要多倾听学生的想法，帮助他们排忧解难，增进师生感情交流，使他们在感情上热爱物理。
二、创设情景，营造宽松 和谐的课堂氛围
不论任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课，这跟教师所采取的教学步骤、方法和创设的课堂情景有很大关系。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情景的手段和方法多种多样，要有人而已，因课而异。
在创设教学情景中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特征，精心组织课堂教学内容，把课本知识与生活实际联系起来，创设引人入胜、妙趣横生的情景。例如在讲到摩擦时，我把学生带到外边，将一根绳子围绕在一棵树上一端一个同学用力拉，另一端三个同学用力拉，结果三个人都没有拉动，此时，我又在一边启发学生，学生自然而然的想到了摩擦力，接着我又让学生改变了绳子的绕数，在用力拉，比较一下有何不同，同学们思维一下子被激发起来，使学生游戏中得到了知识，理解了问题，改变了学生对物理的惧怕心理，同学们学习物理兴趣提高了。
教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情景，使教学生动风趣。这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。因此教学中教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心理上课，选择适当的时机，巧妙地运用风趣语言来开导学生，让其产生共鸣，从而加深感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。例如在讲电流形成时，我讲到同学们在操场玩时，同学们向各个方向走的都有，形不成人流，可当上课铃打响时，同学们跑向教室，于是就形成人流，那么电流的形成与此类似，当电荷定向运动时形成电流。接着我又说男同学向一个方向走会形成人流，女同学向一个方向走也会形成人流，与此类似，电流形成是正电荷定向移动还是负电荷定向移动呢？同学们哄堂大笑，在笑声中掌握了知识，并牢牢的印在了脑海中。整个课堂气氛异常活跃。这样在教学中就提高了学生的学习效率，变消极被动学习为积极主动学习，从而，使学习物理变成一种愉快的情感活动。另外把顺口溜用在课堂小结中，能打破课堂沉闷的气氛，缓解学生紧张情绪，发挥其聪明才智，有巩固了知识。
此外，教师要用丰富的情感，创设和谐轻松的教学气氛。富有情感色彩的课堂教学，能激发学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲使他们更好的感受和理解教材。教师授课时，若能准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的语调、有趣的动作、丰富的表情融为一体，一定能使学生在一堂课中不仅学习到物理知识，还能体验到美的享受。在对物理概念、现象和规律进行叙述时，教师要根据具体内容精心设计，注意语言抑扬顿挫，情感运用等技巧，以吸引学生注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。
三、巧妙激疑，唤起学生学习物理的兴趣
当学生的兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地引导学生置疑求索，教学中我们采取多种做法以唤起学生学习物理的兴趣。
教师首先要做到精心设疑。巧妙提出疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”激励诱导学生，然后通过自己努力去寻找“柳暗花明又一村”。这样既激发了学生的思维又增加了学生学习物理的信心和兴趣。另外，要会正反对比。学生虽然掌握了一定的物理基础知识，对概念也有一定的理解，但由于受种种思维障碍的影响，在 解题过程中常会出现错误，对于他们在知识上暴露的缺陷，可让学生发表自己的看法，然后分析其错误并作出正确解答。这样通过正反对比的思维和分析，可以加深对知识的理解。此外发挥实验魅力，激发学生的兴趣。物理实验以解决实际问题和揭示物理规律为基础。使学生产生强烈的认知冲突，从而激发学生的内驱力，同时，还增加一些趣味性的实验。我们在教学中充分考虑学生的实际能力，坚持自主性和启发性相结合的原则，循序渐进地使每一位学生都能得到成功的彼岸。让学生的学习习惯发生改变，从以前实验的旁观者转变为主动的参与者。
关键词：物理教学 效果 方法
一、激发情感，建立平等的师生关系
热爱学生是教师的天职。教师爱一个学生，可塑造一个学生；厌恶一个学生，则无疑毁弃一个学生。公正无私的爱会激发学生学习兴趣， 特别对成绩差的学生尤为重要，爱可使他们克服自卑心理，将感激之情迁移到学习中去，从而调动他们的潜力。使学生从被动的学习转变为主动自觉的学习，同时，也有利学生心理正常发展。
其次要尊重学生，人格平等。每一个人都有自己的尊严和个性，学生的人格也不容侮辱和侵犯。教师要放弃权威，服下身子，与学生交流，增强与学生的亲近度，缩短与学生身心距离充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，让学生有较大的自由度，在平等民主的氛围下表现自己、发展自己，促使学生探求创新的心理愿望和性格形成。
再次要以情动人， 促进师生情感交流。
情感的变化具有复杂性，教学中不仅要把握学生的情感变化，更应注意个别学生的情感差别，进行因材施教。情感有感染性，以情动人，要使学生身心愉悦地听讲，教师要像春风细雨一样，和蔼而严肃、平静而安详，即使有突发事件，教师也不要轻易批评学生，以防止打乱学生听课情绪，影响师生交流。
另外疏通渠道，增进师生友谊。
教师是为学生服务的，教师要从学生出发，从学生终身受益出发，为学生服务好。让每一个学生都得到发展，得到快乐都能成长，为学生营造一个民主平等、和谐融洽，快乐有趣的氛围消除学生对教师惧怕心理，在平时的教学和生活中，笔者主动走到学生中去和他们谈理想、谈生活、探究知识，解决问题，尊重、呵护他们，拉近师生距离，学生爱上了物理课。
最后要加强师生合作，共同树立信心。
要学生学好物理，重要的是树立起信心，首要条件是教师本人要有信心。我每接触新学生是都向学生保证：一定使物理这门课成为个人优势学科，并根据过去教学成绩介绍自己，让学生对我既了解又敬佩，另外，平时教学中要多倾听学生的想法，帮助他们排忧解难，增进师生感情交流，使他们在感情上热爱物理。
二、创设情景，营造宽松 和谐的课堂氛围
不论任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课，这跟教师所采取的教学步骤、方法和创设的课堂情景有很大关系。我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。创设教学情景的手段和方法多种多样，要有人而已，因课而异。
在创设教学情景中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特征，精心组织课堂教学内容，把课本知识与生活实际联系起来，创设引人入胜、妙趣横生的情景。例如在讲到摩擦时，我把学生带到外边，将一根绳子围绕在一棵树上一端一个同学用力拉，另一端三个同学用力拉，结果三个人都没有拉动，此时，我又在一边启发学生，学生自然而然的想到了摩擦力，接着我又让学生改变了绳子的绕数，在用力拉，比较一下有何不同，同学们思维一下子被激发起来，使学生游戏中得到了知识，理解了问题，改变了学生对物理的惧怕心理，同学们学习物理兴趣提高了。
教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情景，使教学生动风趣。这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。因此教学中教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心理上课，选择适当的时机，巧妙地运用风趣语言来开导学生，让其产生共鸣，从而加深感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。例如在讲电流形成时，我讲到同学们在操场玩时，同学们向各个方向走的都有，形不成人流，可当上课铃打响时，同学们跑向教室，于是就形成人流，那么电流的形成与此类似，当电荷定向运动时形成电流。接着我又说男同学向一个方向走会形成人流，女同学向一个方向走也会形成人流，与此类似，电流形成是正电荷定向移动还是负电荷定向移动呢？同学们哄堂大笑，在笑声中掌握了知识，并牢牢的印在了脑海中。整个课堂气氛异常活跃。这样在教学中就提高了学生的学习效率，变消极被动学习为积极主动学习，从而，使学习物理变成一种愉快的情感活动。另外把顺口溜用在课堂小结中，能打破课堂沉闷的气氛，缓解学生紧张情绪，发挥其聪明才智，有巩固了知识。
此外，教师要用丰富的情感，创设和谐轻松的教学气氛。富有情感色彩的课堂教学，能激发学生相应的情感体验，增强他们的理智感，激发他们的求知欲使他们更好的感受和理解教材。教师授课时，若能准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的语调、有趣的动作、丰富的表情融为一体，一定能使学生在一堂课中不仅学习到物理知识，还能体验到美的享受。在对物理概念、现象和规律进行叙述时，教师要根据具体内容精心设计，注意语言抑扬顿挫，情感运用等技巧，以吸引学生注意力，从而为思维启动打下良好的铺垫。
三、巧妙激疑，唤起学生学习物理的兴趣
当学生的兴趣被诱发出来时，教师要不失时机地引导学生置疑求索，教学中我们采取多种做法以唤起学生学习物理的兴趣。
教师首先要做到精心设疑。巧妙提出疑问，先让学生感到“山重水复疑无路”激励诱导学生，然后通过自己努力去寻找“柳暗花明又一村”。这样既激发了学生的思维又增加了学生学习物理的信心和兴趣。另外，要会正反对比。学生虽然掌握了一定的物理基础知识，对概念也有一定的理解，但由于受种种思维障碍的影响，在 解题过程中常会出现错误，对于他们在知识上暴露的缺陷，可让学生发表自己的看法，然后分析其错误并作出正确解答。这样通过正反对比的思维和分析，可以加深对知识的理解。此外发挥实验魅力，激发学生的兴趣。物理实验以解决实际问题和揭示物理规律为基础。使学生产生强烈的认知冲突，从而激发学生的内驱力，同时，还增加一些趣味性的实验。我们在教学中充分考虑学生的实际能力，坚持自主性和启发性相结合的原则，循序渐进地使每一位学生都能得到成功的彼岸。让学生的学习习惯发生改变，从以前实验的旁观者转变为主动的参与者。