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摘 要：在教育的深入发展下，越来越多的教育工作者开始将提升课堂教学效率作为重要的教学目标，以确保学生能够更好的学习文化知识。语文是小学生需要学习的一门基础性的学科，小学语文教师有必要探究提升课堂教学效率的策略。引导学生进行有效的课前预习，能够使学生在课堂中明确所学习的内容，让学生更好地了解教师的课堂教学内容，从而提升课堂教学效率。因此，小学语文教师有必要采取有效的措施引导学生进行更好地课前预习。基于此，文本将谈一谈小学语文课前预习的有效性策略。
关键词：小学语文;课前预习;教学策略
课前预习是小学语文教学中重要的教学环节之一，但是很多小学语文教师不注重这一环节，导致小学生没有培养出良好的课前预习习惯，使学生的课堂学习容易出现理解能力差、跟不上教师的教学步伐等现象。因此，小学语文教师有必要关注课前预习这一环节，有必要探究有效且科学的策略引导学生进行课前预习。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小学语文课前预习的有效性策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、引导学生积累字词，为课堂教学奠定基础
与其他阶段的语文教学不同，小学语文教学注重对学生进行识字教学，以此保证学生能够拥有良好的词汇量。因为小学生刚刚接触语文，每节课所需要记忆的生字词数量非常大。因此，小学语文教师在教学实践中可以引导学生进行字词的课前预习，使学生能够自主的积累一些字词，从而为学生接下来的课堂学习奠定好基础。
在教授《狼牙山五壮士》这一课内容前，笔者就为学生布置了一个关于生字词积累的任务，引导学生对本课所涉及的生字词进行积累。这篇文章所涉及的生字词十分的多，如磨盘、昂首挺胸、斩钉截铁、壮烈豪迈等等。为了保证学生能够对生字词进行有效的记忆，笔者会让学生将这些生字词进行重复的书写，让学生写下这些生字词所展现的意思。在课堂开始时，筆者便会检查学生的预习情况，使学生能够做到有效预习。笔者认为这种引导学生进行生字词课前预习的方法，能够在一定程度上分担学生在进行课堂学习过程中的压力，使学生能够掌握良好的基础，让学生更好的进行文章的学习。
总之，教师在课前预习环节应该引导学生进行生字词的积累，使学生能够掌握语文课堂学习的基础，让教师的课堂教学能够更为顺利。
二、使学生初步感知文本，为精读教学做好准备
在教育的改革下，人们对小学生的要求越来越高。小学生不仅仅要了解小学语文课本中所展现的文章内容，还要深入的挖掘文章所展现的深层次内涵。如果学生不进行有效的课前预习，那么就很难跟上教师的教学进度。因此，小学语文教师在教学实践活动中应该引导学生在课前预习环节初步地了解文本，从而为学生的深入学习做好准备。
如，在教授《穷人》这篇文章前，笔者考虑到这篇文章具有十足的故事性、深刻的内涵，而且这篇文章所涉及的篇幅较大，于是决定让学生在课前预习环节初步地感知文章，为笔者在课堂上的深入教学奠定基础。笔者会让学生在预习环节对这篇文张进行整体的阅读，使学生能够明确文章所展现的内容是什么，让学生了解文章所涉及的人物角色以及使学生明白每个角色的特点。在课堂开始的时候，笔者会针对课文的基本内容进行提问，以此保证学生能够更好的进行文章的阅读。通过学生的课外预习，笔者在课堂教学中发现学生能够紧跟笔者的思路，较为深入地了解文章所展现的中心思想。
总之，在本次教学实践活动中教师引导学生在课前进行文本的初步认知，使学生能够更好的进行课堂上的文章精读，提升了学生的学习效果。
三、注重重难点内容的预习，提升课堂教学效果
小学语文课本中的每一个课文都有教学的重难点，很多学生由于缺乏一定的理解力，很难了解、攻克这些重难点。因此，小学语文教师可以引导学生预习课文中的重难点，从而使教师的课堂教学效果更有效。
如，在教授《开国大典》这篇文章前，笔者考虑到这篇文章的重难点是文章中的一些难以理解的句子，于是决定引导学生在课前预习环节深入的分析文章中的难以理解的句子。首先，笔者让学生记录下文章中的一些难以理解的句子。其次，笔者把班级上的学生分成了几个小组，让他们在课前预习环节以小组为单位共同交流这些句子。在课堂教学过程中，笔者发现学生通过对重难点知识的预习，能够十分轻松地理解笔者所讲述的内容，从而使笔者轻松地完成了教学任务。总之，教师在教学实践活动中应该引导学生进行重难点知识的预习，使学生能够更好地进行课堂语文知识的学习，从而保证学生的学习效率。
综上，新课程标准改革下，小学语文教师的教学有了更高的教学要求。因此，小学语文教师有必要抓住小学语文教学中的每一个环节，对学生进行有效的教学，从而保证小学语文课堂教学质量，使学生能够获得更好的学习效果，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郝平.预则立，不预则废——探讨小学语文课前预习的有效策略[J].中国校外教育，2015（09）.
[2]陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育，2016（16）.
关键词：小学语文;课前预习;教学策略
课前预习是小学语文教学中重要的教学环节之一，但是很多小学语文教师不注重这一环节，导致小学生没有培养出良好的课前预习习惯，使学生的课堂学习容易出现理解能力差、跟不上教师的教学步伐等现象。因此，小学语文教师有必要关注课前预习这一环节，有必要探究有效且科学的策略引导学生进行课前预习。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从以下几个方面谈一谈小学语文课前预习的有效性策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
一、引导学生积累字词，为课堂教学奠定基础
与其他阶段的语文教学不同，小学语文教学注重对学生进行识字教学，以此保证学生能够拥有良好的词汇量。因为小学生刚刚接触语文，每节课所需要记忆的生字词数量非常大。因此，小学语文教师在教学实践中可以引导学生进行字词的课前预习，使学生能够自主的积累一些字词，从而为学生接下来的课堂学习奠定好基础。
在教授《狼牙山五壮士》这一课内容前，笔者就为学生布置了一个关于生字词积累的任务，引导学生对本课所涉及的生字词进行积累。这篇文章所涉及的生字词十分的多，如磨盘、昂首挺胸、斩钉截铁、壮烈豪迈等等。为了保证学生能够对生字词进行有效的记忆，笔者会让学生将这些生字词进行重复的书写，让学生写下这些生字词所展现的意思。在课堂开始时，筆者便会检查学生的预习情况，使学生能够做到有效预习。笔者认为这种引导学生进行生字词课前预习的方法，能够在一定程度上分担学生在进行课堂学习过程中的压力，使学生能够掌握良好的基础，让学生更好的进行文章的学习。
总之，教师在课前预习环节应该引导学生进行生字词的积累，使学生能够掌握语文课堂学习的基础，让教师的课堂教学能够更为顺利。
二、使学生初步感知文本，为精读教学做好准备
在教育的改革下，人们对小学生的要求越来越高。小学生不仅仅要了解小学语文课本中所展现的文章内容，还要深入的挖掘文章所展现的深层次内涵。如果学生不进行有效的课前预习，那么就很难跟上教师的教学进度。因此，小学语文教师在教学实践活动中应该引导学生在课前预习环节初步地了解文本，从而为学生的深入学习做好准备。
如，在教授《穷人》这篇文章前，笔者考虑到这篇文章具有十足的故事性、深刻的内涵，而且这篇文章所涉及的篇幅较大，于是决定让学生在课前预习环节初步地感知文章，为笔者在课堂上的深入教学奠定基础。笔者会让学生在预习环节对这篇文张进行整体的阅读，使学生能够明确文章所展现的内容是什么，让学生了解文章所涉及的人物角色以及使学生明白每个角色的特点。在课堂开始的时候，笔者会针对课文的基本内容进行提问，以此保证学生能够更好的进行文章的阅读。通过学生的课外预习，笔者在课堂教学中发现学生能够紧跟笔者的思路，较为深入地了解文章所展现的中心思想。
总之，在本次教学实践活动中教师引导学生在课前进行文本的初步认知，使学生能够更好的进行课堂上的文章精读，提升了学生的学习效果。
三、注重重难点内容的预习，提升课堂教学效果
小学语文课本中的每一个课文都有教学的重难点，很多学生由于缺乏一定的理解力，很难了解、攻克这些重难点。因此，小学语文教师可以引导学生预习课文中的重难点，从而使教师的课堂教学效果更有效。
如，在教授《开国大典》这篇文章前，笔者考虑到这篇文章的重难点是文章中的一些难以理解的句子，于是决定引导学生在课前预习环节深入的分析文章中的难以理解的句子。首先，笔者让学生记录下文章中的一些难以理解的句子。其次，笔者把班级上的学生分成了几个小组，让他们在课前预习环节以小组为单位共同交流这些句子。在课堂教学过程中，笔者发现学生通过对重难点知识的预习，能够十分轻松地理解笔者所讲述的内容，从而使笔者轻松地完成了教学任务。总之，教师在教学实践活动中应该引导学生进行重难点知识的预习，使学生能够更好地进行课堂语文知识的学习，从而保证学生的学习效率。
综上，新课程标准改革下，小学语文教师的教学有了更高的教学要求。因此，小学语文教师有必要抓住小学语文教学中的每一个环节，对学生进行有效的教学，从而保证小学语文课堂教学质量，使学生能够获得更好的学习效果，为学生以后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郝平.预则立，不预则废——探讨小学语文课前预习的有效策略[J].中国校外教育，2015（09）.
[2]陈天娇.探究新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].西部素质教育，2016（16）.