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摘要：语言是人类最重要的交际工具，是思维最有效的工具。在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧，最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。口语表达能力的发展影响着学生的交际思维等多方面能力的发展。无论是家长还是教师，都应该重视对学生口语表达能力的培养。
关键词：中学生：口语表达：能力
中学阶段是学生口语表达训练的提升阶段，在学生的说话过程中，没有文字材料的依托，学生即兴表达，既要动口，又要动脑，无疑对学生提出很高的要求。为有效提高语言表达能力，要讲究方法和策略，做到坚持不懈、持之以恒。
一、创设生活情境，让学生理解口语表达在现实生活中的重要性
在教学中，教师可以创设各种生活场景，例如集市上买东西，向他人借物问路，与医生交流病情，解释误会，竞选班干部等，让学生用哑剧、话剧等多种形式进行表演。通过表演，学生能体会到不同语言表达的不同效果，更能领悟到如果没有语言，我们的生活将会存在诸多不便，生活将会失去很多乐趣。有了这样感性和理性的认识，学生才能重视口语表达的重要性，才能对口语表达的学习充满兴趣。
二、多引导、多鼓励，克服学生羞怯、拘谨的心理
教师应该尊重学生的想法，尊重学生的语言。当学生说话的内容不符合事实或常理时，教师要予以正确引导，婉转友好地加以纠正，不可对其批评。过多过重的批评会伤害学生的自尊心，同时也会使学生对口语表达失去兴趣和信心，导致学生不敢主动发言，被动发言时也是胆怯拘谨，甚至不再发言。对于那些不爱发言少发言，害怕发言的学生，我们要多给他发言的机会，在获得一点成绩时就要多加鼓励，树立信心，让他们想说会说乐说。
三、激发浓厚兴趣，培养学生用普通话交流的习惯
兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心里倾向。“兴趣是最好的老师”是教师在教学中的信条。的确，兴趣是学生学习的动力。有了这种动力，学生才能自觉主动地学习。教师只是学习的引导者，学生才是学习的主体。只有他们自主探究学习，教学才能获得更好的效果。所以，教师要让学生热爱口语表达，让每位学生都有表达自己想法的欲望。
语言表达要求标准，讲求艺术。我们在原谅孩学生童言无忌的同时，要引导他们用标准的普通话来表达他们自己的想法。在班级里，在学校里都要求学生尽量使用普通话，让他们养成用普通话与人交流的习惯。
四、采用形式多样的口语训练方法，提高口语表达的准确度和流利度
良好的口语表达能力不是与生俱来的，而要经过后天不断熏陶与训练。口语表达的训练方法很多，如朗读、背诵、复述、讲故事、演讲、辩论、讨论、表演等等。教师可根据学生实际情况选择不同的训练方式。特别是各种有关口语表达的比赛，对学生口语表达能力的提高有明显的效果，如小播音员、朗诵、辩论等比赛的准备和进行阶段，对学生音准的把握，语气、语调、语速等方面的处理，都是一种有效的训练。当然，口语表达训练不是一朝一夕的，而要持之以恒地进行练习，才能获得更大的收获。
五、口语表达与书面表达相结合。互為基础、互相提升
“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之”。这是叶圣陶先生指出的，可见口头语和书面语有着密切的联系。口头语言是书面语言的先导和基础，作文完成方式往往是将口头表达内容书面化。那么，我们也可以让学生对自己的作文进行口头表述，反复修正，这样既可以让学生的作文变得更有语言美感，又可以让他们的口语表达更加严谨、标准。
六、学会倾听、注意积累，多渠道进行学习，努力实现口语表达的标准化、艺术化
倾听是一种美德，也是一种学习，要教会学生学会倾听。耐心地倾听别人说话，能从别人身上学到很多东西，如词汇、语气、语调、字音等等，总结别人各种说话方式所带来的不同效果，积累经验，扬长避短。
培养良好的口语表达能力，单凭学校单凭课堂是远远不够的。学生还要通过各种渠道进行学习，如听广播、看电视、听音乐等，让学生经常能听到标准的普通话。长此以往不但能纠正许多字的语音，而且能受到良好语感熏陶。这样，学生的口语表达会更加流畅自然、优美动听。
总之，良好的口语表达能力是现代人必备的素质。学生的口语表达能力的发展直接影响他们的思维、书面表达及人际交往能力的发展。为了学生能用标准流利的普通话畅所欲言，为了学生拥有一颗健康自信的心灵，家庭学校和社会都应该为他们营造一个良好的语言环境，教师更应该在教学中注意培养，让他们的口语表达能力得到健康良好的发展。
乔治·费多给自己喝倒彩
乔治·费多是法国著名的戏剧家，特别擅长写滑稽剧，《马克西姆家的姑娘》是他的代表作之一。
可是在当时，《马克西姆家的姑娘》这部剧首场演出时，却不被观众看好，剧院里喝倒彩的声音此起彼落，人们认为这是一部再糟糕不过的戏剧了。
费多那天晚上在那家剧院看戏。听到人们对自己作品发出的种种不满和嘲弄时，费多却一反常态，也跟着人们一样大喊大叫喝倒彩。
“费多，你难道疯了吗？”坐在他旁边的朋友迷惑不解地问。
“没疯！”费多解释说，“只有这样我才听不见观众谩骂的声音，使自己不会因此而伤心难过。”
关键词：中学生：口语表达：能力
中学阶段是学生口语表达训练的提升阶段，在学生的说话过程中，没有文字材料的依托，学生即兴表达，既要动口，又要动脑，无疑对学生提出很高的要求。为有效提高语言表达能力，要讲究方法和策略，做到坚持不懈、持之以恒。
一、创设生活情境，让学生理解口语表达在现实生活中的重要性
在教学中，教师可以创设各种生活场景，例如集市上买东西，向他人借物问路，与医生交流病情，解释误会，竞选班干部等，让学生用哑剧、话剧等多种形式进行表演。通过表演，学生能体会到不同语言表达的不同效果，更能领悟到如果没有语言，我们的生活将会存在诸多不便，生活将会失去很多乐趣。有了这样感性和理性的认识，学生才能重视口语表达的重要性，才能对口语表达的学习充满兴趣。
二、多引导、多鼓励，克服学生羞怯、拘谨的心理
教师应该尊重学生的想法，尊重学生的语言。当学生说话的内容不符合事实或常理时，教师要予以正确引导，婉转友好地加以纠正，不可对其批评。过多过重的批评会伤害学生的自尊心，同时也会使学生对口语表达失去兴趣和信心，导致学生不敢主动发言，被动发言时也是胆怯拘谨，甚至不再发言。对于那些不爱发言少发言，害怕发言的学生，我们要多给他发言的机会，在获得一点成绩时就要多加鼓励，树立信心，让他们想说会说乐说。
三、激发浓厚兴趣，培养学生用普通话交流的习惯
兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心里倾向。“兴趣是最好的老师”是教师在教学中的信条。的确，兴趣是学生学习的动力。有了这种动力，学生才能自觉主动地学习。教师只是学习的引导者，学生才是学习的主体。只有他们自主探究学习，教学才能获得更好的效果。所以，教师要让学生热爱口语表达，让每位学生都有表达自己想法的欲望。
语言表达要求标准，讲求艺术。我们在原谅孩学生童言无忌的同时，要引导他们用标准的普通话来表达他们自己的想法。在班级里，在学校里都要求学生尽量使用普通话，让他们养成用普通话与人交流的习惯。
四、采用形式多样的口语训练方法，提高口语表达的准确度和流利度
良好的口语表达能力不是与生俱来的，而要经过后天不断熏陶与训练。口语表达的训练方法很多，如朗读、背诵、复述、讲故事、演讲、辩论、讨论、表演等等。教师可根据学生实际情况选择不同的训练方式。特别是各种有关口语表达的比赛，对学生口语表达能力的提高有明显的效果，如小播音员、朗诵、辩论等比赛的准备和进行阶段，对学生音准的把握，语气、语调、语速等方面的处理，都是一种有效的训练。当然，口语表达训练不是一朝一夕的，而要持之以恒地进行练习，才能获得更大的收获。
五、口语表达与书面表达相结合。互為基础、互相提升
“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之”。这是叶圣陶先生指出的，可见口头语和书面语有着密切的联系。口头语言是书面语言的先导和基础，作文完成方式往往是将口头表达内容书面化。那么，我们也可以让学生对自己的作文进行口头表述，反复修正，这样既可以让学生的作文变得更有语言美感，又可以让他们的口语表达更加严谨、标准。
六、学会倾听、注意积累，多渠道进行学习，努力实现口语表达的标准化、艺术化
倾听是一种美德，也是一种学习，要教会学生学会倾听。耐心地倾听别人说话，能从别人身上学到很多东西，如词汇、语气、语调、字音等等，总结别人各种说话方式所带来的不同效果，积累经验，扬长避短。
培养良好的口语表达能力，单凭学校单凭课堂是远远不够的。学生还要通过各种渠道进行学习，如听广播、看电视、听音乐等，让学生经常能听到标准的普通话。长此以往不但能纠正许多字的语音，而且能受到良好语感熏陶。这样，学生的口语表达会更加流畅自然、优美动听。
总之，良好的口语表达能力是现代人必备的素质。学生的口语表达能力的发展直接影响他们的思维、书面表达及人际交往能力的发展。为了学生能用标准流利的普通话畅所欲言，为了学生拥有一颗健康自信的心灵，家庭学校和社会都应该为他们营造一个良好的语言环境，教师更应该在教学中注意培养，让他们的口语表达能力得到健康良好的发展。
乔治·费多给自己喝倒彩
乔治·费多是法国著名的戏剧家，特别擅长写滑稽剧，《马克西姆家的姑娘》是他的代表作之一。
可是在当时，《马克西姆家的姑娘》这部剧首场演出时，却不被观众看好，剧院里喝倒彩的声音此起彼落，人们认为这是一部再糟糕不过的戏剧了。
费多那天晚上在那家剧院看戏。听到人们对自己作品发出的种种不满和嘲弄时，费多却一反常态，也跟着人们一样大喊大叫喝倒彩。
“费多，你难道疯了吗？”坐在他旁边的朋友迷惑不解地问。
“没疯！”费多解释说，“只有这样我才听不见观众谩骂的声音，使自己不会因此而伤心难过。”