鲁迅先生曾经说过：“中国人不是长于‘幽默’的人民。”这种民族性特征在教师群体中显得更为突出。中国自古以来讲求“师道尊严”，教师高高在上，师生关系极不平等；教师被视为世人的楷模，这种角色扮演往往使教师在学生面前掩饰了自身原有的个性，“不苟言笑”成为教师行为的规范模式；教师教学的目的只是“传道、授业、解惑”，忽视了学生在接受知识的过程中，必然伴随着的过程中，必然伴随着情感的形成。因此，在教学活动中恰当的运用教学幽默对于学生形成良好的道德情感是很重要的。把幽默引进小学教育已经引起了众多教育家和教育工作者的高度重视。
　　一、幽默可以活跃课堂气氛
　　良好的课堂气氛能使每一个学生都融入教学活动之中，使学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓展他们的思路，发挥他们的创造力。例如：有一次在讲授课文《一次比一次有进步》时，通过齐读、分段读、分角色朗读后，我说：“同学们已经把课文熟读了，现在合上书，老师要提出几个问题，看谁能回答出来，好吗？”同学们大声回答：“好！”我问：“小燕子去了三次，那么冬瓜和茄子到底有什么不一样呢？”有的学生说：“冬瓜大，茄子小。”有的说……突然，一个同学大声喊：“老师，陈阳看书！”同学们的注意力一下子集中到了陈阳的身上，他也羞愧的低下了头。我嫣然一笑说：“刚才读课文时，陈阳读的很好，我们大家都看见了，那他为什么要看书呢？我想，他一定是想回答的更准确些，是吗？陈阳。”他看了我一眼，点了点头。我接着说：“其实，很快地在书上一眼扫过，就马上找到所要找的那个词、那个句子，不也是一种能力的培养吗？但是，考试的时候，可不能培养啊！好，现在我转过身去，让你们每人都偷看一眼，看看你能不能快速的找到你要的答案呢！”就这样一堂语文课，就在快乐的气氛中结束了。
　　二、构建和谐的师生关系
　　在教学过程中适当地运用幽默，能够沟通师生的情感，构建和谐的师生关系。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中就明确指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。……侵蚀学校生机勃勃的机体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。”由此可以看出，教学幽默能够在笑声中缩短师生之间的心理距离建立起平等、亲切、和谐的师生关系，使学生对教师产生亲切感，“亲其师而信其道”。
　　三、激发学生的学习兴趣和求知欲
　　教学内容本身往往是复杂无趣的，如果教师照本宣科，讲述枯燥乏味，学生必然会对教学产生厌恶心理。而使用教学幽默就能改变这种状况。教学幽默本身就新鲜刺激、生动活泼，能引起学生的注意。教学幽默与教学内容相结合，能把难懂的知识变得浅显易懂，学生在这种幽默趣味的感染下，自然会对学习产生兴趣。例如：上复习课，其实这是同学们最没兴趣的内容，都是学过的知识，没有兴奋点。
　　无论是幽默与教学内容有机结合，还是在教学中穿插一句幽默的语言或一个幽默的表情、动作，都会给学生留下深刻的印象利用学生的理解，并能维持和延长记忆的持久性。例如：拼音教学jqx与ǖ的相拼，运用一个小歌谣更有利于记忆：“jqx真淘气，见了ǖ点就挖去。”一句简单歌谣使学生形象地记住了相拼的规律。
　　总之，教师幽默的语言能使知识化繁为简，深入浅出，减轻了学生的心理压力和学业负担，使学生在爱学、乐学的氛围中主动积极的获取更多的知识。
　　（河北藁城市丘头镇南乐乡小学）