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【摘 要】随着我国高等教育的改革，推进应用型院校“校企合作”的人才培养模式，是一种利用学校、企业、政府部门的不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为目的的教育模式是职业院校发展的有效途径，本文就所在的机械工程学院，对近年来学院与企业构建的几种校企合作办学模式进行了阐释和解析。在合作过程中体现了校企互动、需求导向、共享共赢和以人为本的理念，在“双师型”师资力量的建设上，取得了较好的成果，为校企深层次合作提供了一定的基础。
【关键词】应用型院校 “双师型”教师 校企合作模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.202
2014年2月26日，李克强总理召开国务院常务会议部署发展现代职业教育，其中提到“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。这是中国进行高等教育结构调整非常重要的战略步骤，把地方本科高校应用型转型工作上升到了国家意志。在教育部2015年的工作计划中，也将推动地方本科高校转型发展作为工作重点之一。
我校也是转型院校之一，机械工程学院作为我校工科专业，应该寻求适合本专业的校企合作模式，寻找培养符合企业发展的“准职业人”的方法，确立了生产实习基地+顶岗实习式培养等模式。真正实现“工学结合、学做合一”进行了积极探索与实践，且已取得了显著成效。
一、 校企合作的模式
1.适合职业院校的校企合作模式。
（1）“订单生产”模式。
根据学校实际情况，把实习实训基地建成“五化一体”模式，即设备生产化、环境真实化、管理企业化、教师技师化、学生员工化。将工厂环境引入学校，承接企业的长期固定产品及临时产品，企业负责提供产品订单和材料，派出得力技术骨干和管理人员到学校组织生产，学校实训教师进行实训教学和组织学生参加产品生产，还选派优秀学生到企业参加定单生产。
（2）顶岗实习。
学校与设备先进、技术力量雄厚的一些企业签订学生实习协议。将二年级（二年制）和三年级（三年制）的学生，根据所学专业分别安置到相应的企业顶岗实习6到8个月，实习期满后回校参加毕业考试和职业技能鉴定考试。学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。
（3）建立校外实习实训基地模式。
学生入企，校进企业。学校定期分批安排高年级学生送到企业中实训和顶岗实习，企业负责在企业内提供学生实习实训的设备和场地，派师傅指导学生生产，让学生亲自体会企业生产，感受企业文化，学校负责派实训教师到企业，协助企业管理学生生产、生活、纪律和安全，真正做到职业教育就是企业眼中的教育。比如我们学院的交通运输专业，在白城签订了8个校外实习基地，在学生大四的时候，利用一年的时间派学生去各基地实习，包括4S店、维修服务站等，通过一年的学习，学生基本上掌握了修车技术、保养技术等售后技术，同时对于汽车销售方法也得到学习。对于成绩比较好的，实习的企业便留下就业。
（4）双元定向。
即学校与企业达成协议，变企业招工为学校招生，学校与企业共同招收具有双重身份的学员，即“一”元是学生，另“一”元是企业未来工人。可以在市政府和市劳动和社会保障局的组织下，学校分别和这些企业签订“双元定向”培训协议，且双方共同制定教学计划，学校对其进行文化课程和基础理论课的培训，由企业完成操作技术的培训，通过一年或二年的学习，考试合格后直接进入企业，成为企业的准工人。
校企合作是解决就业的最好途径，所以我们必须搭建校企合作“互利双赢”的平台，使学校、企业、学生三方受益。
二、校企合作培养人才的思路
1.推进“双师型”教师队伍建设。
校企合作教育人才模式的实践为职业院校专业师资队伍建设，特别是对“双师型”教师培养提供了一个良好的校企合作教育人才培养模式环境。目前“双师型”专业教师队伍建设主要采用有以下途径：
（1）教师脱产、半脱产到企业挂职顶岗，在合作企业担任实训指导教师。专业选派教师（主要是青年教师）以脱产或半脱产形式，直接在合作企业挂职锻炼。时间一般半年以上。教师按企业员工制度管理，学校承担教师的工资，企业按考核等同企业员工发放岗位津贴和奖金。教师在岗余时间回学校参加教学及教研活动。
（2）教师以半脱产形式，参与企业科研项目。形式有两种：一种是校企合作开展应用技术科研；一种是人员参与形式的科研。人员参与式的科研合作，近似于挂职顶岗，学校承担教师的工资，企业按考核等同企业员工发放岗位津贴和奖金。
（3）从企业委派的指导教师中有目的选拔符合兼职教师资格的在职人员为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。
（4）支持专业教师在合作企业中兼职。专业教师可以在合作企业中任聘为技术员、技术管理部门经理，技术顾问等职，形式可以采用脱产或半脱产。企业聘用金不低于教师年工资收入，教师年工资扣留，并按规定给予一定比例返还。
（5）鼓励教师在企业获得行业资格证书。
（6）鼓励教师参加企业培训工作。
校企合作是一个与时俱进、不断完善的动态发展过程，只有在推进校企合作过程中，从实际出发，有所借鉴、有所发展、有所创新，创造性地开展工作，不断探索校企合作的新模式、新机制，才能推动校企合作培养高技能人才的工作不断迈上新台阶。
【关键词】应用型院校 “双师型”教师 校企合作模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.202
2014年2月26日，李克强总理召开国务院常务会议部署发展现代职业教育，其中提到“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。这是中国进行高等教育结构调整非常重要的战略步骤，把地方本科高校应用型转型工作上升到了国家意志。在教育部2015年的工作计划中，也将推动地方本科高校转型发展作为工作重点之一。
我校也是转型院校之一，机械工程学院作为我校工科专业，应该寻求适合本专业的校企合作模式，寻找培养符合企业发展的“准职业人”的方法，确立了生产实习基地+顶岗实习式培养等模式。真正实现“工学结合、学做合一”进行了积极探索与实践，且已取得了显著成效。
一、 校企合作的模式
1.适合职业院校的校企合作模式。
（1）“订单生产”模式。
根据学校实际情况，把实习实训基地建成“五化一体”模式，即设备生产化、环境真实化、管理企业化、教师技师化、学生员工化。将工厂环境引入学校，承接企业的长期固定产品及临时产品，企业负责提供产品订单和材料，派出得力技术骨干和管理人员到学校组织生产，学校实训教师进行实训教学和组织学生参加产品生产，还选派优秀学生到企业参加定单生产。
（2）顶岗实习。
学校与设备先进、技术力量雄厚的一些企业签订学生实习协议。将二年级（二年制）和三年级（三年制）的学生，根据所学专业分别安置到相应的企业顶岗实习6到8个月，实习期满后回校参加毕业考试和职业技能鉴定考试。学生把所学到的理论知识和企业的生产实践相结合，在企业当了一次真正的工人，培养了他们独立处事能力和吃苦耐劳的精神，提高了他们的实际操作技能，为毕业后走向社会提供了良好的思想准备，为进入企业工作打下了扎实的基础。同时学生也获得了一定的劳动报酬，学校也节省了大量的实训资金，企业短期用工的困难也得到了缓解，实现了校企优势互补、学校、学生和企业互惠互利的好效果。
（3）建立校外实习实训基地模式。
学生入企，校进企业。学校定期分批安排高年级学生送到企业中实训和顶岗实习，企业负责在企业内提供学生实习实训的设备和场地，派师傅指导学生生产，让学生亲自体会企业生产，感受企业文化，学校负责派实训教师到企业，协助企业管理学生生产、生活、纪律和安全，真正做到职业教育就是企业眼中的教育。比如我们学院的交通运输专业，在白城签订了8个校外实习基地，在学生大四的时候，利用一年的时间派学生去各基地实习，包括4S店、维修服务站等，通过一年的学习，学生基本上掌握了修车技术、保养技术等售后技术，同时对于汽车销售方法也得到学习。对于成绩比较好的，实习的企业便留下就业。
（4）双元定向。
即学校与企业达成协议，变企业招工为学校招生，学校与企业共同招收具有双重身份的学员，即“一”元是学生，另“一”元是企业未来工人。可以在市政府和市劳动和社会保障局的组织下，学校分别和这些企业签订“双元定向”培训协议，且双方共同制定教学计划，学校对其进行文化课程和基础理论课的培训，由企业完成操作技术的培训，通过一年或二年的学习，考试合格后直接进入企业，成为企业的准工人。
校企合作是解决就业的最好途径，所以我们必须搭建校企合作“互利双赢”的平台，使学校、企业、学生三方受益。
二、校企合作培养人才的思路
1.推进“双师型”教师队伍建设。
校企合作教育人才模式的实践为职业院校专业师资队伍建设，特别是对“双师型”教师培养提供了一个良好的校企合作教育人才培养模式环境。目前“双师型”专业教师队伍建设主要采用有以下途径：
（1）教师脱产、半脱产到企业挂职顶岗，在合作企业担任实训指导教师。专业选派教师（主要是青年教师）以脱产或半脱产形式，直接在合作企业挂职锻炼。时间一般半年以上。教师按企业员工制度管理，学校承担教师的工资，企业按考核等同企业员工发放岗位津贴和奖金。教师在岗余时间回学校参加教学及教研活动。
（2）教师以半脱产形式，参与企业科研项目。形式有两种：一种是校企合作开展应用技术科研；一种是人员参与形式的科研。人员参与式的科研合作，近似于挂职顶岗，学校承担教师的工资，企业按考核等同企业员工发放岗位津贴和奖金。
（3）从企业委派的指导教师中有目的选拔符合兼职教师资格的在职人员为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为稳定的校外兼职教师。
（4）支持专业教师在合作企业中兼职。专业教师可以在合作企业中任聘为技术员、技术管理部门经理，技术顾问等职，形式可以采用脱产或半脱产。企业聘用金不低于教师年工资收入，教师年工资扣留，并按规定给予一定比例返还。
（5）鼓励教师在企业获得行业资格证书。
（6）鼓励教师参加企业培训工作。
校企合作是一个与时俱进、不断完善的动态发展过程，只有在推进校企合作过程中，从实际出发，有所借鉴、有所发展、有所创新，创造性地开展工作，不断探索校企合作的新模式、新机制，才能推动校企合作培养高技能人才的工作不断迈上新台阶。