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摘要：作文是初中语文教学的重点和难点，怎样让学生学习好写作文，提高作文的成绩，是当前教学需要研究的问题。思维导图是运用大脑开发，把杂乱无章的东西具体化，把各种逻辑思维变得顺畅，让写作在思维导图的帮助下更加的简单易学。思维导图不拘泥个性化和片面的方法，而是更加具体和全面的去把抽象的写作条理化。思维导图在生活的方方面面都能够用到，在作文上更加细致。用思维导图的方法，把作文写作中遇到的问题一一列举出来，有层次的剖析写作的具象。
关键词：思维导图;作文;指导
中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-128
一、思维导图的重要性
思维导图是我国现代教育中极为提倡的实用性教学辅助方式，主要是通过将思维形象化的方式表现各级主题的相互关系，促使学生能够有效提高自身发散性思维，尤其在作文教学中的运用，可以让学生的写作过程变得更加具有技巧性和逻辑性，并且可以为学生提供明确的写作目标以及写作过程，实现有效的作文教学。
二、运用思维导图分析作文的写作类型
写作与阅读理解不同之处在于，阅读理解有技巧可寻，阅读理解的方式和种类更加清晰明了。写作除了要积累大量的词汇，还要注重语法的修炼。写作的类型也是多种多样的，有记叙文、议论文、小说、戏剧等。虽然初中作文的写作以记叙文为主，但是也要注意文章的具体类型，写作的过程中要紧扣主题来进行写作。初中的作文类型以简单的记叙文为主，但是类型简单并不等同于写作简单。越是简单的类型，越是难以写出精彩的作文。记叙文以描写人物、景物、事物为主。有时候是需要在简单的事件过程中描寫人物，怎样能够在平凡中塑造出生动的形象，怎样才能把复杂的事物精简化，需要依靠思维导图来进行正确的引导。把具体的人物描写划分成正面描写、侧面描写，从人物的外貌描写到人物的内心活动描写，从客观环境的描写到主观意图的描写，运用全面的思维导图来解析人物描写。运用思维导图来分析景物的描写，从景物的描写来托物言志，烘托出作者所要表达的思想。为了能够提高学生学习写作的技巧，让学生把握住各种类型作文的表达方式，巧妙地运用思维导图来提高学生的作文写作。
三、运用思维导图全面理解作文结构
初中时期重点需要学生掌握记叙文的写作，如何提高写作技巧，首先要让学生理解作文的写作结构。记叙文的结构主要的有时间、地点、人物、事物、事件的起因经过和结果。记叙一个事件主要的写作结构是总分总。总起全文的主题，在文章的开始为文章的内容做铺垫，呼应结尾，开启中间，是文章的“凤头”。文章的中间部分是文章的主要内容，有承上启下，连接开头和结尾的作用，是文章的“猪肚”，承载着文章最丰富的内容。文章的结尾往往具有总结中心思想和照应开头的作用，是文章的“豹尾”。写文章最要注重行文的结构，只有结构清晰，才能作文流畅，才能够有清晰明确的写作逻辑。写作时运用思维导图，能够打开写作的思维定式，让作文的结构变得灵活多样，提高了作文的写作技巧，提高了写作的能力，让学生遇到作文写作时不再苦恼于无内容可写。记叙文的写作顺序大致有顺叙、倒叙、插叙等。一般初中学生最初写记叙文是多以顺叙为主，因为结构简单易写，但是趋于平白直述，有的时候写作力度达不到，人生经历和阅历不深，很难把事情写得精彩。运用思维导图能够让学生找出适合叙述这篇文章该用哪种顺序。这样便于帮助学生在写作中全面的解析作文的结构。
但是在这一教学过程中，教师要及时掌控学生运用思维导图理解作文结构的正确性，这主要是因为学生对于思维导图的运用还不够熟练，所以对于文章的侧重点很容易凭主观意识来决定，这样就会导致学生没有合理运用思维导图，而仅是根据作文内容套用思维导图，这样就失去了思维导图的正确教学意义。
四、运用思维导图“导”出好的开头和结尾
初中作文写作是有固定的类型和格式的，例如叙述一件事情，首先要把握好开头，好的开头能吸引读者，也能为叙述后面的文章内容做铺垫和总启的作用。好的开头能够奠定文章的基调，让作文有一个良好的开端，增强作文的信心。创作出好的作文开头就要运用思维导图，把不同类型的开头进行对比分类，“导”出合适的开头。
有好的开头，就要有好的结尾，结尾是与开头相互沟通的，就像一个在河流的源头，一个在河流的尾端，虽然相隔万里，但是却紧密而不可断绝。结尾处是提炼主题思想，归纳全文大意，对文章中心思想的进一步阐述。有的同学在写作文的时候往往是虎头蛇尾，开头兴致勃勃地显示了一个很大的主题，到了结尾处显得格外仓促，甚至有时候结尾就不知所云了。面对文章结尾的问题，要运用思维导图，把结尾分成不同的类型，显示不同的作用，有呼应开头的、有揭示文章主旨的、有总结性的、有文字进而意义深远的。结尾有收紧的、有宽放的。运用思维导图，能够给固定思维的同学导出更多的写作方法，能够快速的提升写作水平。
思维导图运用在初中语文写作上，能够帮助初中学生“导”出更精彩的作文。写作功底好的学生，除了平时的词汇积累和大量的阅读量以及充分的写作技巧外，更多的是思维的开阔和找到适合的写作方法。运用思维导图，把写作变成一份逻辑思维的叠加，让写作变得生动有趣，让学生在愉悦的气氛中掌握必要的写作知识，进而不断提高写作水平。
参考文献：
[1]宋莹.思维导图从入门到精通[M].北京大学出版社，2018（02）：280-310.
[2]刘艳.你一学就会的思维导图[M].文化发展出版社，2019（05）：250-260.
[3]雪梅.思维导图创意作文[M].人民邮电出版社，2018（08）：22-38.
[4]李三三.思维导图作文法：初中满分作文全能辅导[M].现代教育出版社，2018（06）：98-122.
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学，山东 淄博255300）
关键词：思维导图;作文;指导
中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-128
一、思维导图的重要性
思维导图是我国现代教育中极为提倡的实用性教学辅助方式，主要是通过将思维形象化的方式表现各级主题的相互关系，促使学生能够有效提高自身发散性思维，尤其在作文教学中的运用，可以让学生的写作过程变得更加具有技巧性和逻辑性，并且可以为学生提供明确的写作目标以及写作过程，实现有效的作文教学。
二、运用思维导图分析作文的写作类型
写作与阅读理解不同之处在于，阅读理解有技巧可寻，阅读理解的方式和种类更加清晰明了。写作除了要积累大量的词汇，还要注重语法的修炼。写作的类型也是多种多样的，有记叙文、议论文、小说、戏剧等。虽然初中作文的写作以记叙文为主，但是也要注意文章的具体类型，写作的过程中要紧扣主题来进行写作。初中的作文类型以简单的记叙文为主，但是类型简单并不等同于写作简单。越是简单的类型，越是难以写出精彩的作文。记叙文以描写人物、景物、事物为主。有时候是需要在简单的事件过程中描寫人物，怎样能够在平凡中塑造出生动的形象，怎样才能把复杂的事物精简化，需要依靠思维导图来进行正确的引导。把具体的人物描写划分成正面描写、侧面描写，从人物的外貌描写到人物的内心活动描写，从客观环境的描写到主观意图的描写，运用全面的思维导图来解析人物描写。运用思维导图来分析景物的描写，从景物的描写来托物言志，烘托出作者所要表达的思想。为了能够提高学生学习写作的技巧，让学生把握住各种类型作文的表达方式，巧妙地运用思维导图来提高学生的作文写作。
三、运用思维导图全面理解作文结构
初中时期重点需要学生掌握记叙文的写作，如何提高写作技巧，首先要让学生理解作文的写作结构。记叙文的结构主要的有时间、地点、人物、事物、事件的起因经过和结果。记叙一个事件主要的写作结构是总分总。总起全文的主题，在文章的开始为文章的内容做铺垫，呼应结尾，开启中间，是文章的“凤头”。文章的中间部分是文章的主要内容，有承上启下，连接开头和结尾的作用，是文章的“猪肚”，承载着文章最丰富的内容。文章的结尾往往具有总结中心思想和照应开头的作用，是文章的“豹尾”。写文章最要注重行文的结构，只有结构清晰，才能作文流畅，才能够有清晰明确的写作逻辑。写作时运用思维导图，能够打开写作的思维定式，让作文的结构变得灵活多样，提高了作文的写作技巧，提高了写作的能力，让学生遇到作文写作时不再苦恼于无内容可写。记叙文的写作顺序大致有顺叙、倒叙、插叙等。一般初中学生最初写记叙文是多以顺叙为主，因为结构简单易写，但是趋于平白直述，有的时候写作力度达不到，人生经历和阅历不深，很难把事情写得精彩。运用思维导图能够让学生找出适合叙述这篇文章该用哪种顺序。这样便于帮助学生在写作中全面的解析作文的结构。
但是在这一教学过程中，教师要及时掌控学生运用思维导图理解作文结构的正确性，这主要是因为学生对于思维导图的运用还不够熟练，所以对于文章的侧重点很容易凭主观意识来决定，这样就会导致学生没有合理运用思维导图，而仅是根据作文内容套用思维导图，这样就失去了思维导图的正确教学意义。
四、运用思维导图“导”出好的开头和结尾
初中作文写作是有固定的类型和格式的，例如叙述一件事情，首先要把握好开头，好的开头能吸引读者，也能为叙述后面的文章内容做铺垫和总启的作用。好的开头能够奠定文章的基调，让作文有一个良好的开端，增强作文的信心。创作出好的作文开头就要运用思维导图，把不同类型的开头进行对比分类，“导”出合适的开头。
有好的开头，就要有好的结尾，结尾是与开头相互沟通的，就像一个在河流的源头，一个在河流的尾端，虽然相隔万里，但是却紧密而不可断绝。结尾处是提炼主题思想，归纳全文大意，对文章中心思想的进一步阐述。有的同学在写作文的时候往往是虎头蛇尾，开头兴致勃勃地显示了一个很大的主题，到了结尾处显得格外仓促，甚至有时候结尾就不知所云了。面对文章结尾的问题，要运用思维导图，把结尾分成不同的类型，显示不同的作用，有呼应开头的、有揭示文章主旨的、有总结性的、有文字进而意义深远的。结尾有收紧的、有宽放的。运用思维导图，能够给固定思维的同学导出更多的写作方法，能够快速的提升写作水平。
思维导图运用在初中语文写作上，能够帮助初中学生“导”出更精彩的作文。写作功底好的学生，除了平时的词汇积累和大量的阅读量以及充分的写作技巧外，更多的是思维的开阔和找到适合的写作方法。运用思维导图，把写作变成一份逻辑思维的叠加，让写作变得生动有趣，让学生在愉悦的气氛中掌握必要的写作知识，进而不断提高写作水平。
参考文献：
[1]宋莹.思维导图从入门到精通[M].北京大学出版社，2018（02）：280-310.
[2]刘艳.你一学就会的思维导图[M].文化发展出版社，2019（05）：250-260.
[3]雪梅.思维导图创意作文[M].人民邮电出版社，2018（08）：22-38.
[4]李三三.思维导图作文法：初中满分作文全能辅导[M].现代教育出版社，2018（06）：98-122.
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学，山东 淄博255300）