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【摘要】线性系统理论作为控制科学以及工程学科的一门研究生标志性课程，其具备有内容复杂、设计范围广、概念抽象以及理论性比较强的特征，并导致了传统的教学模式难以获得良好的教学效果。针对这一问题，也就需要各高校能够对线性系统理论的课堂教学模式进行不断的优化与完善，借此来提升其整体教学质量以及教学效果。本文主要就线性系统理论课堂教学的改革进行了探索。
【关键词】线性系统理论 课堂教学 改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0219-01
在传统的线性系统理论课程教学过程之中，多是通过理论教学的模式来进行，讲述方法也多是围绕着建模、分析以及综合这条主线来进行相关概念跟定理的讲解，这也就导致了学生在学习过程中需要面临机械接收的窘境，并容易出现一定的消极跟厌学心理。只有在对线性系统理论教学进行重新定位跟思考的基础上，来构建一种理论跟实践并重的协同教学理念，并对其传统教学模式进行不断的优化与改革，才能夠构建出一种和谐高效的课堂，并促使课程整体教学质量得到进一步的提升。
一、理论与实践并重的协同教学模式
在进行线性系统理论的教学过程中，其课程内容比较多，部分概念跟理论推导还存在有过于抽象跟难以理解的问题。而在传统的教学模式之中，学生在课堂教学完成之后，多是完成教师布置的课后作业就能够完成该课程的学习，对于相关理论的实际运用情况则一无所知。针对这一问题，也就要求各教师能够在课程教学过程之中将相关的理论知识跟实际应用情况进行紧密的联系，并能够在结合实际案例的基础上，兼顾理论分析跟推导方面的教学环节。在这一教学模式中，学生能够加强对理论知识的理解能力，并能够学会如何在实际工作过程中借助于这些理论知识来进行问题的处理[1]。
比如在进行非线性系统以及线性时变系统这一章节的教学过程之中，因为该章节的内容比较复杂，也就导致了学生难以对相关的理论知识进行充分的理解，对于该方面理论知识在实际工程中的应用现状也无法进行清晰的了解。因此教师还可以将双馈风力发电机的励磁控制作为例子，在授课过程中进行理论知识以及实践应用情况两者的有机结合，借此来获得良好的教学效果。
二、对现有的教学内容以及教学实施方案进行不断的优化
（一）教学内容
在进行线性系统理论的教学过程中，具体的课堂教学内容还能够整合为线性系统建模、系统稳定性分析、系统能控性跟能观性以及系统设计这四个环节。因此教师还可以将这四个专题作为课程建设的重点内容，并在此基础上开展一系列的专题教学活动。在教学完成之后还需要将这些专题的基础内容全部发布在课程网站上面，以供学生进行自主学习以及理论知识的复习。
（二）教学方法
在具体的教学过程之中，还需要积极应用先进的信息技术，并在此基础上来进行立体化教学资源的积极开发，具体资源包含有书本、课件、网站、习题库以及资料库等等。这样也就能够促进学生的学习积极性得到更进一步的提升，并促进整体教学质量得以提升。
（三）教学方法
通过对话式以及知识联想教学方法的合理构建，并在结合学生强烈的求知欲以及好奇心的基础上，来进行一个自主协作学习氛围的合理制定，还能够促使原本的一言堂教学模式转变为对话式的教学模式，并能够使得整个教学环节变得更加的有趣，引导学生积极参与到该课程的自主学习过程之中。
（四）教学资源建设
通过对多媒体课件以及教学网络系统的积极构建，并组织师生联手进行教学资源的共同建设工作，才能够充分体现出以学生为教学主体的教学改革理念，并能够给予学生自主学习提供足够多的便利性。
三、进行教学方法以及教学手段的不断更新与完善
（一）教学方法
1.在具体的线性系统理论教学过程之中，教师可以借助于典型应用案例以及科技热点问题来引导学生的上课兴趣以及创新能力，并充分发挥出学生在整体教学过程中的主体地位。在进行课程备课的过程之中，还要求教师能够在结合典型案例的基础上来不断激发学生的学习积极性。
2.积极通过对话式教学模式来进行该课程的教学工作，教师可以作为对话式教学过程中的主持人，并将学生作为嘉宾，通过角色扮演的模式来进行线性系统理论课程的教学工作，这样除了能够提升学生的学习积极性之外，还能够帮助学生更好的了解该课程的相关知识点，借此促进整体教学效果得到有效的提升[3]。
3.采取师生互动的教学模式，并通过开展专题讨论跟辩论的模式，让学生的探究能力跟科学思维得到有效的激发。此外在师生互动的教学模式下，还能够让学生在一种民主和谐的环境下进行相关理论知识的有效学习，并能够引导学生全身心的投入到该课程的学习过程之中。
（二）教学手段
在对现有的教学手段进行优化改革时，需要在以常规板书为主的基础上，对重要的定理、定义以及习题进行必要的推导以及证明。此外在具体教学过程中还要求教师能够进行多媒体课件以及网络技术的合理应用，并需要进行多媒体课件的积极开发与建设。通过在课堂教学过程中适当添加相应音视频的模式，还能够对原本难以表述的概念跟形象清晰的展示给学生，并能够很好的帮助学生进行一些复杂理论知识的理解。
此外为了进一步加深学生对于所学知识的理解程度，也就需要积极通过仿真实验以及实验课的模式来进行教学。通过Matlab这一虚拟实验工具的应用，可以帮助学生对以往学习过的理论知识进行验证，并能够进行各种复杂系统的有效建模，这样也就能够促进学生对相关知识的理解能力得到更进一步的加深，并能够为后续的学习奠定一个良好的基础。
在现有的线性系统理论课程教学过程之中依旧存在有比较多的问题，并直接制约了其整体教学质量。针对这一问题，本文主要提出了推行理论与实践并重的协同教学模式、优化现有的教学内容以及教学实施方案以及进行教学方式跟教学手段改革等三点改进措施，希望能够为相关高校的线性系统理论课程教学工作提供一些理论上的帮助。
参考文献：
[1]刘新宇，张红涛.线性系统理论课堂教学的改革与探索[J].科教导刊，2015，（18）：103-104，123.
[2]孙宗耀，邵钰，运盟盟.浅谈“线性系统理论”教学改革[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2017，（4）：121-124.
[3]郑长龙，付立海，何鹏.化学课堂教学有效性的评价研究[J].化学教育，2015，（19）：1-7.
【关键词】线性系统理论 课堂教学 改革
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0219-01
在传统的线性系统理论课程教学过程之中，多是通过理论教学的模式来进行，讲述方法也多是围绕着建模、分析以及综合这条主线来进行相关概念跟定理的讲解，这也就导致了学生在学习过程中需要面临机械接收的窘境，并容易出现一定的消极跟厌学心理。只有在对线性系统理论教学进行重新定位跟思考的基础上，来构建一种理论跟实践并重的协同教学理念，并对其传统教学模式进行不断的优化与改革，才能夠构建出一种和谐高效的课堂，并促使课程整体教学质量得到进一步的提升。
一、理论与实践并重的协同教学模式
在进行线性系统理论的教学过程中，其课程内容比较多，部分概念跟理论推导还存在有过于抽象跟难以理解的问题。而在传统的教学模式之中，学生在课堂教学完成之后，多是完成教师布置的课后作业就能够完成该课程的学习，对于相关理论的实际运用情况则一无所知。针对这一问题，也就要求各教师能够在课程教学过程之中将相关的理论知识跟实际应用情况进行紧密的联系，并能够在结合实际案例的基础上，兼顾理论分析跟推导方面的教学环节。在这一教学模式中，学生能够加强对理论知识的理解能力，并能够学会如何在实际工作过程中借助于这些理论知识来进行问题的处理[1]。
比如在进行非线性系统以及线性时变系统这一章节的教学过程之中，因为该章节的内容比较复杂，也就导致了学生难以对相关的理论知识进行充分的理解，对于该方面理论知识在实际工程中的应用现状也无法进行清晰的了解。因此教师还可以将双馈风力发电机的励磁控制作为例子，在授课过程中进行理论知识以及实践应用情况两者的有机结合，借此来获得良好的教学效果。
二、对现有的教学内容以及教学实施方案进行不断的优化
（一）教学内容
在进行线性系统理论的教学过程中，具体的课堂教学内容还能够整合为线性系统建模、系统稳定性分析、系统能控性跟能观性以及系统设计这四个环节。因此教师还可以将这四个专题作为课程建设的重点内容，并在此基础上开展一系列的专题教学活动。在教学完成之后还需要将这些专题的基础内容全部发布在课程网站上面，以供学生进行自主学习以及理论知识的复习。
（二）教学方法
在具体的教学过程之中，还需要积极应用先进的信息技术，并在此基础上来进行立体化教学资源的积极开发，具体资源包含有书本、课件、网站、习题库以及资料库等等。这样也就能够促进学生的学习积极性得到更进一步的提升，并促进整体教学质量得以提升。
（三）教学方法
通过对话式以及知识联想教学方法的合理构建，并在结合学生强烈的求知欲以及好奇心的基础上，来进行一个自主协作学习氛围的合理制定，还能够促使原本的一言堂教学模式转变为对话式的教学模式，并能够使得整个教学环节变得更加的有趣，引导学生积极参与到该课程的自主学习过程之中。
（四）教学资源建设
通过对多媒体课件以及教学网络系统的积极构建，并组织师生联手进行教学资源的共同建设工作，才能够充分体现出以学生为教学主体的教学改革理念，并能够给予学生自主学习提供足够多的便利性。
三、进行教学方法以及教学手段的不断更新与完善
（一）教学方法
1.在具体的线性系统理论教学过程之中，教师可以借助于典型应用案例以及科技热点问题来引导学生的上课兴趣以及创新能力，并充分发挥出学生在整体教学过程中的主体地位。在进行课程备课的过程之中，还要求教师能够在结合典型案例的基础上来不断激发学生的学习积极性。
2.积极通过对话式教学模式来进行该课程的教学工作，教师可以作为对话式教学过程中的主持人，并将学生作为嘉宾，通过角色扮演的模式来进行线性系统理论课程的教学工作，这样除了能够提升学生的学习积极性之外，还能够帮助学生更好的了解该课程的相关知识点，借此促进整体教学效果得到有效的提升[3]。
3.采取师生互动的教学模式，并通过开展专题讨论跟辩论的模式，让学生的探究能力跟科学思维得到有效的激发。此外在师生互动的教学模式下，还能够让学生在一种民主和谐的环境下进行相关理论知识的有效学习，并能够引导学生全身心的投入到该课程的学习过程之中。
（二）教学手段
在对现有的教学手段进行优化改革时，需要在以常规板书为主的基础上，对重要的定理、定义以及习题进行必要的推导以及证明。此外在具体教学过程中还要求教师能够进行多媒体课件以及网络技术的合理应用，并需要进行多媒体课件的积极开发与建设。通过在课堂教学过程中适当添加相应音视频的模式，还能够对原本难以表述的概念跟形象清晰的展示给学生，并能够很好的帮助学生进行一些复杂理论知识的理解。
此外为了进一步加深学生对于所学知识的理解程度，也就需要积极通过仿真实验以及实验课的模式来进行教学。通过Matlab这一虚拟实验工具的应用，可以帮助学生对以往学习过的理论知识进行验证，并能够进行各种复杂系统的有效建模，这样也就能够促进学生对相关知识的理解能力得到更进一步的加深，并能够为后续的学习奠定一个良好的基础。
在现有的线性系统理论课程教学过程之中依旧存在有比较多的问题，并直接制约了其整体教学质量。针对这一问题，本文主要提出了推行理论与实践并重的协同教学模式、优化现有的教学内容以及教学实施方案以及进行教学方式跟教学手段改革等三点改进措施，希望能够为相关高校的线性系统理论课程教学工作提供一些理论上的帮助。
参考文献：
[1]刘新宇，张红涛.线性系统理论课堂教学的改革与探索[J].科教导刊，2015，（18）：103-104，123.
[2]孙宗耀，邵钰，运盟盟.浅谈“线性系统理论”教学改革[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2017，（4）：121-124.
[3]郑长龙，付立海，何鹏.化学课堂教学有效性的评价研究[J].化学教育，2015，（19）：1-7.