论文部分内容阅读
摘要：在数学课中，培养学生學习兴趣的途径是多种多样的，每位老师都有自己的一套方法。以下我就来谈谈我在数学教学中是如何激发学生的学习兴趣的：激发学生学习的热情和求知欲望;全体学生能参与到探索新知识中;巧设练习巧设练习，不仅可以提高课堂的质量而且可以提高学生的学习兴趣。
关键词：灵活;主动;巧设;兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，我们在数学教学中要积极调动学生的学习兴趣，这样的教学就可以取到事半功倍的效果位老师都有自己的一套方法。以下我就来谈谈我在数学教学中是如何激发学生的学习兴趣的。
一、灵活导入，激发兴趣
大家都知道，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入呢？我们教师要设法将一些枯燥无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
例如：我在教学“分数初步认识”时，是这样导入的：“猴子妈妈从花果山的桃树上摘了三个桃子，本想刚好分给三个子女吃，没想到回家时竟有六只小猴，因为它的孩子各邀请一个好朋友到家做客。这时猴妈妈怎样才能把桃子平均分给每位小猴呢？你们快帮猴妈妈想想办法。”这时同学们积极回答：“每位小猴可以平均分到半个桃子。”我接着说：“那么半个要怎样表示呢？接下来我们就来学习有关这方面的内容。”我通过故事进行导入，学生对学习产生了兴趣，接下来的知识自然很容易掌握下来。
又如：教学“能被2，3，5整除的数”时，我说：“同学们，你们随便说出一个数，我就知道它能否被2，3，5整除。不然，你们考考我。”这时台下的同学激动不已，他们踊跃举手。每位同学都想考考老师，我对他们的提问一一做了回答。我不失时机地说：“你们知道老师为什么这么厉害吗？那么今天我们就来学习这个法宝。”通过我这么引导，学生的学习兴趣来了，整节课都学得津津有味，就连那个“瞌睡大王”都精神十分，自然这部分的知识掌握地特好。
二、主动参与，激发兴趣
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生能参与到探索新知识中，为他们创造一个独立的思考空间。”
例如：我在教学“圆的周长”时。我让学生课前分成五组，各组分别自己动手剪一个相等圆，但每组圆的大小不同。每人找一根绳子。然后上课时让每位同学动手量一量圆的周长。然后每组把量得圆的周长除以该圆的直径，每组各派一名同学汇报计算的结果。学生通过自己动手操作，兴趣度及佳，很快很准确地算出的圆周长与直径的比值大约是3.14。我从中引导出圆周率的概念。学生通过自己动手操作，主动参与到学习中来，很快就掌握并理解了圆周率。那么学习圆的周长就轻松多了，因为学生的学习热情高涨，接下来的知识自然掌握的如鱼得水。所以说，学生通过自己研究、琢磨出的结果记得是比较牢固，也比较透彻。又如：我讲到“圆锥的体积”时，我要求每位同学课前准备一小袋沙子。上课时，我发给每位同学一个圆柱和一个等底等高的圆锥。让学生把圆锥装满沙子倒进圆柱形杯子里，学生通过动手操作，发现了必须倒3次才可以把圆柱的杯子装满沙子。学生通过自己动手操作，主动参与到学习中来，学习的热情高，课堂氛围好，接下来他们很快地发现了圆锥的体积与圆柱体积的关系，我请个别学生汇报圆锥体积的求法，他们很准确地表达出来了。他们通过动手动脑动口，主动的思考问题，很快地得到所学的知识。他们都在一个轻松快乐的环境中学习，我却完成了我的教学任务，激发了学生的学习兴趣。
三、巧设练习，激发兴趣
巧设练习，是教学流程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续。一个好的作业不仅可以提高课堂的质量而且可以提高学生的学习兴趣。
例如：我在教学“一个数是另一个数的几分之几”时，我却出了一首元曲的小令：“一年老一年，一日没一日，一秋又一秋，一辈催一辈，一聚一离别，一苦一伤悲。一榻一身卧，一生一梦里。寻一伙相识，他一会，咱一会;都一般相知，吹一回，唱一回。”
（1）元曲中出现最多的字是什么？有几个？
（2）“一”出现的次数占全诗总字数的几分之几？
（3）“年”“日”“辈”等各字占全诗总字数的几分之几？
（4）“会”字占“一”字的几分之几？
通过这样的练习，不仅提高了学生的学习兴趣，激发了学习的热情，连课堂气氛充分调动起来，学习对知识的掌握自然好。
又如，我教完《简单的统计（一）》时，我让学生统计本班同学身高情况，全校各班男、女人数分布情况，本村主要道路车辆通行情况，本村每户人家水费、电费情况等，然后制成一张统计图。这跟生活息息相关，学习兴趣大增，每位学生都积极做了详细的调查，制作的统计图非常工整，非常详细，完成的非常好。通过这样灵活地设计练习，引导学生从课堂走向学校，然后走向社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生不仅学到了数学知识，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培育和训练，他们的学习兴趣自然被调动起来。
总之，在我们教学中要以兴趣为起点、为先导，设计一系列引导学生兴趣的情境，采取切实可行的教法，将“导”“学”“练”有机地结合起来。在课堂上展示教材的魅力，吸引学生，激发学生的求知欲，使之想学、会学和学会，使学习在兴趣中学习。
参考文献：
[1]托尔斯泰.少年时代[M].
作者简介：
林金华，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县桥园小学。
关键词：灵活;主动;巧设;兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，我们在数学教学中要积极调动学生的学习兴趣，这样的教学就可以取到事半功倍的效果位老师都有自己的一套方法。以下我就来谈谈我在数学教学中是如何激发学生的学习兴趣的。
一、灵活导入，激发兴趣
大家都知道，生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。如何更好地导入呢？我们教师要设法将一些枯燥无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
例如：我在教学“分数初步认识”时，是这样导入的：“猴子妈妈从花果山的桃树上摘了三个桃子，本想刚好分给三个子女吃，没想到回家时竟有六只小猴，因为它的孩子各邀请一个好朋友到家做客。这时猴妈妈怎样才能把桃子平均分给每位小猴呢？你们快帮猴妈妈想想办法。”这时同学们积极回答：“每位小猴可以平均分到半个桃子。”我接着说：“那么半个要怎样表示呢？接下来我们就来学习有关这方面的内容。”我通过故事进行导入，学生对学习产生了兴趣，接下来的知识自然很容易掌握下来。
又如：教学“能被2，3，5整除的数”时，我说：“同学们，你们随便说出一个数，我就知道它能否被2，3，5整除。不然，你们考考我。”这时台下的同学激动不已，他们踊跃举手。每位同学都想考考老师，我对他们的提问一一做了回答。我不失时机地说：“你们知道老师为什么这么厉害吗？那么今天我们就来学习这个法宝。”通过我这么引导，学生的学习兴趣来了，整节课都学得津津有味，就连那个“瞌睡大王”都精神十分，自然这部分的知识掌握地特好。
二、主动参与，激发兴趣
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生能参与到探索新知识中，为他们创造一个独立的思考空间。”
例如：我在教学“圆的周长”时。我让学生课前分成五组，各组分别自己动手剪一个相等圆，但每组圆的大小不同。每人找一根绳子。然后上课时让每位同学动手量一量圆的周长。然后每组把量得圆的周长除以该圆的直径，每组各派一名同学汇报计算的结果。学生通过自己动手操作，兴趣度及佳，很快很准确地算出的圆周长与直径的比值大约是3.14。我从中引导出圆周率的概念。学生通过自己动手操作，主动参与到学习中来，很快就掌握并理解了圆周率。那么学习圆的周长就轻松多了，因为学生的学习热情高涨，接下来的知识自然掌握的如鱼得水。所以说，学生通过自己研究、琢磨出的结果记得是比较牢固，也比较透彻。又如：我讲到“圆锥的体积”时，我要求每位同学课前准备一小袋沙子。上课时，我发给每位同学一个圆柱和一个等底等高的圆锥。让学生把圆锥装满沙子倒进圆柱形杯子里，学生通过动手操作，发现了必须倒3次才可以把圆柱的杯子装满沙子。学生通过自己动手操作，主动参与到学习中来，学习的热情高，课堂氛围好，接下来他们很快地发现了圆锥的体积与圆柱体积的关系，我请个别学生汇报圆锥体积的求法，他们很准确地表达出来了。他们通过动手动脑动口，主动的思考问题，很快地得到所学的知识。他们都在一个轻松快乐的环境中学习，我却完成了我的教学任务，激发了学生的学习兴趣。
三、巧设练习，激发兴趣
巧设练习，是教学流程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续。一个好的作业不仅可以提高课堂的质量而且可以提高学生的学习兴趣。
例如：我在教学“一个数是另一个数的几分之几”时，我却出了一首元曲的小令：“一年老一年，一日没一日，一秋又一秋，一辈催一辈，一聚一离别，一苦一伤悲。一榻一身卧，一生一梦里。寻一伙相识，他一会，咱一会;都一般相知，吹一回，唱一回。”
（1）元曲中出现最多的字是什么？有几个？
（2）“一”出现的次数占全诗总字数的几分之几？
（3）“年”“日”“辈”等各字占全诗总字数的几分之几？
（4）“会”字占“一”字的几分之几？
通过这样的练习，不仅提高了学生的学习兴趣，激发了学习的热情，连课堂气氛充分调动起来，学习对知识的掌握自然好。
又如，我教完《简单的统计（一）》时，我让学生统计本班同学身高情况，全校各班男、女人数分布情况，本村主要道路车辆通行情况，本村每户人家水费、电费情况等，然后制成一张统计图。这跟生活息息相关，学习兴趣大增，每位学生都积极做了详细的调查，制作的统计图非常工整，非常详细，完成的非常好。通过这样灵活地设计练习，引导学生从课堂走向学校，然后走向社会，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生不仅学到了数学知识，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培育和训练，他们的学习兴趣自然被调动起来。
总之，在我们教学中要以兴趣为起点、为先导，设计一系列引导学生兴趣的情境，采取切实可行的教法，将“导”“学”“练”有机地结合起来。在课堂上展示教材的魅力，吸引学生，激发学生的求知欲，使之想学、会学和学会，使学习在兴趣中学习。
参考文献：
[1]托尔斯泰.少年时代[M].
作者简介：
林金华，福建省漳州市，福建省漳州市诏安县桥园小学。