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摘 要
构建科学完善以人为本的高职学生管理体系，能够提升学校的运转效率，提升学校人才输送水平。本文旨在对高职院校构建以人为本学生管理体系的意义进行分析，并且指出当前管理存在的问题并针对如何构建以人为本学生管理体系提出合理建议。
【关键词】高职学生；以人为本；管理体系
当前，许多高职院校由于办学时间较短，学生管理体系方式滞后，影响甚至限制了高职院校的快速发展。以人为本学生管理体系能够在充分尊重和满足学生需求的基础上切实做到有效管理、科学管理、人本管理。高职院校应当认识到当前学生管理方面存在的漏洞，结合自身发展现状进行以人为本的学生管理，采取有效措施、经过科学手段使人本管理发挥积极作用，从而加快高职院校转型升级，促进学生长远发展。
1 构建以人为本高职学生管理体系的意义
1.1 满足学生独立意识与思维需求
以人为本的管理理念能够从根本和实际上察觉并且满足学生在被管理过程当中可能存在的自我独立意识与思维发展需求，避免传统的管理方式难以落实的情况发生。学生的独立意识在得到满足后，就能够真正的认识到自我发展的需求，释放自身的活力，接受教师的管理，进而使学生管理体系能够真正出实效、有结果。
1.2 促进学生身心健康发展
高职院校的学生相对来说缺乏深厚的素质文化基础，缺乏对于学习的积极自主性，但高职学生往往对学习内容的选择以及学习渠道的探究有着强烈的需求。以人为本的学生管理方式，是在尊重学生身心发展要求的基础上使学生得到重视，而不是一味的满堂灌、一言堂，这样的管理方式能够促进学生的身心健康发展。
1.3 加快高职院校发展脚步，提升高职院校办学水平。
高职院校是培养优秀技术人才的重要基地，也是向社会向国家输送人才的重要管道，因此高职院校应当摒弃传统的落后管理方式与体系，建立起满足社会需求、能够推动学校发展、提升学校办学水平的以人为本的学生管理教育体系。
2 当前高职院校学生管理存在的问题
2.1 学生管理体系体制落后
当前高职院校普遍存在学生管理工作方式落后、进度滞后的问题，一部分工作停留在传统管理阶段，不能与高职院校应有的管理能力和水平衔接，缺少科学合理的学生管理体制。
2.2 管理者自身素质难以满足需求
高职院校由中专升格后，进行学生管理工作的大部分是原有的教师与管理人员，面对复杂的高职院校学生构成与院校的膨胀，使学生管理工作存在诸多漏洞。同时这些教师往往也缺乏对学生管理工作的主动研究，也缺少科学管理学生的理念和有效方法。此外，高职院校学生管理工作者呈现结构老龄化、中青年骨干缺乏的特点，学历参差不齐，自身素质难以满足学生管理工作的需求。
2.3 高职院校管理机构设置不合理
高职院校学生管理机构存在职能定位不准、机构设置不合理、管理效率难以令人满意的状况，大量的浪费了人力财力与时间，使一线教师存在后顾之忧。缺乏行之有效的学生工作管理机制，会限制高职院校发展，降低行政效率，因此应当采取针对性策略，解决这一问题。
3 构建以人为本高职学生管理体系的措施
3.1 改善学生管理体制，引导学生自我管理。
以人为本的学生管理体制是在尊重学生、掌握学生需求、以学生为先的科学管理理念，高职院校要构建管理体系应当改善学生管理体制，摒弃传统落后、效率低下的学生管理方式，转变教师与管理者角色定位，发挥学生的积极性与主动性，做到“无为而治”。在以人为本的管理理念下，仅靠教师管理来提升学生管理水平是不能够收到良好成效的。因此，高职院校要建立以人为本的学生管理体系就必须适时、有效的引导学生学会并且掌握自我管理。学校与教师应当加强学生自律教育，引导学生自我控制、自我管理。例如，在期中或者期末考试过程当中，学校与教师不仅应当要求学生遵守学校关于不能作弊的规定制度，更应当鼓励学生通过自律的方式拒绝作弊，做到人本管理、未雨绸缪。
3.2 提升教职员工素质水平，建立专业化学生管理工作队伍。
构建以人为本高职学生管理体系，就要有充足的管理队伍保障。首先，学校应当严格筛选学生管理者，提高准入门槛与要求，引进优秀的学生管理工作者，确保制度得到有效贯彻和落实，在严格执行管理制度的基础上提升服务意识与服务能力。其次，对已经选入学生管理队伍的工作人员，应当定期组织工作培训与技能考核，邀请具有丰富管理学生工作经验的管理人员为本校管理者进行管理方法和管理经验的传授。例如，新升格的高职院校可以邀请成立多年的高职院校中践行以人为本管理理念的优秀管理者定期为本校职工召开讲座，现场培训并且回答提问，讲座后要求本校职工撰写学习体会，并将落实成果与年终考核挂钩。
3.3 充分了解学生需求，优化学校管理机构。
高职院校在构建以人为本学生管理体系前应当广泛向学生收集管理意见，真正做到掌握学生需求，有针对性的优化学校现有管理机构。一方面，高职院校可以开通本校网上渠道，通过投票、提建议等方式汇总收集学生看法。另一方面，高效应当组织并且展开学生代表会议，鼓励学生代表积极发言，发表对于学校以人为本学生管理体系构建的意见建议，将其中科学有效的观点进行汇总反馈。
4 结语
总而言之，以人为本是当前高职学校进行办学与学生管理的重要理念，也是指导并且促进高职学校改革与发展的战略性指导思想。高职院校注重改善当前管理问题、构建以人为本的学生管理体系，不仅能够满足学生的发展需求、促进学生的全面发展，更能够助力高职院校升级转型、降低学校进行学生管理工作的难度，提高效率。高职院校应当了解并且掌握学生需求，引导学生学会自我有效管理，从而更好发挥学校以人为本学生管理体系的作用，助推学校发展。
参考文献
[1]尹洪廷.以人为本科学构建高职学生管理工作新体系[J].学园，2013（25）：24-25.
[2]伍俐霖.以人为本高职学生管理体系构建思考[J].时代农机，2016（05）：132-133.
[3]陳雅.浅谈以人为木理念在高职院校学生管理工作中的应用.[J].职业教育，2016（04）：98-102.
[4]吴常果.浅谈基于多元智能理论的服务型高职学生管理体系的构建[J].经营与管理，2016（12）：130-140.
[5]张亚玲.高职院校以人为本的学生职业化管理体系的构建[J].当代教育实践与教学研究，2016（05）：96.
[6]施宇.构建以人为本的高职院校学生管理模式的思考[J].管理，2013（06）：54-55.
[7]郜旭芳.构建以人为本高职学生管理体系[J].改革与开放，2013（05）：90.
作者简介
杨玥（1984-），女，汉族，江苏省淮安市人。大学本科学历。硕士学位。现为江苏食品药品职业技术学院讲师研究。研究方向为高职院校学生管理方向、公寓管理方向、心理咨询方向、军训方向、人武工作方向。
作者单位
江苏食品药品职业技术学院 江苏省淮安市 223003
构建科学完善以人为本的高职学生管理体系，能够提升学校的运转效率，提升学校人才输送水平。本文旨在对高职院校构建以人为本学生管理体系的意义进行分析，并且指出当前管理存在的问题并针对如何构建以人为本学生管理体系提出合理建议。
【关键词】高职学生；以人为本；管理体系
当前，许多高职院校由于办学时间较短，学生管理体系方式滞后，影响甚至限制了高职院校的快速发展。以人为本学生管理体系能够在充分尊重和满足学生需求的基础上切实做到有效管理、科学管理、人本管理。高职院校应当认识到当前学生管理方面存在的漏洞，结合自身发展现状进行以人为本的学生管理，采取有效措施、经过科学手段使人本管理发挥积极作用，从而加快高职院校转型升级，促进学生长远发展。
1 构建以人为本高职学生管理体系的意义
1.1 满足学生独立意识与思维需求
以人为本的管理理念能够从根本和实际上察觉并且满足学生在被管理过程当中可能存在的自我独立意识与思维发展需求，避免传统的管理方式难以落实的情况发生。学生的独立意识在得到满足后，就能够真正的认识到自我发展的需求，释放自身的活力，接受教师的管理，进而使学生管理体系能够真正出实效、有结果。
1.2 促进学生身心健康发展
高职院校的学生相对来说缺乏深厚的素质文化基础，缺乏对于学习的积极自主性，但高职学生往往对学习内容的选择以及学习渠道的探究有着强烈的需求。以人为本的学生管理方式，是在尊重学生身心发展要求的基础上使学生得到重视，而不是一味的满堂灌、一言堂，这样的管理方式能够促进学生的身心健康发展。
1.3 加快高职院校发展脚步，提升高职院校办学水平。
高职院校是培养优秀技术人才的重要基地，也是向社会向国家输送人才的重要管道，因此高职院校应当摒弃传统的落后管理方式与体系，建立起满足社会需求、能够推动学校发展、提升学校办学水平的以人为本的学生管理教育体系。
2 当前高职院校学生管理存在的问题
2.1 学生管理体系体制落后
当前高职院校普遍存在学生管理工作方式落后、进度滞后的问题，一部分工作停留在传统管理阶段，不能与高职院校应有的管理能力和水平衔接，缺少科学合理的学生管理体制。
2.2 管理者自身素质难以满足需求
高职院校由中专升格后，进行学生管理工作的大部分是原有的教师与管理人员，面对复杂的高职院校学生构成与院校的膨胀，使学生管理工作存在诸多漏洞。同时这些教师往往也缺乏对学生管理工作的主动研究，也缺少科学管理学生的理念和有效方法。此外，高职院校学生管理工作者呈现结构老龄化、中青年骨干缺乏的特点，学历参差不齐，自身素质难以满足学生管理工作的需求。
2.3 高职院校管理机构设置不合理
高职院校学生管理机构存在职能定位不准、机构设置不合理、管理效率难以令人满意的状况，大量的浪费了人力财力与时间，使一线教师存在后顾之忧。缺乏行之有效的学生工作管理机制，会限制高职院校发展，降低行政效率，因此应当采取针对性策略，解决这一问题。
3 构建以人为本高职学生管理体系的措施
3.1 改善学生管理体制，引导学生自我管理。
以人为本的学生管理体制是在尊重学生、掌握学生需求、以学生为先的科学管理理念，高职院校要构建管理体系应当改善学生管理体制，摒弃传统落后、效率低下的学生管理方式，转变教师与管理者角色定位，发挥学生的积极性与主动性，做到“无为而治”。在以人为本的管理理念下，仅靠教师管理来提升学生管理水平是不能够收到良好成效的。因此，高职院校要建立以人为本的学生管理体系就必须适时、有效的引导学生学会并且掌握自我管理。学校与教师应当加强学生自律教育，引导学生自我控制、自我管理。例如，在期中或者期末考试过程当中，学校与教师不仅应当要求学生遵守学校关于不能作弊的规定制度，更应当鼓励学生通过自律的方式拒绝作弊，做到人本管理、未雨绸缪。
3.2 提升教职员工素质水平，建立专业化学生管理工作队伍。
构建以人为本高职学生管理体系，就要有充足的管理队伍保障。首先，学校应当严格筛选学生管理者，提高准入门槛与要求，引进优秀的学生管理工作者，确保制度得到有效贯彻和落实，在严格执行管理制度的基础上提升服务意识与服务能力。其次，对已经选入学生管理队伍的工作人员，应当定期组织工作培训与技能考核，邀请具有丰富管理学生工作经验的管理人员为本校管理者进行管理方法和管理经验的传授。例如，新升格的高职院校可以邀请成立多年的高职院校中践行以人为本管理理念的优秀管理者定期为本校职工召开讲座，现场培训并且回答提问，讲座后要求本校职工撰写学习体会，并将落实成果与年终考核挂钩。
3.3 充分了解学生需求，优化学校管理机构。
高职院校在构建以人为本学生管理体系前应当广泛向学生收集管理意见，真正做到掌握学生需求，有针对性的优化学校现有管理机构。一方面，高职院校可以开通本校网上渠道，通过投票、提建议等方式汇总收集学生看法。另一方面，高效应当组织并且展开学生代表会议，鼓励学生代表积极发言，发表对于学校以人为本学生管理体系构建的意见建议，将其中科学有效的观点进行汇总反馈。
4 结语
总而言之，以人为本是当前高职学校进行办学与学生管理的重要理念，也是指导并且促进高职学校改革与发展的战略性指导思想。高职院校注重改善当前管理问题、构建以人为本的学生管理体系，不仅能够满足学生的发展需求、促进学生的全面发展，更能够助力高职院校升级转型、降低学校进行学生管理工作的难度，提高效率。高职院校应当了解并且掌握学生需求，引导学生学会自我有效管理，从而更好发挥学校以人为本学生管理体系的作用，助推学校发展。
参考文献
[1]尹洪廷.以人为本科学构建高职学生管理工作新体系[J].学园，2013（25）：24-25.
[2]伍俐霖.以人为本高职学生管理体系构建思考[J].时代农机，2016（05）：132-133.
[3]陳雅.浅谈以人为木理念在高职院校学生管理工作中的应用.[J].职业教育，2016（04）：98-102.
[4]吴常果.浅谈基于多元智能理论的服务型高职学生管理体系的构建[J].经营与管理，2016（12）：130-140.
[5]张亚玲.高职院校以人为本的学生职业化管理体系的构建[J].当代教育实践与教学研究，2016（05）：96.
[6]施宇.构建以人为本的高职院校学生管理模式的思考[J].管理，2013（06）：54-55.
[7]郜旭芳.构建以人为本高职学生管理体系[J].改革与开放，2013（05）：90.
作者简介
杨玥（1984-），女，汉族，江苏省淮安市人。大学本科学历。硕士学位。现为江苏食品药品职业技术学院讲师研究。研究方向为高职院校学生管理方向、公寓管理方向、心理咨询方向、军训方向、人武工作方向。
作者单位
江苏食品药品职业技术学院 江苏省淮安市 223003