练习是教师常用的教学手段，也是学生必须掌握的一种学习方法，是学生运用已经学习过的知识，来巩固深化概念和形成技能技巧及发展智力的一个重要手段，同课堂教学一样是常规教学的一个重要环节，它是我们一线教师经常使用的一种重要的教学检测手段和评价学生学习效果的有效手段，它不仅能了解学生的学习情况，知道不同学生的发展水平，也能帮助教师反思自己的教学行为，总结教学的成败得失，为进一步改进教师的教与学生的学提供重要依据。因此，有必要对此项工作做一个专题的研究、交流和探索。练习要取得最佳效果，关键是要精心设计好练习的题目，努力做到：一要“精心准备”，二要“适时巧练”。在设计练习题目时，到底需要注意哪些方面的问题呢？笔者结合多年的教学实践，谈一谈个人心得与体会。
　　注意一：练习什么，为什么练
　　做任何事情都有一定的目的，都需要根据目的设定恰当的目标。像射箭一样做到有的放矢。练习的目的和要求必须明确，恰当。明确是指练习的要求要根据每一部分内容的地位和作用来确定，到底是牢固记忆的、深刻领会的、简明应用的、综合解决问题的，还是为了形成某种技能技巧，教师需要了然于心，清清楚楚，并要向学生说明为什么要练习这些内容，练习的要求是什么。恰当，就是恰如其分，要求不能太高，要求太高学生肯定会有为难情绪，学生会望而却步，败了学生的兴趣和胃口。当然也不能太低，過于简单容易滋长学生的骄傲情绪，学生会掉以轻心，尤其是低年级学生。这需要教师在设计练习题目时充分考虑题目的难易程度。以学生“跳一跳即能摘到桃子”为宜。
　　注意二：增强练习的针对性
　　练习要有的放失，要针对每一章，每一节课中的重点、难点、关键点易混的内容练习，做到重点内容反复练习，难点内容着重练习，容易错误的地方突出练习。
　　教师平时就要下大功夫，做一名有心的教师，注意收集和保存不同类型的题目，不同难易程度的题目，丰富自己的题库，要会出题，要精挑细选，而不是拿来就用。
　　而实际上盲目的练习也只会浪费学生宝贵的学习时间，只会加重学生的负担，只会败了学生的口味，学生有可能丧失了学习兴趣，收效肯定不会太大。练习过多了，学生在以后做题时思维形成了定势，会产生知识的负面迁移等等不良后果。
　　注意三：新课学习后马上练习
　　根据艾宾浩斯的遗忘曲线学习规律，刚学习过的东西如果不能及时练习或者复习，学生刚学习过的内容遗忘较快，间隔时间长，很可能全部回生。而学生此时对新学习内容有比较清晰的印象，此时设计相关题目加强训练，效果肯定最好。因此，教师应该组织学生马上练习，趁热打铁。尤其是低年级学生，最好学习在当堂，练习在当堂，验收在当堂。另外，维果茨基的最近发展区理论也给我们极大启示，这需要我们教师认真揣摩和体会，刚学习完马上练习，马上检查和验收。再间隔一段较长时间，再次练习。这样经过老师的精心准备和组织练习，学生又达到了新的发展水平，学生能够再次领会和掌握，这样的学习效果自然不言而喻。
　　注意四：练习最好分阶段进行
　　练习要有计划，循序渐进地进行，要有坡度，有一定层次。根据人们的认识规律，不管是语言学习，还是动作技能的掌握，还是任何实际问题的解决，都要经历一个知道的过程、理解的过程、掌握的过程、熟练应用和操作的过程。尤其是数学知识的学习，对数学教师提出了更高的要求，需要教师根据学习内容来设计训练的层次。练习一般可以分为“知道——理解——掌握和应用”三个阶段。第一阶段达到“会”的要求，练习是练基本题目，练习单项，带有模仿性，为的是巩固知识，形成概念。因此，设计题目应紧扣定义性质和法则，不必延伸和拓展。第二阶段可出一些变式题、发展题，使学生的知识结构转化成认知结构，形成一定熟练程度的技能技巧。第三阶段可出一些综合题、灵活题，开放题目，使知识系统巩固，技能熟练掌握，思维得以启迪，智力得到发展，问题解决的能力得以提高。
　　注意五：设计多样的训练题型
　　练习要经常变换形式，不能单打一，习题题型多样：试题、应用题、文字题、判断题、选择题、填空题、改错题、画图题、按要求编题等等。
　　方式要多样：口答、板演、笔练、操作，小组比赛等。
　　练习对象要广泛，让全班学生都有练习的机会，要面向全体学生，既关注优等生，更要关注学困生、后进生。否则大面积提高教学质量就会成为空谈。
　　另外，新课即时性练习也好，课后练习也罢，都要遵循一定的原则，掌握一定的方法，能直观的尽可能直观，能操作的尽可能操作，能创设或唤醒情景的尽可能回到问题情景，让学生经历、思考和感受，调动学生丰富的内心体验，学、讲、练、评一体化，这样才能取得比较理想的练习效果。
　　练习是检验教师教学效果的一个重要手段，是学生取得优异成绩的一个至关重要的环节，学生通过新课的学习可能只是知道了，而掌握和熟练应用则必须采用科学的策略，多样的方法，才能事半功倍。
　　（作者单位：河南省邓州市裴营乡中心校）