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【摘要】当前，数控技术已然在机械制造行业里被广泛的运用，在实现集中管理，实现机器取代人力，提升产品的品质，扩大生产规模，增加产量等方面都发挥着特别重要的作用。然而，我国的数控技术人才却十分的缺乏，主要的原因在于我国在数控专业学生的培养方面有很大的缺陷。数控专业作为当前理工类院校重点建设专业，应当把重点放在提升数控专业学生的实践能力，适应当今时代的发展需求，培养出大量稀缺的数控机床操作实用人才上。只有这样才能适应我国工业现代化的步伐。
【关键词】数控专加工 实践能力 培养
1.前言
进入新世纪以来，我国工业化的进程日益加快，数控技术在机械制造行业中的运用越来越普遍，同时制造企业也对数控专业的人才也提出更高、更新的要求。然而我国现有的数控加工人才与技术还无法满足机械制造业的需求。机械制造企业所急需的是既可以熟练使用UG、Mastercam等软件又可以看的懂图纸，还拥有一定实际操作经验的人才。但是在学校的实际教学过程中，片面的注重理论方面的教学，缺乏对数控专业学生实践能力的培养，导致毕业生无法满足企业的需求。因此学校的数控专业的教学必须坚持把市场的需求作为根本，重点突出实际的操作能力，从全方位、多角度来培养数控专业学生的实践能力，让学生可以尽快的适应企业，在激烈的竞争中树立自己独特的优势。
2.数控专业学生实践能力培养的现状
2.1 培训设备不到位
为了能与制造企业尽可能的保持一致，实现实训的效果，各个学校在培训设备的选型上都倾向于全部采购工业用的加工中心与数控机床，并且实训基地往往配备的是进口的数控系统。因为单台数控设备特别昂贵，而且学校所购置数量非常有限，学校培训主要以观摩为主，这些培训设备就成为了摆设，用来炫耀自己实训条件的工具。但是每个学生能够动手独立进行实际操作的机会特别少，不能达到理想的实训效果。这样的培训设备无法适应普及性的教学实践，严重制约着培训实践操作。培训设备不到位让学生的动手能力很难真正得到提高，教学目标也就难以实现，无法达到预期的培训效果。
2.2 教学内容不切合
虽然近几年我国数控专业课程的设置有了很大的改进，但教学是内容仍然比较陈旧，教受的数控知识技能和制造企业的要求有着非常大的差距。因为实训条件的限制，所以最主要的授课形式还是以讲授理论为主，而在对学生的实践技能培训上，学校大都把实训的重点都放在对数控机床的简单操作之上，而对于模具设计、数控的加工工艺、CAD/CAM与数控自动编程等专业的技术能力不够重视。另外，现在的数控专业的教材形式过于单一，实践性差，内容陈旧，确实适合数控接口技术训练、机床参数设置、系统故障排除训练、数控编程、数控仿真软件等教材又十分有限，教学与生产实际严重的脱离。
2.3 校企合作操作难
在数控专业的产学合作过程之中暴露出了很多问题。第一、学生无法上机床进行操作，由于学生是生手，第一次接触机床，担心设备被学生弄坏，另外还可能发生安全事故，所以工人师傅不敢让学生亲自动手。第二、学生即使上机了操作时间也无法保证。因为企业的目标是追求利益的最大化，让学生操作会耽误开工时间，影响企业生产产品的速度。
3.提升数控专业学生实践能力的建议
3.1 加强培训基地建设
数控培训基地的创建在数控专业实践能力的培养上占有至关重要的地位。优良的实训、实验基地，对于实践型数控专业人才的培养有特别重要的意义。学校应该按照自己学校的资金实力，创建一个能够满足学生基本实践需求的数控技术实训基地，其中应当包括加工中心、数控铣床、电火花成型机床、电火花线切割机床、数控车床等加工设备和数控模拟的软件。在数控培训中心的建设过程中，必须要优先的满足培训与教学的需要，合理配置中以小型数控机床与选用高档机床，实现资金效益的最大化。
3.2 进行教学改革
数控专业的教材编写必须要把实用作为首要原则。负责教材编写的教师一定要到企业里去收集关于数控专业的知识信息，并且参照企业里所使用的技术操作手册与企业的培训教材等资料，并和企业的相关技术人员共同编写教材。只有这样，编写的教材才可以既适应本校实际，又可以满足企业的要求。必须要打破传统的教学模式，采用现代化的教学手段是进行教学改革的趋势。对于数控专业的教学，可使用数控的仿真软件来作为数控教学的手段，让理论与实践能够有机的接洽和兼容，建立起专门服务于数控专业的机房，于此同时再开发出系列关于面板的操作和使用刀以及各种指令加工过程，都录制成动画课件，增加学生自学与动手的兴趣，彻底改变之前学生因为不熟悉操作面板，在面对数控机床之时谨小慎微以甚至不敢实际操作的状况，大大提升数控的教学效果。
3.3 加强校企合作
经过实践证明，"产学合作教育"能够有效让数控专业教育摆脱脱离企业实际、自我封闭的局面，提升学生的岗位适应能力，加快实践性人才的培养步伐。通过校企之间合作，双向服务，让企业给学校提供学生的实习基地与现场教学的场地，而学校给企业提供优秀的毕业生，精诚合作，攻克技术难关，实现学校与企业的优势互补、共同发展。这能够大大提升数控专业学生的实践能力，让学生在毕业之后能很快和企业对接，适应多变的岗位需求。
4.结语
在这个信息与知识经济时代，对技术工人的个人素质与职业能力提出了更深层次的要求，数控专业的教育一定要强调"以人为本"，充分培养、发掘与锤炼学生的实践能力，重点培养学生的创新、创业能力，让学生的聪明才智能够得到充分的展现。在数控专业的教学改革的过程中，我们一定要更新原有的观念，合理的调整教学的计划和内容，促进教学方法的改革，建设起设施完备实训基地，只有这样才能提升数控专业的学生的实践能力，为企业创造更多的财富。
参考文献
[1]南京工程学院".中德高职教育数控技术专业应用型人才培养模式的比较研究及实验项目"研究报告[R]
[2]黄克孝。当前职教课程改革中值得关注的倾向[J].职教论坛
[3]刘育锋.论以职业资格证书为导向的职教课程改革[J].职教论坛
[4]黄克孝.构建高等职业技术教育课程体系的理论思考[J].职教论坛
【关键词】数控专加工 实践能力 培养
1.前言
进入新世纪以来，我国工业化的进程日益加快，数控技术在机械制造行业中的运用越来越普遍，同时制造企业也对数控专业的人才也提出更高、更新的要求。然而我国现有的数控加工人才与技术还无法满足机械制造业的需求。机械制造企业所急需的是既可以熟练使用UG、Mastercam等软件又可以看的懂图纸，还拥有一定实际操作经验的人才。但是在学校的实际教学过程中，片面的注重理论方面的教学，缺乏对数控专业学生实践能力的培养，导致毕业生无法满足企业的需求。因此学校的数控专业的教学必须坚持把市场的需求作为根本，重点突出实际的操作能力，从全方位、多角度来培养数控专业学生的实践能力，让学生可以尽快的适应企业，在激烈的竞争中树立自己独特的优势。
2.数控专业学生实践能力培养的现状
2.1 培训设备不到位
为了能与制造企业尽可能的保持一致，实现实训的效果，各个学校在培训设备的选型上都倾向于全部采购工业用的加工中心与数控机床，并且实训基地往往配备的是进口的数控系统。因为单台数控设备特别昂贵，而且学校所购置数量非常有限，学校培训主要以观摩为主，这些培训设备就成为了摆设，用来炫耀自己实训条件的工具。但是每个学生能够动手独立进行实际操作的机会特别少，不能达到理想的实训效果。这样的培训设备无法适应普及性的教学实践，严重制约着培训实践操作。培训设备不到位让学生的动手能力很难真正得到提高，教学目标也就难以实现，无法达到预期的培训效果。
2.2 教学内容不切合
虽然近几年我国数控专业课程的设置有了很大的改进，但教学是内容仍然比较陈旧，教受的数控知识技能和制造企业的要求有着非常大的差距。因为实训条件的限制，所以最主要的授课形式还是以讲授理论为主，而在对学生的实践技能培训上，学校大都把实训的重点都放在对数控机床的简单操作之上，而对于模具设计、数控的加工工艺、CAD/CAM与数控自动编程等专业的技术能力不够重视。另外，现在的数控专业的教材形式过于单一，实践性差，内容陈旧，确实适合数控接口技术训练、机床参数设置、系统故障排除训练、数控编程、数控仿真软件等教材又十分有限，教学与生产实际严重的脱离。
2.3 校企合作操作难
在数控专业的产学合作过程之中暴露出了很多问题。第一、学生无法上机床进行操作，由于学生是生手，第一次接触机床，担心设备被学生弄坏，另外还可能发生安全事故，所以工人师傅不敢让学生亲自动手。第二、学生即使上机了操作时间也无法保证。因为企业的目标是追求利益的最大化，让学生操作会耽误开工时间，影响企业生产产品的速度。
3.提升数控专业学生实践能力的建议
3.1 加强培训基地建设
数控培训基地的创建在数控专业实践能力的培养上占有至关重要的地位。优良的实训、实验基地，对于实践型数控专业人才的培养有特别重要的意义。学校应该按照自己学校的资金实力，创建一个能够满足学生基本实践需求的数控技术实训基地，其中应当包括加工中心、数控铣床、电火花成型机床、电火花线切割机床、数控车床等加工设备和数控模拟的软件。在数控培训中心的建设过程中，必须要优先的满足培训与教学的需要，合理配置中以小型数控机床与选用高档机床，实现资金效益的最大化。
3.2 进行教学改革
数控专业的教材编写必须要把实用作为首要原则。负责教材编写的教师一定要到企业里去收集关于数控专业的知识信息，并且参照企业里所使用的技术操作手册与企业的培训教材等资料，并和企业的相关技术人员共同编写教材。只有这样，编写的教材才可以既适应本校实际，又可以满足企业的要求。必须要打破传统的教学模式，采用现代化的教学手段是进行教学改革的趋势。对于数控专业的教学，可使用数控的仿真软件来作为数控教学的手段，让理论与实践能够有机的接洽和兼容，建立起专门服务于数控专业的机房，于此同时再开发出系列关于面板的操作和使用刀以及各种指令加工过程，都录制成动画课件，增加学生自学与动手的兴趣，彻底改变之前学生因为不熟悉操作面板，在面对数控机床之时谨小慎微以甚至不敢实际操作的状况，大大提升数控的教学效果。
3.3 加强校企合作
经过实践证明，"产学合作教育"能够有效让数控专业教育摆脱脱离企业实际、自我封闭的局面，提升学生的岗位适应能力，加快实践性人才的培养步伐。通过校企之间合作，双向服务，让企业给学校提供学生的实习基地与现场教学的场地，而学校给企业提供优秀的毕业生，精诚合作，攻克技术难关，实现学校与企业的优势互补、共同发展。这能够大大提升数控专业学生的实践能力，让学生在毕业之后能很快和企业对接，适应多变的岗位需求。
4.结语
在这个信息与知识经济时代，对技术工人的个人素质与职业能力提出了更深层次的要求，数控专业的教育一定要强调"以人为本"，充分培养、发掘与锤炼学生的实践能力，重点培养学生的创新、创业能力，让学生的聪明才智能够得到充分的展现。在数控专业的教学改革的过程中，我们一定要更新原有的观念，合理的调整教学的计划和内容，促进教学方法的改革，建设起设施完备实训基地，只有这样才能提升数控专业的学生的实践能力，为企业创造更多的财富。
参考文献
[1]南京工程学院".中德高职教育数控技术专业应用型人才培养模式的比较研究及实验项目"研究报告[R]
[2]黄克孝。当前职教课程改革中值得关注的倾向[J].职教论坛
[3]刘育锋.论以职业资格证书为导向的职教课程改革[J].职教论坛
[4]黄克孝.构建高等职业技术教育课程体系的理论思考[J].职教论坛