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《英语课程标准》指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。小学生天性天真活泼，注意力不集中，忘性大，再加上没有说英语的氛围，面对这种情况，我们只有向课堂要质量。那么怎样提高小学英语课堂效率呢？笔者是从以下几点去做的。
一、做好课前准备，养成良好的习惯
站在讲台上，面对一张张可爱的笑脸，听着学生叽叽喳喳的说话声，课堂很长一段时间安静不下来。学生静不下来怎么提高课堂效率呢？根据我多年教学初中的经验，结合小学生的心理特点，我是这样做的：我把学生分成若干个小组，要求学生上英语课之前，把英语书、笔放在桌角，小组长检查。选出两个能力强的、有魄力的学生做课代表，预备铃一响，让其中一个课代表上讲台带读，另一个课代表监督其他同学是否认真读。如有不认真的同学马上提醒。两个星期之后，学生慢慢地能静下来。相信不久的将来学生会养成习惯。课前准备工作对于提高课堂效率非常重要，小学生的特点注定他们不能从下课到上课很好的过渡，小学生的可塑性很高，教师在这一方面的引导和习惯的培养至关重要。
二、吸引学生眼球，抓住学生思绪
1.创设情境，激发兴趣
小学生都很好动，注意力最多只能15分钟，一节课有40分钟，剩下的25分钟怎么办？教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。例如教学对话时都让学生上讲台表演，其他同学做评委，激发学生的积极性和兴趣。教学第一单元A Let’s learn的五个单词后，让学生当老师做自我介绍，如I am Mr Young.I am a music teacher.I am old.（配上表情、动作和语气）。教学五年级第二单元星期和课程时，让学生做小记者进行采访，然后做总结报告，适当地让学生离开座位进行活动。教学第三单元食物时，尽可能用实物吸引学生的注意力，用实物让学生表演。评价学生用各种食物剪纸，既让学生感兴趣，又与课文内容相联系。教学第四单元动词词组时，让学生边读边表演，学生保持高度的兴趣，对英语学习抱有持续性。还可以利用多媒体课件让学生直观地学习英语。教单词时可以借助手势和动作集中学生的注意力提高课堂效率。
2.演示实物，引入情境
在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。记得有一次，我教关于球类运动的几个单词：basketball，football，volleyball。我准备了足球、籃球、排球这三类球放在讲台上。讲课时，我问，“How many balls can you see？”并提示學生：“One，two，three，threeballs.”只见学生们猛盯着各种球类，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心理感受了。我立即问学生“Do you like football？”这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：Do you like...？当听到学生肯定的答案之后，我又指着篮球问学生：“What’s this？”学生也很乐意回答我的问题，然后我又引导他们互相问对方喜欢的球类，不断巩固新知。本节课，我运用具体的实物球教了新单词，学生们也很容易地记住了它们，教学效果相当不错。
3.用简笔画，显示情境
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教《Fruits》的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，如apple，banana，mango，watermelon，peach，pear，strawberry等等。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。
4.师生表演，直现情境
孩子的英语知识是在活动中学会的，因此，小学英语教学也就是英语活动的教学。小学生天生活泼好动，表演欲强，在英语学习中，他们通过表演的形式，能熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。例如，我在教小学英语Module4Unit2时，就和学生表演了对话。内容如下：
Liu Tao：Hello，Nancy.（微笑，挥手致意）
Nancy：Hello，Liu Tao.（微笑，挥手致意）
Liu Tao：What’s that on the desk？（手指课桌上，伸颈张望，脸做疑惑状）
Nancy：It’s a photo.（在自己的脸部画一个方框，然后把课桌上背转的照片正向大家）
Liu Tao：Can I have a look？（用食指和大拇指围成圈放在眼睛上，头向左向右各摆动一次）
Nancy：Sure.（脸露微笑，双手向着照片的方向摊开）
配合这段教学内容，我设计了一系列体态表演，使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力，学生学习时兴趣盎然，学得愉快，学得有效。倘若老师讲课像背书一样，毫无表情，势必单调乏味，因而导致教学效果大打折扣，学生的英语口语能力也不会有提高。
三、关注学生的情感，和谐师生关系
小学生的向师性很强，他们的感情最直接，喜欢你就会喜欢你的课。那么怎样让学生喜欢你呢？正所谓“亲其师，信其道。”我认为好学生是夸出来的。他们取得点滴进步，要夸；帮助他人要夸；有礼貌要夸。做听力时，我会说“谁是我们班的听力王？”记单词时，我会说：“看看谁是我们班的记单词大王？”让学生表演时，我会说：“看看谁是最佳演员？”上课的时候听得最多的是good，so great，wonderful，cool，clever等。学生对我说：“我会读了”“我会做了”“我会背了”。我马上说：“你真棒”等夸奖性语言，还注意学生的面部表情，看他们对于我的夸奖是否满意，他们的心情是否舒畅。课后看到学生的头发梳得好看，我会说：“今天你的头发很漂亮，像公主一样。”学生出校门时，我会说：“靠右行，左看右看，走斑马线，红灯停，绿灯行。”作为一名小学老师，要让自己保有一颗童心，像爱护自己的孩子一样爱护学生，随时关注他们的心里需求，学生也会同等对待你。师生关系和谐了，课堂效率自然提高了。
总之，提高课堂效率的方法还有很多。例如让学生养成课前预习的习惯，注意课后复习，注意作业的布置和批改，作业要有层次性，部分学生作业可以面批。提高课堂效率不能一蹴而就，要循序渐进，任重而道远。在今后的教学中我要不断探索，争取取得更大的进步。
一、做好课前准备，养成良好的习惯
站在讲台上，面对一张张可爱的笑脸，听着学生叽叽喳喳的说话声，课堂很长一段时间安静不下来。学生静不下来怎么提高课堂效率呢？根据我多年教学初中的经验，结合小学生的心理特点，我是这样做的：我把学生分成若干个小组，要求学生上英语课之前，把英语书、笔放在桌角，小组长检查。选出两个能力强的、有魄力的学生做课代表，预备铃一响，让其中一个课代表上讲台带读，另一个课代表监督其他同学是否认真读。如有不认真的同学马上提醒。两个星期之后，学生慢慢地能静下来。相信不久的将来学生会养成习惯。课前准备工作对于提高课堂效率非常重要，小学生的特点注定他们不能从下课到上课很好的过渡，小学生的可塑性很高，教师在这一方面的引导和习惯的培养至关重要。
二、吸引学生眼球，抓住学生思绪
1.创设情境，激发兴趣
小学生都很好动，注意力最多只能15分钟，一节课有40分钟，剩下的25分钟怎么办？教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。例如教学对话时都让学生上讲台表演，其他同学做评委，激发学生的积极性和兴趣。教学第一单元A Let’s learn的五个单词后，让学生当老师做自我介绍，如I am Mr Young.I am a music teacher.I am old.（配上表情、动作和语气）。教学五年级第二单元星期和课程时，让学生做小记者进行采访，然后做总结报告，适当地让学生离开座位进行活动。教学第三单元食物时，尽可能用实物吸引学生的注意力，用实物让学生表演。评价学生用各种食物剪纸，既让学生感兴趣，又与课文内容相联系。教学第四单元动词词组时，让学生边读边表演，学生保持高度的兴趣，对英语学习抱有持续性。还可以利用多媒体课件让学生直观地学习英语。教单词时可以借助手势和动作集中学生的注意力提高课堂效率。
2.演示实物，引入情境
在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。记得有一次，我教关于球类运动的几个单词：basketball，football，volleyball。我准备了足球、籃球、排球这三类球放在讲台上。讲课时，我问，“How many balls can you see？”并提示學生：“One，two，three，threeballs.”只见学生们猛盯着各种球类，脸上露出喜爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开口表达自己的心理感受了。我立即问学生“Do you like football？”这个句型自然而然地导入本节课的教学内容：Do you like...？当听到学生肯定的答案之后，我又指着篮球问学生：“What’s this？”学生也很乐意回答我的问题，然后我又引导他们互相问对方喜欢的球类，不断巩固新知。本节课，我运用具体的实物球教了新单词，学生们也很容易地记住了它们，教学效果相当不错。
3.用简笔画，显示情境
绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教《Fruits》的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，如apple，banana，mango，watermelon，peach，pear，strawberry等等。然后，学生们看着自己的画进行创造性的语言对话活动，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的目的。
4.师生表演，直现情境
孩子的英语知识是在活动中学会的，因此，小学英语教学也就是英语活动的教学。小学生天生活泼好动，表演欲强，在英语学习中，他们通过表演的形式，能熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。例如，我在教小学英语Module4Unit2时，就和学生表演了对话。内容如下：
Liu Tao：Hello，Nancy.（微笑，挥手致意）
Nancy：Hello，Liu Tao.（微笑，挥手致意）
Liu Tao：What’s that on the desk？（手指课桌上，伸颈张望，脸做疑惑状）
Nancy：It’s a photo.（在自己的脸部画一个方框，然后把课桌上背转的照片正向大家）
Liu Tao：Can I have a look？（用食指和大拇指围成圈放在眼睛上，头向左向右各摆动一次）
Nancy：Sure.（脸露微笑，双手向着照片的方向摊开）
配合这段教学内容，我设计了一系列体态表演，使得教学语言更丰富，更为动情，对学生具有更强烈的感染力，学生学习时兴趣盎然，学得愉快，学得有效。倘若老师讲课像背书一样，毫无表情，势必单调乏味，因而导致教学效果大打折扣，学生的英语口语能力也不会有提高。
三、关注学生的情感，和谐师生关系
小学生的向师性很强，他们的感情最直接，喜欢你就会喜欢你的课。那么怎样让学生喜欢你呢？正所谓“亲其师，信其道。”我认为好学生是夸出来的。他们取得点滴进步，要夸；帮助他人要夸；有礼貌要夸。做听力时，我会说“谁是我们班的听力王？”记单词时，我会说：“看看谁是我们班的记单词大王？”让学生表演时，我会说：“看看谁是最佳演员？”上课的时候听得最多的是good，so great，wonderful，cool，clever等。学生对我说：“我会读了”“我会做了”“我会背了”。我马上说：“你真棒”等夸奖性语言，还注意学生的面部表情，看他们对于我的夸奖是否满意，他们的心情是否舒畅。课后看到学生的头发梳得好看，我会说：“今天你的头发很漂亮，像公主一样。”学生出校门时，我会说：“靠右行，左看右看，走斑马线，红灯停，绿灯行。”作为一名小学老师，要让自己保有一颗童心，像爱护自己的孩子一样爱护学生，随时关注他们的心里需求，学生也会同等对待你。师生关系和谐了，课堂效率自然提高了。
总之，提高课堂效率的方法还有很多。例如让学生养成课前预习的习惯，注意课后复习，注意作业的布置和批改，作业要有层次性，部分学生作业可以面批。提高课堂效率不能一蹴而就，要循序渐进，任重而道远。在今后的教学中我要不断探索，争取取得更大的进步。