传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中的某些问题，限制学生的思维，阻碍学生进一步学习，而多媒体教学以其图形、文字、图像、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官，容易解决“动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，调动学习热情，使其积极主动地投入到学习中来，更能突出教学重点，突破教学难点，诱发学生思维，培养学生丰富的想象力、深入的探究力、不懈的创造力，提高学生综合素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。
　　
　　一、增加学生学习兴趣
　　
　　不论是对话课还是阅读课，我们都可以利用新颖、丰富的教学课件，通过多媒体为学生创设一个具体的、直观的、生动有趣的教学环境，让学生兴致勃勃地去猜测、去思考、去期待，从而为它们创设良好地求知心理环境，把它们地注意力逐步引向课堂教学中来。现以in place of为例。首先，我们运用多媒体把把Mickey Mouse调出来并伴随着一句话：Mickey mouse is going to a meeting，but he is ill.然后出现Donald duck在开会地的情景：So we can say：Donald duck is having the meeting in place of mickey mouse。这样学生不仅轻松愉快地学到知识，加深了对知识地掌握，提高了运用语言地能力。
　　
　　二、提高感性认识，突破重点、难点
　　
　　在英语教学中，抽象概念的讲解是枯燥的，往往很难使学生理解接受，一堂课下来，教师讲得筋疲力尽，学生学得不够完全，总有一些不清楚的问题留在脑中，学习的负担比较重，学习效率也较低，达不到预期的教学效果。以音标教学为例，我们可以先利用多媒体计算机显示发音的部位和唇形，然后通过演示动画并配以声音，让学生观看和模仿，这样学生就会在观察中学习，思考中模仿，在轻松环境中突破重点难点，提高了教学效果。如：在注解It looks as if…句型中，我们可以先用微机演示，先出现电闪雷鸣，然后出现一个句子：It looks as if it is going to rain.通过生动地演示，把比较枯燥地教学内容用多媒体展示在学生面前，学生通过自己地观察，增强了感知性，突破重点、难点。
　　
　　三、训练形式多样化，提高练习质量
　　
　　英语教学中练习是重要环节。利用多媒体，可以使学生得到充分的练习。多媒体可以展示不同的场景，为学生创设出口语练习的氛围，让学生在模拟现实的环境中亲自体验，从而培养他们运用语言的能力，教师还可以利用单词图片，后出单词，让学生记忆，背诵单词，并利用单词进行口语练习；还可将扩大、造句、词语替换、填充选择正确答案等练习结合起来，并配以录音进行练习；培养学生综合运用知识的能力，达到了教学目的，也提高了练习质量。
　　
　　四、减轻教师劳动强度，提高课堂教学效率
　　
　　传统的教学活动中，为了把教学内容解释清楚，教师除了需要有针对性的讲解外，还要求写，嗓子喊哑了，手也累酸了，学生也叫苦连天，而课堂效率不高。应用多媒体教学，将提前编排好的授课内容在课堂上动态地调用，充分利用上课时间演示、讲授学习内容，不但条理清楚，扩大了授课的信息量，同时海压缩了课时，缩短了教学时间，使授课过程更加紧凑，提高了教学效率，大大减轻了教师的劳动强度。
　　
　　五、有助于发挥学生的主体作用
　　
　　传统英语学习是以固定教材为主，而且为了保持教材稳定性，语言及内容信息陈旧，而计算机软件则更新更快，尤其是网络上的语言，同实际的语言发展同步。学生可以很容易读到最新的英文报刊杂志，涉及政治、经济、国际关系、社会文化、体育、医药等各种内容，如《今日美国》、《时代周刊》等。对学生而言，课堂上运用多媒体辅助英语教学，形成多角度，多层次的信息刺激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，多媒体教学有助于发挥学生主体作用，激发学生的求知欲望，学生变得从“让我学”到“我要学”，学习过程也显得生机勃勃。
　　
　　六、有利于发展学生的个性
　　
　　学生不同的认知阶段所跨越年龄界限是相当大的。而我们现今的中学大部分采用年龄年级合一制度。整齐划一的教学，很难做到因材施教，更谈不上去发展学生的个性，多媒体教学可使这一情况大大改观。在“多媒体技术在英语教学中的应用”课题的实验过程中，我们组织学生到微机室自行使用英语渔船，教师只是根据学生个体的不同情况加以指导。学生的主体地位得以充分体现，在班级授课的同时注意了个别教学，做到因材施教。同时，学生与微机交互式的学习，在一定程度上实现了个别化学习，大大增强了学生学习英语的灵活性，发展了学生的个性，培养了学生独立接受信息和处理信息的能力。