培养学生较强的自主学习能力，是教学工作的目标之一。学生有了自主学习的能力，就养成了良好的学习习惯，学会了学习，有了可持续发展的基础；就能够保证班级学生在课堂上的充分参与，建立高效率的课堂。以下我就谈谈培养学生自主学习的策略。
　　一、自习法
　　1.课前预习。课前预习应该成为学生学习的常规，目前教师普遍忽视这一学习环节，尤其是语文、英语等语言类科目，需要大量时间进行反复阅读感悟，缺乏课前预习或课前预习不充分，都将严重影响教学质量。课前预习的要求可以因学科而异。如语文：读文三遍以上；抄写生字新词；概括课文的主要内容；提出学习中的疑难问题。数学：弄清新知识的主要内容；做简单的习题；提出学习问题。预习要求的落实宜设立预习本，组织学生预习情况检查组。
　　2.课中自习。课中自习的组织要有充分准备，要预设学案，最好能够提供学生人手一份。内容一般是：语文是与课文相关的基础知识、教材理解和拓展运用；数学是对新知识的分解、推理和运用。
　　3.课后自习。包括复习和课外学习。复习是指对课内知识的再巩固，课外学习是课内学习的延伸和拓展。落实课后学习也应建立相应的监督检查机制。
　　二、讨论交流法
　　对于在充分自习的基础上产生的对教材知识的理解、感悟和疑问，应当优先采用讨论交流的方式进行反馈。为了实现交流讨论的全体参与，一般可采取先分组后集体讨论交流的程序。讨论交流的内容可以以学案和预习情况为主，辅以教师课堂临时的学习任务安排。讨论交流要十分重视组织工作，应该构建一个常规性的组织及评价反馈模式。讨论交流要充分发挥学生自主性，但也要十分注重发挥教师在这个过程中的引导和辅助作用。
　　三、练习法
　　1.自主练习。练习是自主学习的一种重要形式。练习形式可分三类：尝试练习、巩固练习、拓展练习。自习法中所说的学生在预习过程中完成的学案，属于尝试练习；教师在教学中或教学后布置的学生作业多以巩固练习为主；实践性练习、提高性练习可以归为拓展练习。在平时的教学实践中，多数教师重视巩固练习而忽视尝试练习和拓展练习。实际上尝试练习和拓展练习的过程对学生来说，更具有探究性和挑战性，更容易通过练习培养学习兴趣和学习能力，所以，相比于机械性较强的巩固练习更具培养学生自主学习能力的价值。
　　2.互相评阅。学生间互相评阅作业也是一种有效的练习形式。我曾经尝试让学生互相评阅周记，并通过评阅甄选优秀文章编辑成班级周刊。最近阅读深圳民治小学教学常规管理制度，其对学生习作（中高年级）的批改明确要求先由学生组织评改，再由教师就习作本身及学生评改情况作简要评价。这种评改模式可以避免目前一部分教师将作业批改当成任务应付完成的形式主义倾向，达成作业对学生学习的巩固、反馈功能。
　　四、实践法
　　1.课外实践。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。教师要善于组织、引导学生通过课外实践丰富知识、锻炼能力。例如低年级从生活中识字，中高年级从实践中积累写作素材、进行口语交际、运用书本所学的科学文化知识等。
　　2.课内模拟实践。例如组织辩论会，表演课本剧，通过课堂实践活动进行现场作文指导，通过演示（实验、检测）等方法推导或验证数学规律、科学原理等。
　　五、探究法
　　1.通过合作学习探究。对于通过个人自主学习不能解决或多数学生不能解决或学生中意见分歧较大的问题，有必要也有可能通过学生的思辨获得更好的教学效果时，应该优先通过合作学习，使学生集思广益，互相帮助，提升学习的自主性、积极性。
　　2.通过资料收集探究。引导学生养成利用工具书、课外书籍、网络资料等帮助学习，是培养学生自主学习能力十分重要的一个方面。自己做学生时喜欢学习语文，现在想起来还得益于用2.15元压岁钱买的一本词典和叔叔家里满柜子的连环画和小说。
　　3.通过新旧知识的关联探究。比如在语文词语理解的教学中，引导学生通过上下文与之相关的描述获取对词语形象生动的感性认识；再如教学分数化小数时，学生通过比较分数与除法、分数值与商的关系，就能自主获得计算法则。
　　4.通过假设推测探究。在语文教学中，我经常采用这种方法：让学生依据课题和自己的生活经验，说说自己会怎样来写作这个文题或课文可能从哪些方面进行描述，而后再组织学生学习课文，并与自己的推测作比较，从中获得更多的表达、写作经验。
　　其实，进行学生自主学习能力培养的方法还有很多，方法之间也多有交叉穿插，教学过程中也多是综合运用、灵活运用。当前所进行的课堂教学改革，都是旨在提高学生自主学习的能力，但本人认为，仅有课堂时间是不够的，应该延展至课前课后，构建学生自主学习的大课堂。有句话说得好：“教师教过，不等于学生学过；学生学过，不等于学生学会；学生学会，不等于学生会学。”教师应该摒弃把知识简单传授、灌输给学生的传统教法，让每一个学生都主动、全面、全程参与到学习过程中来。
　　(作者单位：江西省石城县高田中心小学)
　　责任编辑：黄婉琼