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摘 要：随着新课改的发展，体育教师在日常的体育教学工作中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，使学生在体育课上不仅得到身体的锻炼，而且受到德育的教育。德育教育在教学内容和教学组织形式上都有所体现。
关键词：教学内容 教学组织形式 德育教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0235-01
全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外，就农村小学体育而言，从外部形态上看，学生身体锻炼和技能技术的形成是学生有一个强健体魄的有力保障；但从学生锻炼过程中的思想变化来看，却包含着情感的陶冶，意志的锻炼，价格的完善和审美能力等各种优良品德的形成，又是学校进行德育工作的有效途径。所以在体育教学中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，使学生在体育课上不仅得到身体的锻炼，而且受到德育的教育。那么德育教育在体育教学中如何体现呢？
1 德育教育在体育教学内容中的体现
德育教育在体育教学内容中随处可见，在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。在这些内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此，在各种不同类型的游戏教学中渗透德育内容无疑是最好的捷径之一。如一年级的游戏“快快集合”，这个游戏可以培养学生遵守组织纪律的习惯。在教学中教师可以给学生讲有关解放军遵守纪律的小故事，激励学生向解放军叔叔学习站好队，做到既快又静。在体育教学过程中，有些教学内容会时不时的对参加者的思想品德提出严峻的考验。如长跑时出现“极点”，是坚持下去还是半途而废，在比赛中对方犯规，是毫不计较，还是“以牙还牙”；集体项目中如迎面接力跑配合不够默契，比赛失利时，是相互鼓励还是相互抱怨；比赛节节胜利时，是谨慎从事，还是骄傲自大等。在整个体育教学过程中，教学内容本身就是不断实现对小学生思想品德及个性的培养。
2 德育教育在体育教学组织形式的体现
体育实践课，一般在操场上进行，具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，由于学生的个性差异和行为特征，其思想、观念、情感、意志、道德很容易表露，要仔细观察学生的表现，因势利导，及时开展表扬与批评，达到育人的目的。练习过程中同学之间的相互保护与帮助等都具有具体的要求，在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素，都有助于培养学生迅速、整齐、遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质。具体表现为以下几方面。
2.1 注重爱国情感的激发
百年大计，教育为本，德育为先。爱国主义是学校教育的核心内容之一。在小学游戏教材中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗、有竞争，符合儿童的生理、心理特点，很受学生欢迎。但是，这种教育要根据游戏的内容和特点切合实际地进行，做到既要挖掘游戏的思想内容，又不牵强附会。教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法、演练法”等，创作出一定情境，给学生身临其境之感。例如：武术，是我国具有独特民族风格的体育项目，是中华民族宝贵文化遗产。在武术演练中，我们应当特别注意对学生进行爱国主义教育，可用录音机播放《男儿当自强》的音乐，也可讲岳飞的“精忠报国”、霍元甲的“痛击洋人”等爱国主义精神的故事，以此来激励学生的爱国热情。
2.2 培养学生的良好性格
小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何，大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
2.3 利用榜样示范教育作用
小学生容易接受英雄行为的感染，英雄模范坚强的意志，最为学生所敬仰。在体育教学中，老师要经常引导学生向英雄人物学习，向学生讲述一些优秀运动员，体育明星的动人事迹，要求学生学习他们的优良意志品质。另外教师本身的行为对于学生也是一个榜样，因此，教师自己应具有良好的意志品质，用这些行动来影响学生。榜样的力量是无穷的，每个成员会在榜样的影响激励下，增加对完成目标的勇气，增强对集体的责任心，完成自己的职责，从而达到培养意志品质的目的。
在体育教学中渗透德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是现代体育教育观念更新的需要，体育教学必须与德育教育结合，让学生在拥有健康的体质的同时，也拥有健康的心境，拥有快乐的人生。只要我们体育教师勤于动脑、肯于钻研，针对学生的年龄特征，着力挖掘教材的德育因素，有机渗透于教学过程中，定能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
参考文献
[1] 孟兆华.关于小学体育教学中的德育实践的几点思考[J].新课程：教研版，2009（1）：34.
[2] 王国强.德育在小学体育教学中的渗透[J].科技信息，2009（9）：658-660.
[3] 郭海健.以美育人，以美陶情—— 小学体育教学中学生美感培养[J].新课程：小学版，2009（3）：48.
[4] 李永亮.学校体育科学研究[M].天津：天津教育出版社出版，2003.
关键词：教学内容 教学组织形式 德育教育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0235-01
全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外，就农村小学体育而言，从外部形态上看，学生身体锻炼和技能技术的形成是学生有一个强健体魄的有力保障；但从学生锻炼过程中的思想变化来看，却包含着情感的陶冶，意志的锻炼，价格的完善和审美能力等各种优良品德的形成，又是学校进行德育工作的有效途径。所以在体育教学中，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中，使学生在体育课上不仅得到身体的锻炼，而且受到德育的教育。那么德育教育在体育教学中如何体现呢？
1 德育教育在体育教学内容中的体现
德育教育在体育教学内容中随处可见，在体育课的教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。在这些内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此，在各种不同类型的游戏教学中渗透德育内容无疑是最好的捷径之一。如一年级的游戏“快快集合”，这个游戏可以培养学生遵守组织纪律的习惯。在教学中教师可以给学生讲有关解放军遵守纪律的小故事，激励学生向解放军叔叔学习站好队，做到既快又静。在体育教学过程中，有些教学内容会时不时的对参加者的思想品德提出严峻的考验。如长跑时出现“极点”，是坚持下去还是半途而废，在比赛中对方犯规，是毫不计较，还是“以牙还牙”；集体项目中如迎面接力跑配合不够默契，比赛失利时，是相互鼓励还是相互抱怨；比赛节节胜利时，是谨慎从事，还是骄傲自大等。在整个体育教学过程中，教学内容本身就是不断实现对小学生思想品德及个性的培养。
2 德育教育在体育教学组织形式的体现
体育实践课，一般在操场上进行，具有活动空间大、组织工作复杂、干扰因素与偶发事件多的特点，因而教学难度大。在体育活动中，由于学生的个性差异和行为特征，其思想、观念、情感、意志、道德很容易表露，要仔细观察学生的表现，因势利导，及时开展表扬与批评，达到育人的目的。练习过程中同学之间的相互保护与帮助等都具有具体的要求，在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素，都有助于培养学生迅速、整齐、遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质。具体表现为以下几方面。
2.1 注重爱国情感的激发
百年大计，教育为本，德育为先。爱国主义是学校教育的核心内容之一。在小学游戏教材中，多数游戏都有一定的目的性和思想性，有情节，又有对抗、有竞争，符合儿童的生理、心理特点，很受学生欢迎。但是，这种教育要根据游戏的内容和特点切合实际地进行，做到既要挖掘游戏的思想内容，又不牵强附会。教师对游戏的选择要准，渗透要实，方法要多，可采用“故事法、演练法”等，创作出一定情境，给学生身临其境之感。例如：武术，是我国具有独特民族风格的体育项目，是中华民族宝贵文化遗产。在武术演练中，我们应当特别注意对学生进行爱国主义教育，可用录音机播放《男儿当自强》的音乐，也可讲岳飞的“精忠报国”、霍元甲的“痛击洋人”等爱国主义精神的故事，以此来激励学生的爱国热情。
2.2 培养学生的良好性格
小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何，大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
2.3 利用榜样示范教育作用
小学生容易接受英雄行为的感染，英雄模范坚强的意志，最为学生所敬仰。在体育教学中，老师要经常引导学生向英雄人物学习，向学生讲述一些优秀运动员，体育明星的动人事迹，要求学生学习他们的优良意志品质。另外教师本身的行为对于学生也是一个榜样，因此，教师自己应具有良好的意志品质，用这些行动来影响学生。榜样的力量是无穷的，每个成员会在榜样的影响激励下，增加对完成目标的勇气，增强对集体的责任心，完成自己的职责，从而达到培养意志品质的目的。
在体育教学中渗透德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是现代体育教育观念更新的需要，体育教学必须与德育教育结合，让学生在拥有健康的体质的同时，也拥有健康的心境，拥有快乐的人生。只要我们体育教师勤于动脑、肯于钻研，针对学生的年龄特征，着力挖掘教材的德育因素，有机渗透于教学过程中，定能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
参考文献
[1] 孟兆华.关于小学体育教学中的德育实践的几点思考[J].新课程：教研版，2009（1）：34.
[2] 王国强.德育在小学体育教学中的渗透[J].科技信息，2009（9）：658-660.
[3] 郭海健.以美育人，以美陶情—— 小学体育教学中学生美感培养[J].新课程：小学版，2009（3）：48.
[4] 李永亮.学校体育科学研究[M].天津：天津教育出版社出版，2003.