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[摘要]：在中职教学中，思想政治教育是一个不可缺少又意义重大的环节，中等职业教育是培养各类社会实用型人才，在实用人才储备上发挥着重要的作用。尤其是培养的操作型、技能型、实用型人才，在加强和提高学生的整体素质，更好地参与服务社会、推动经济发展具有深厚的实践意义。让学生在学习专业知识技能的同时，加强中等职业教育学生的人生观、世界观、价值观与择业、就业、成业的的教育和培养，开设心理辅导、健康教育等课程，塑造学生更好的人格品质，全面提升综合素质。本文旨在分析当前中等职业教育差异性学生素质的表现，阐述中职学校思想政治教育创新的必要性，从而探求不同的方式和手段来加强学生的思想政治教育，为社会培养更出色的实操型高技能人才。
[关键词]：中职学校 学生思想政治教育 创新 思考
中图分类号：D422.62 文献标识码：D 文章编号：1009-914X（2012）35- 0185 -01
随着知识经济的飞速发展，中等职业教育面临着与择业、就业和成业密不可分的发展态势，尤其是对学生整体素质的培养成为推动经济社会发展，提升中等职业教育内涵强有力的要素，一旦学生知识技能、身体素质、心理状态等不能适应经济发展的需求，将会带来的是职业建设与发展中极大的隐患，因此，全面探讨中职学校学生思想政治教育创新，不但具有重大的的现实意义，同时也是自身发展的紧迫性所趋然。
一、中职学校学生思想认知的特点
中等职业技术院校的学生处于青少年时期，同时又一群好动型人才，心理与生理的特点突出：一是以自我为中心，责任意识薄弱。二是实践动手能力强，但基础知识学习意愿差，艰苦奋斗精神比较欠缺，他们渴望有所成就，却不愿意刻苦用功；期望事业成功，却又不愿意做平凡事。三是集体观念时强时弱，处理人际关系时，有的学生信奉“事不关己，高高挂起”，有的学生则是“当大哥”的心态处事交往，。四是心理问题越来越突出，面对生活和学习中的挫折，出现悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，心理处于亚健康状态[1]。
二、試析当前中职学校学生思想政治教育存在的问题及误区
1、人才培养与社会需求关系不够紧密。随着中等职业教育的兴起，呈现出与社会的专业需求、人才供给模式越来越紧密的关系。但是，随着教育体制的不断进步，以往存在的一些敷衍式教育、填鸭式教育、放羊式教育等严重损害学生整体素质的提高。突出的表现就是培养出的人才与社会需求存在着一定脱节现象，也就说专业与社会需求不搭配，没有形成完整的有机结合[2]，特别是一些民办的学校，观念落后，在培养社会急缺人才上没有任何的有效举措，学生从中等职业学校走出去之后，无法将自己的知识和社会需求结合，毕业生找不到理想的人才市场，造成严重的脱节。
2、忽视学生个性发展。中职教育应该是青年学生成长长才的“梦工厂”，让学生的个性特点与知识解密的结合在一起，但是，近几年来中职教育的模式存在很大的缺陷，尤其是对学生个性化的发展是漠不关心，学校逐渐演变成为“教育工厂”：对人的培养采用了“批量化”的方式，人的个别差异不再受到重视，按照统一的规格“笔试”来“检验”产品。这种教育理念下的教育方式普遍存在着只重知识传授而忽视学生意愿的现象，教学过程也成了学生被迫学习的过程。学生被动的接受知识，加之学生个人理想、人生观、价值观以及自我控制能力的弱化，就会造成学习不主动、专业不专业、混日子的现象相当严重，有些学生的个人特长、爱好、技术特色都被埋没，没有得到及时的补充和提高。
3、重专业技术轻人文教育。专业技术是中等教育知识培养的落脚点，但是中等职业教学中学生的年龄、理想等诸多因素会受到不同程度的影响。随着科学技术的发展，传统的人文教育逐渐被专业技术教育所取代，出现了重专业教育轻人文教育的倾向。长期以来，我国中等职业教育人文课程缺乏、文化陶冶不够，缺乏对中国历史和传统文化精华的基本了解，缺乏深厚的民族文化素养，缺乏对外来文化的鉴别能力[3]。尤其在学生心理健康教育方面，缺乏专业的培养措施，没有形成正确的引导机制，造成许多学生行为不羁、思想腐化、金钱至上、=迷恋于网络游戏或者情感纠纷，无心学习，造成知识、金钱、青春、时间的巨大浪费，更别用说素质培养和提高了。
三、探讨培养和提高中职教育学生整体素质的有效途径
1、强素质，提人品，将信念作为人生的精神支柱。信仰给人以无畏的勇敢，信仰给人以无限的激情，信仰给人以无私的胸襟，要牢记自己的职责，思想上不能动摇，行动上不能出错，居功不傲、得意不狂、受挫不悲、浮财不图，才能在喧闹复杂中凝神静气，不为纷繁万象所扰。对于当代中职教学学生来说，心正最不易得，得之必臻人生高境。树立最高的理想追求，表现在学习、工作、生活的每一个细节之处。把学习当成一种内在需要，一种人生追求、一种生活习惯，有“衣带渐宽终不悔”、“望尽天涯路”的决心和毅力，耐住“昨夜西风凋碧树”的清冷和寂寞，让学习从重“帽子”到重“脑子”，从“要我学”到“我要学”，舍得下真工夫、苦工夫、细工夫，磨练出为民干实事，敢于担当的内在能力。
2、重专业，显人文，创新高等职业教育课程体系。在中职教育中，针对学生不同素质的培养需求设置不同的课程体系，积极借鉴外国中职教育的先进模式，并充分考虑我国经济发展的现状，建立科学、实用、有效的全方位课程安排。譬如借鉴加拿大中职教育教学的纵条式课程体系结构的经验，在突破“三段式”结构，建立中职教育课程体系新结构方面做出大胆的改革。在整体上变“三段式”为“三条式”：一条为公共课，包括中职普通基础教育和人文教育课程；一条是专业理论课程，包括专业理论和为专业理论学习奠定基础的相关理论课程；一条是技术技能训练课程，包括校内技术技能基础素质训练和在生产一线顶岗实训课程[4]，更好地培养学生的技能操作。同时开设不同的文化课程，从必修课、基本技能课、选修课三种不同的课程模块出发，满足中职教学学生素质的需求。
3、促团结，显活力，创新文化教育体制。加强和改进社团工作，优化社团活动，建设优良的社团文化，促进思想政治教育工作顺利进行。学生社团具有学生自我教育、自我管理、自我服务的特点，对学生具有强大的吸引力、影响力。通过社团活动对学生进行思想政治教育，有利于提高思想政治教育的针对性、实效性。职业院校应积极组织、培育、管理好各类学生社团，充分利用社团开展思想政治教育。学校应精心培育优秀社团，以理论学习型社团为龙头，以科技文化艺术型、社会公益型社团为主体，有目的、有计划地建设一批校级骨干社团，在社团工作中贯彻思想政治教育的主题。实行人本化社团管理，保障思想政治教育的良性发展。建设优良的社团文化，推进思想政治教育工作顺利进行。学生社团文化是校园文化的重要组成部分，是学校育人功能的主要载体[5]。
参考文献：
[1]邓凤英；中职学校学生思想政治教育的创新策略方法浅析；新校园·中旬刊；2011年第11期
[2]王宝科；中职学校学生思想政治教育创新；河北职业技术学院学报；2007年06期
[3]李广义；改进基层思想政治工作方法实现“两个文明”高度融合及同步发展[A]；实践 理论创新[C]；2001年
[4]陆汉光；论中职学校学生思想政治工作的创新途径；中国校外教育；2009年第09期
[5]赵定武；中职学校思想政治教育的创新研究；资治文摘（管理版）；2010年第06期
[关键词]：中职学校 学生思想政治教育 创新 思考
中图分类号：D422.62 文献标识码：D 文章编号：1009-914X（2012）35- 0185 -01
随着知识经济的飞速发展，中等职业教育面临着与择业、就业和成业密不可分的发展态势，尤其是对学生整体素质的培养成为推动经济社会发展，提升中等职业教育内涵强有力的要素，一旦学生知识技能、身体素质、心理状态等不能适应经济发展的需求，将会带来的是职业建设与发展中极大的隐患，因此，全面探讨中职学校学生思想政治教育创新，不但具有重大的的现实意义，同时也是自身发展的紧迫性所趋然。
一、中职学校学生思想认知的特点
中等职业技术院校的学生处于青少年时期，同时又一群好动型人才，心理与生理的特点突出：一是以自我为中心，责任意识薄弱。二是实践动手能力强，但基础知识学习意愿差，艰苦奋斗精神比较欠缺，他们渴望有所成就，却不愿意刻苦用功；期望事业成功，却又不愿意做平凡事。三是集体观念时强时弱，处理人际关系时，有的学生信奉“事不关己，高高挂起”，有的学生则是“当大哥”的心态处事交往，。四是心理问题越来越突出，面对生活和学习中的挫折，出现悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，心理处于亚健康状态[1]。
二、試析当前中职学校学生思想政治教育存在的问题及误区
1、人才培养与社会需求关系不够紧密。随着中等职业教育的兴起，呈现出与社会的专业需求、人才供给模式越来越紧密的关系。但是，随着教育体制的不断进步，以往存在的一些敷衍式教育、填鸭式教育、放羊式教育等严重损害学生整体素质的提高。突出的表现就是培养出的人才与社会需求存在着一定脱节现象，也就说专业与社会需求不搭配，没有形成完整的有机结合[2]，特别是一些民办的学校，观念落后，在培养社会急缺人才上没有任何的有效举措，学生从中等职业学校走出去之后，无法将自己的知识和社会需求结合，毕业生找不到理想的人才市场，造成严重的脱节。
2、忽视学生个性发展。中职教育应该是青年学生成长长才的“梦工厂”，让学生的个性特点与知识解密的结合在一起，但是，近几年来中职教育的模式存在很大的缺陷，尤其是对学生个性化的发展是漠不关心，学校逐渐演变成为“教育工厂”：对人的培养采用了“批量化”的方式，人的个别差异不再受到重视，按照统一的规格“笔试”来“检验”产品。这种教育理念下的教育方式普遍存在着只重知识传授而忽视学生意愿的现象，教学过程也成了学生被迫学习的过程。学生被动的接受知识，加之学生个人理想、人生观、价值观以及自我控制能力的弱化，就会造成学习不主动、专业不专业、混日子的现象相当严重，有些学生的个人特长、爱好、技术特色都被埋没，没有得到及时的补充和提高。
3、重专业技术轻人文教育。专业技术是中等教育知识培养的落脚点，但是中等职业教学中学生的年龄、理想等诸多因素会受到不同程度的影响。随着科学技术的发展，传统的人文教育逐渐被专业技术教育所取代，出现了重专业教育轻人文教育的倾向。长期以来，我国中等职业教育人文课程缺乏、文化陶冶不够，缺乏对中国历史和传统文化精华的基本了解，缺乏深厚的民族文化素养，缺乏对外来文化的鉴别能力[3]。尤其在学生心理健康教育方面，缺乏专业的培养措施，没有形成正确的引导机制，造成许多学生行为不羁、思想腐化、金钱至上、=迷恋于网络游戏或者情感纠纷，无心学习，造成知识、金钱、青春、时间的巨大浪费，更别用说素质培养和提高了。
三、探讨培养和提高中职教育学生整体素质的有效途径
1、强素质，提人品，将信念作为人生的精神支柱。信仰给人以无畏的勇敢，信仰给人以无限的激情，信仰给人以无私的胸襟，要牢记自己的职责，思想上不能动摇，行动上不能出错，居功不傲、得意不狂、受挫不悲、浮财不图，才能在喧闹复杂中凝神静气，不为纷繁万象所扰。对于当代中职教学学生来说，心正最不易得，得之必臻人生高境。树立最高的理想追求，表现在学习、工作、生活的每一个细节之处。把学习当成一种内在需要，一种人生追求、一种生活习惯，有“衣带渐宽终不悔”、“望尽天涯路”的决心和毅力，耐住“昨夜西风凋碧树”的清冷和寂寞，让学习从重“帽子”到重“脑子”，从“要我学”到“我要学”，舍得下真工夫、苦工夫、细工夫，磨练出为民干实事，敢于担当的内在能力。
2、重专业，显人文，创新高等职业教育课程体系。在中职教育中，针对学生不同素质的培养需求设置不同的课程体系，积极借鉴外国中职教育的先进模式，并充分考虑我国经济发展的现状，建立科学、实用、有效的全方位课程安排。譬如借鉴加拿大中职教育教学的纵条式课程体系结构的经验，在突破“三段式”结构，建立中职教育课程体系新结构方面做出大胆的改革。在整体上变“三段式”为“三条式”：一条为公共课，包括中职普通基础教育和人文教育课程；一条是专业理论课程，包括专业理论和为专业理论学习奠定基础的相关理论课程；一条是技术技能训练课程，包括校内技术技能基础素质训练和在生产一线顶岗实训课程[4]，更好地培养学生的技能操作。同时开设不同的文化课程，从必修课、基本技能课、选修课三种不同的课程模块出发，满足中职教学学生素质的需求。
3、促团结，显活力，创新文化教育体制。加强和改进社团工作，优化社团活动，建设优良的社团文化，促进思想政治教育工作顺利进行。学生社团具有学生自我教育、自我管理、自我服务的特点，对学生具有强大的吸引力、影响力。通过社团活动对学生进行思想政治教育，有利于提高思想政治教育的针对性、实效性。职业院校应积极组织、培育、管理好各类学生社团，充分利用社团开展思想政治教育。学校应精心培育优秀社团，以理论学习型社团为龙头，以科技文化艺术型、社会公益型社团为主体，有目的、有计划地建设一批校级骨干社团，在社团工作中贯彻思想政治教育的主题。实行人本化社团管理，保障思想政治教育的良性发展。建设优良的社团文化，推进思想政治教育工作顺利进行。学生社团文化是校园文化的重要组成部分，是学校育人功能的主要载体[5]。
参考文献：
[1]邓凤英；中职学校学生思想政治教育的创新策略方法浅析；新校园·中旬刊；2011年第11期
[2]王宝科；中职学校学生思想政治教育创新；河北职业技术学院学报；2007年06期
[3]李广义；改进基层思想政治工作方法实现“两个文明”高度融合及同步发展[A]；实践 理论创新[C]；2001年
[4]陆汉光；论中职学校学生思想政治工作的创新途径；中国校外教育；2009年第09期
[5]赵定武；中职学校思想政治教育的创新研究；资治文摘（管理版）；2010年第06期