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摘要：随着时代的不断发展和我国新教育改革的不断深入，素质教育开始出现在大众视野中，且逐渐演变为现阶段教学改革的主要发展趋势。素质教育以培养和增强学生的核心素养，促进学生全面发展为目标，坚持以学生为教学主体，尊重学生个性化需求，重视学生的身心健康发展，始终坚持以核心素养为导向，培养学生的语文学科核心素养，为学生的未来学习和发展提供保障。
关键词：核心素养;小学;语文教学
引言：
语文教学是我国所有学科教学的基础，也是对我国几千年优秀文化的传承，因此语文一直想在我国教育体系中占据着重要地位，其教学质量和教学效率的高低直接影响了学生的学习和身心发展。所以，提高语文教学质量和水平，提升学生的语文核心素养十分重要，在新教育改革的不断发展的背景下，小学语文教师必须充分把握学生的个性化需求和身心发展状况，以核心素养为教学导向，达到素质教学目的。
一、基于核心素养开展小学语文教学的必要性
（一）满足新时代语文教学与学生发展的客观要求
随着时代的不断发展，社会各界对我国教育质量和水平的要求也在不断提高，新课改更是对我国的新教学目标以及教学方向做出了明确的要求和指导，新课改要求我们必须进一步加强对学生的核心素养教育，提升学生的综合素质水平，促进学生的综合能力发展。因此，教师要积极转变以往传统的刻板教学理念，在以往的教学理念中，教师往往会以学生的成绩为评判学生能力素质高低的唯一标准，这样的教学理念过于刻板、单一，在新的时代背景下，教师应该积极转变思想观念，将目光更多的放在增强学生的个性发展和综合能力素质的提升上[1]。在教学方式方面，教师要与时俱进，培养自己的创新意识，改变传统教学方式，创建开展形式更加多样，内容更加丰富的多种语文教学活动，要注意以学生的个性特点、思维水平、兴趣爱好为基础，坚持因材施教、寓教于乐的教学方式，从而激发学生的语文学习兴趣，提高学生的学习积极性，提升语文课堂的气氛和学习氛围，在这样的教学模式下，学生能够有效提升自己的语文知识基础和理解能力，拓展学生思维，从而提升学生的学习效果，达到核心素养教学的目的。
（二）提升学生的基本语文素养
小学教学阶段作为学生学习的起步阶段和素质能力培养的关键时期，小学阶段的语文教学应当围绕学生的年龄阶段特点和基本素质水平展开，教学任务的进度也要从低到高，从简到难，循序渐进，从基础打起，从细节抓起，逐步培养出学生的文学鉴赏能力和语文思维能力。在此过程中，语文教师一定要做到沉住氣，稳住心，建立和巩固学生知识基础需要一个漫长的过程，需要教师投入进足够的耐心和精力，坚持以核心素养为教学导向，培养学生字词积累量的同时也要引导学生充分掌握各种词语、句式的运用技巧，从而提升学生的语言表达和语言组织能力，培养学生语感，提高学生文学素养，进而增强学生的写作能力，获得全面提升。同时，教师在开展核心素质教学的过程中，还要明确学习环境对学生学习和身心发展所起到的深层作用，良好的语言学习环境能够有效提升学生的思维能力和课堂注意力，引导学生更加清晰明确的把握文章中心和情节线索，提升学生的阅读理解能力，为学生接下来更改难度的语文学习打下坚实的基础。
二、基于核心素养导向的小学语文教学策略
（一）开发学生的语文思维
由于小学生年龄较小，思维意识的发展尚不成熟，注意力也难以集中，常常会不自主地被其他事情和突然萌生的各种想法所吸引，对新奇的事物尤其感兴趣。因此，在小学语文教学过程中，教师应该抓住小学生的这项特点，以学生为教学主体，将日常的语文知识教学与核心素养教育充分结合，进而拓展和完善学生的语文思维。比如，在讲授《小壁虎借尾巴》这节课时，教师可以在正式讲解前先让学生通读一遍课文，并且自己思考一下，小壁虎在失去尾巴之后为什么会找到小鱼、小燕子、老牛借尾巴呢？那么在最后，小壁虎又是为什么自己重新长出了一条新的尾巴呢？在思考这些问题的时候，教师可以让学生自己组成小组进行组内自由讨论，从而增强学生的独立思考能力和团队合作意识，教师也可以通过学生不同的回答来分析和掌握学生之间不同的思维差异，从而创建出更加高效的教学方式。同时教师还要注重对教学内容的延伸拓展，以课文中写到的各种动物的尾巴的独特作用为出发，向学生普及更多其它动物的尾巴作用，比如袋鼠的尾巴在紧急情况下可以用来支撑身体利用后腿进行攻击，啄木鸟的尾巴可以支撑在树的裂缝中防止跌落，鹿的尾巴还可以在关键时候给同伴传递报警信息等，这样的教学方式不仅能够拓展学生的知识范围，还能提高学生的语文思维能力，提升教学质量。
（二）提高小学生语文鉴赏能力
在小语文核心素养教学过程中，培养学生良好的语文鉴赏能力也是教学目的之一，语文教师要明确在教学过程中自身的语文鉴赏标准只能对学生起到指导作用，而真正的教学不是让学生一味的模仿教师，而是在教师的指导下探究出自己的一套思维方式，从而从根本上提升自己的语文鉴赏能力[2]。因此在培养学生鉴赏能力时，教师要坚持以学生为课堂教学主体，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的思维和情绪，鼓励学生积极踊跃地表达自己的见解和建议，学生和教师一同对这些新的想法进行分析和讨论，从而达到学生和学生，学生和教师之间的相互教学、相互促进。教师还可以适当的根据教学内容和教学进度，引入一些课外诗词、文章段落等材料，带领学生一同进行品读，从而达到学生语文水平、鉴赏能力以及创造能力的多重提升。
（三）注重提升学生的阅读理解能力
良好的阅读理解能力是培养学生语文核心素养的基础，而想要提高学生的阅读理解能力，就要引导学生积极进行阅读学习，培养良好的阅读习惯和阅读思维。高尔基有句名言是：“书籍，是人类进步的阶梯。”又有古人言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”通过大量的阅读学习，不仅能够提升学生的语文知识积累，还能开拓学生的视野，透过书籍看到不一样的风景和人生高度，在长期的文学熏陶下，也能给学生带来不一样的文学气质，更能够充分调动学生的思维，培养想象力和创造力，增强阅读理解能力，达到真正的学有所获。
（四）教学与实际相结合
语文学科的知识虽然具有较强的理论性，但是它和生活的关联性和在实际生活中的应用性却很高，在日常生活中，人们不论是工作、学习、交流都需要文字和语言的参与，可以说语文知识来源于生活实践，又作用于生活实践[3]。因此，在开展小学语文教学工作时，语文教师应该注重语文教学的生活化，有意识地将语文知识与实际生活相结合，化繁为简，将抽象化的知识内容通过与实际生活的联系变为具体化，根据具体的教学内容创设各种生活情景，或者直接带领学生走出课堂，进入社会，在实践中学习语文知识，培养核心素质，让学生更加切实、真实的感受到语文学科的魅力，从而增强自己的语文学习兴趣和知识运用的能力，进而达到核心素养教学的目的。
结语：
综上所述，小学语文核心素养教学能够有效的提升学生的语文素养和综合素质能力，对学生思维能力的培养，实践能力的提升，身心的健康发展都具有明显的推动作用。因此，小学语文教师应该积极转变教学理念和教学方式，积极开展核心素养教育，提升语文教学质量，培养出更加满足社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1]杨迎霞.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].学周刊，2019，15：37.
[2]万桦楠.浅谈核心素养教育理念下的小学语文教学[J].科学咨询（教育科研），2019，09：144.
[3]王丽媛.基于核心素养导向的小学语文教学策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.
关键词：核心素养;小学;语文教学
引言：
语文教学是我国所有学科教学的基础，也是对我国几千年优秀文化的传承，因此语文一直想在我国教育体系中占据着重要地位，其教学质量和教学效率的高低直接影响了学生的学习和身心发展。所以，提高语文教学质量和水平，提升学生的语文核心素养十分重要，在新教育改革的不断发展的背景下，小学语文教师必须充分把握学生的个性化需求和身心发展状况，以核心素养为教学导向，达到素质教学目的。
一、基于核心素养开展小学语文教学的必要性
（一）满足新时代语文教学与学生发展的客观要求
随着时代的不断发展，社会各界对我国教育质量和水平的要求也在不断提高，新课改更是对我国的新教学目标以及教学方向做出了明确的要求和指导，新课改要求我们必须进一步加强对学生的核心素养教育，提升学生的综合素质水平，促进学生的综合能力发展。因此，教师要积极转变以往传统的刻板教学理念，在以往的教学理念中，教师往往会以学生的成绩为评判学生能力素质高低的唯一标准，这样的教学理念过于刻板、单一，在新的时代背景下，教师应该积极转变思想观念，将目光更多的放在增强学生的个性发展和综合能力素质的提升上[1]。在教学方式方面，教师要与时俱进，培养自己的创新意识，改变传统教学方式，创建开展形式更加多样，内容更加丰富的多种语文教学活动，要注意以学生的个性特点、思维水平、兴趣爱好为基础，坚持因材施教、寓教于乐的教学方式，从而激发学生的语文学习兴趣，提高学生的学习积极性，提升语文课堂的气氛和学习氛围，在这样的教学模式下，学生能够有效提升自己的语文知识基础和理解能力，拓展学生思维，从而提升学生的学习效果，达到核心素养教学的目的。
（二）提升学生的基本语文素养
小学教学阶段作为学生学习的起步阶段和素质能力培养的关键时期，小学阶段的语文教学应当围绕学生的年龄阶段特点和基本素质水平展开，教学任务的进度也要从低到高，从简到难，循序渐进，从基础打起，从细节抓起，逐步培养出学生的文学鉴赏能力和语文思维能力。在此过程中，语文教师一定要做到沉住氣，稳住心，建立和巩固学生知识基础需要一个漫长的过程，需要教师投入进足够的耐心和精力，坚持以核心素养为教学导向，培养学生字词积累量的同时也要引导学生充分掌握各种词语、句式的运用技巧，从而提升学生的语言表达和语言组织能力，培养学生语感，提高学生文学素养，进而增强学生的写作能力，获得全面提升。同时，教师在开展核心素质教学的过程中，还要明确学习环境对学生学习和身心发展所起到的深层作用，良好的语言学习环境能够有效提升学生的思维能力和课堂注意力，引导学生更加清晰明确的把握文章中心和情节线索，提升学生的阅读理解能力，为学生接下来更改难度的语文学习打下坚实的基础。
二、基于核心素养导向的小学语文教学策略
（一）开发学生的语文思维
由于小学生年龄较小，思维意识的发展尚不成熟，注意力也难以集中，常常会不自主地被其他事情和突然萌生的各种想法所吸引，对新奇的事物尤其感兴趣。因此，在小学语文教学过程中，教师应该抓住小学生的这项特点，以学生为教学主体，将日常的语文知识教学与核心素养教育充分结合，进而拓展和完善学生的语文思维。比如，在讲授《小壁虎借尾巴》这节课时，教师可以在正式讲解前先让学生通读一遍课文，并且自己思考一下，小壁虎在失去尾巴之后为什么会找到小鱼、小燕子、老牛借尾巴呢？那么在最后，小壁虎又是为什么自己重新长出了一条新的尾巴呢？在思考这些问题的时候，教师可以让学生自己组成小组进行组内自由讨论，从而增强学生的独立思考能力和团队合作意识，教师也可以通过学生不同的回答来分析和掌握学生之间不同的思维差异，从而创建出更加高效的教学方式。同时教师还要注重对教学内容的延伸拓展，以课文中写到的各种动物的尾巴的独特作用为出发，向学生普及更多其它动物的尾巴作用，比如袋鼠的尾巴在紧急情况下可以用来支撑身体利用后腿进行攻击，啄木鸟的尾巴可以支撑在树的裂缝中防止跌落，鹿的尾巴还可以在关键时候给同伴传递报警信息等，这样的教学方式不仅能够拓展学生的知识范围，还能提高学生的语文思维能力，提升教学质量。
（二）提高小学生语文鉴赏能力
在小语文核心素养教学过程中，培养学生良好的语文鉴赏能力也是教学目的之一，语文教师要明确在教学过程中自身的语文鉴赏标准只能对学生起到指导作用，而真正的教学不是让学生一味的模仿教师，而是在教师的指导下探究出自己的一套思维方式，从而从根本上提升自己的语文鉴赏能力[2]。因此在培养学生鉴赏能力时，教师要坚持以学生为课堂教学主体，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的思维和情绪，鼓励学生积极踊跃地表达自己的见解和建议，学生和教师一同对这些新的想法进行分析和讨论，从而达到学生和学生，学生和教师之间的相互教学、相互促进。教师还可以适当的根据教学内容和教学进度，引入一些课外诗词、文章段落等材料，带领学生一同进行品读，从而达到学生语文水平、鉴赏能力以及创造能力的多重提升。
（三）注重提升学生的阅读理解能力
良好的阅读理解能力是培养学生语文核心素养的基础，而想要提高学生的阅读理解能力，就要引导学生积极进行阅读学习，培养良好的阅读习惯和阅读思维。高尔基有句名言是：“书籍，是人类进步的阶梯。”又有古人言：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”通过大量的阅读学习，不仅能够提升学生的语文知识积累，还能开拓学生的视野，透过书籍看到不一样的风景和人生高度，在长期的文学熏陶下，也能给学生带来不一样的文学气质，更能够充分调动学生的思维，培养想象力和创造力，增强阅读理解能力，达到真正的学有所获。
（四）教学与实际相结合
语文学科的知识虽然具有较强的理论性，但是它和生活的关联性和在实际生活中的应用性却很高，在日常生活中，人们不论是工作、学习、交流都需要文字和语言的参与，可以说语文知识来源于生活实践，又作用于生活实践[3]。因此，在开展小学语文教学工作时，语文教师应该注重语文教学的生活化，有意识地将语文知识与实际生活相结合，化繁为简，将抽象化的知识内容通过与实际生活的联系变为具体化，根据具体的教学内容创设各种生活情景，或者直接带领学生走出课堂，进入社会，在实践中学习语文知识，培养核心素质，让学生更加切实、真实的感受到语文学科的魅力，从而增强自己的语文学习兴趣和知识运用的能力，进而达到核心素养教学的目的。
结语：
综上所述，小学语文核心素养教学能够有效的提升学生的语文素养和综合素质能力，对学生思维能力的培养，实践能力的提升，身心的健康发展都具有明显的推动作用。因此，小学语文教师应该积极转变教学理念和教学方式，积极开展核心素养教育，提升语文教学质量，培养出更加满足社会需要的高素质人才。
参考文献：
[1]杨迎霞.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].学周刊，2019，15：37.
[2]万桦楠.浅谈核心素养教育理念下的小学语文教学[J].科学咨询（教育科研），2019，09：144.
[3]王丽媛.基于核心素养导向的小学语文教学策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.