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摘 要：西部贫困地区的班主任队伍建设状况从总体上来看是比较好的，班主任的工作状况也较为健康有序，但是也存在着一定的问题，最为重要的是班主任专业化建设较为薄弱。本文分析了班主任专业化的实现方法和途径，如提升班主任专业化理论；建立班主任激励机制；完善班主任培训机制；班主任要不断提高自身认识；扩大交流、学习的机会等。
关键词：班主任；西部地区；专业成长
随着教师专业化的发展要求，班主任专业化的呼声越来越高，尤其是西部落后地区班主任专业化的成长，更加成为各个教育部门所关注的重点。在理论层面，对于班主任专业化成长存在两种不同的观点：一种观点是赞同教师专业化的成长，原因在于，班主任专业化与教师专业化对比，具有必要性和可行性；另一种观点是反对班主任专业化成长，如果班主任的工作状况达不到一定的水平，班主任的专业化就无法成长。这两种观点都有自身的可取性，在笔者看来，还是比较赞同班主任专业成长，学校和教育部门应当采取一定的措施和方法，探寻班主任专业化不断成长的途径。
一、 班主任专业化的实现方法和途径
班主任在教育建设中需要扮演多种身份，一方面是作为教师对学生实施教育，另一方面是对班级的管理。因此，班主任专業成长特别重要，笔者从班主任的自身素质的提高、思想观念的认识以及学校对教研的投入、班主任激励机制的建立、培训机制的建立以及提供交流学习的平台等方面对班主任专业化成长进行了一番探讨。
（一） 提升班主任专业化理论
通过对班主任专业化理论的研究，越来越多的理论研究者推动了班主任专业化的发展。然而，从理论层面上来讲，教师专业化的理论研究还不够，目前，我国高等师范院校没有专业的班主任专业。班主任的专业化发展是当前教育学的一部分，因此我们必须对班主任专业化发展予以重视。
从学科研究上讲，教师专业化是指班主任工作的一个专门的学科，它具有独立的研究对象体系、理论体系和操作程序，是任何学科、教育不能取代的。然而，我国目前对班主任的专著较少，理论研究不深。因此，在教育体制改革背景下，班主任必须从专业化课程研究出发，加快发展班主任专业化的理论与实践。
（二） 建立班主任激励机制
学校应重视班主任队伍的建设，充分发挥班主任在教育工作中的独特作用，促使班主任积累丰富的教学管理经验，形成有效的工作机制。由于班主任工作复杂而辛苦，许多教师不愿意承担班主任工作。因此，学校需要制定更有效的政策来保护和鼓励教师担任班主任，建立完善的激励机制，支持和鼓励教师将更多的时间和精力放在班主任工作上，帮助学生的学习，了解学生的生活，特别是在西北贫困地区，应当以更大的资金、物质对班主任生活提供保障，促进西北贫困地区教育事业的发展。
（三） 完善班主任培训机制
为了提高班主任的专业培训效果，学校和教育部门需要设置专业的班主任培训机制，如完善预培训前期调查、制定完善的培训计划和内容，建立分层次的培训体系，分为新手培训、骨干培训和专家培训等多层级培训模式。此外，还要努力创新培训方法，充分利用网络电子化资源，解决培训时间与工作时间之间的矛盾。建立相应的培训体系，包括培训期间的学校和教学管理制度，培训证书制度，经过培训以后进行评估，并最终发给学员培训证书，予以认可。
（四） 班主任需要不断提高自身认识
随着经济社会的发展和教育改革的不断深入，学生所接受的信息形式多样化加剧，他们的思想更加复杂，班主任所面临的工作也出现很多新的情况。另外，西部贫困地区教育还较为落后，与内部地区形成巨大的反差，班主任的自身认识也普遍低下，只是一味地教授知识，管理好班级，没有对班级进行深入了解和管理，对学生的生活和学习更是表面上的问候，没有真正了解到每一个学生。
因此，班主任应积极调整和改进工作，因地制宜，针对教育管理的不足和学生自身的特点转变自身的教学管理观念。班主任如何实施教学管理工作，将直接影响到学生的健康成长，并对社会的和谐稳定产生重要的影响。班主任工作迫切需要我们以专业知识来解决班主任工作中的新情况和新问题。尤其是在西北贫困地区的体制下，应当在灌输新的教育体制改革的情况下，考虑到当地教育方面的不足，从班主任自身着手，由“经验型 专业化 转变”的模式进行改变，树立终身学习理念，不断通过学习、实践、再学习、再实践的专业化道路，来提高班主任工作的专业化水平。
（五） 扩大交流、学习的机会
如何引导班主任的专业化成长，可以由教育行政部门、学校以开放的渠道，为班主任提供更多的学习机会，搭建交流的平台，并定期邀请专家、学科带头人、优秀的班主任以专业的开题报告、讲座以及培训交流会等形式，加强相互之间的学习和交流。
受环境因素影响，西部贫困地区在吸收先进的教学理念和方法存在着很大的困难，这也限制了班主任的专业成长，使得班主任管理能力的提高成为一项较为困难的任务。为了解决这一问题，班主任可以通过短期的交流，以走出去和引进来相结合的方式来改变这种状况，一方面，走出去的班主任可以学习其他地区班主任的教学理念和教育方法，另一方面，引进来的班主任可以引进先进的外来文化。需要注意的是，在西部贫困地区，我们一定要注重班主任专业化成长问题，加强其相互之间的沟通、交流，引进内部地区先进的思想和班主任管理模式，相互学习，结合当地状况，开展具有特色的班主任专业化成长模式。
二、 结语
班主任的工作不仅是能够让学生努力学习，还要顾及到学生的生活状况、思想观念等，总之，班主任工作是一项非常复杂而且费力的工作。因此，培养班主任专业化成长非常有必要，尤其是西部贫困地区，学生的生活和学习比内地落后的多，更加应该引起教育界的重视，班主任专业化发展成为解决西部贫困地区班主任发展的一个契机。因此，我们必须加强班主任自身认识的提升，建立激励机制和培训机制，搭建班主任之间的沟通、交流平台，加快西部贫困地区班主任专业化成长的步伐。
关键词：班主任；西部地区；专业成长
随着教师专业化的发展要求，班主任专业化的呼声越来越高，尤其是西部落后地区班主任专业化的成长，更加成为各个教育部门所关注的重点。在理论层面，对于班主任专业化成长存在两种不同的观点：一种观点是赞同教师专业化的成长，原因在于，班主任专业化与教师专业化对比，具有必要性和可行性；另一种观点是反对班主任专业化成长，如果班主任的工作状况达不到一定的水平，班主任的专业化就无法成长。这两种观点都有自身的可取性，在笔者看来，还是比较赞同班主任专业成长，学校和教育部门应当采取一定的措施和方法，探寻班主任专业化不断成长的途径。
一、 班主任专业化的实现方法和途径
班主任在教育建设中需要扮演多种身份，一方面是作为教师对学生实施教育，另一方面是对班级的管理。因此，班主任专業成长特别重要，笔者从班主任的自身素质的提高、思想观念的认识以及学校对教研的投入、班主任激励机制的建立、培训机制的建立以及提供交流学习的平台等方面对班主任专业化成长进行了一番探讨。
（一） 提升班主任专业化理论
通过对班主任专业化理论的研究，越来越多的理论研究者推动了班主任专业化的发展。然而，从理论层面上来讲，教师专业化的理论研究还不够，目前，我国高等师范院校没有专业的班主任专业。班主任的专业化发展是当前教育学的一部分，因此我们必须对班主任专业化发展予以重视。
从学科研究上讲，教师专业化是指班主任工作的一个专门的学科，它具有独立的研究对象体系、理论体系和操作程序，是任何学科、教育不能取代的。然而，我国目前对班主任的专著较少，理论研究不深。因此，在教育体制改革背景下，班主任必须从专业化课程研究出发，加快发展班主任专业化的理论与实践。
（二） 建立班主任激励机制
学校应重视班主任队伍的建设，充分发挥班主任在教育工作中的独特作用，促使班主任积累丰富的教学管理经验，形成有效的工作机制。由于班主任工作复杂而辛苦，许多教师不愿意承担班主任工作。因此，学校需要制定更有效的政策来保护和鼓励教师担任班主任，建立完善的激励机制，支持和鼓励教师将更多的时间和精力放在班主任工作上，帮助学生的学习，了解学生的生活，特别是在西北贫困地区，应当以更大的资金、物质对班主任生活提供保障，促进西北贫困地区教育事业的发展。
（三） 完善班主任培训机制
为了提高班主任的专业培训效果，学校和教育部门需要设置专业的班主任培训机制，如完善预培训前期调查、制定完善的培训计划和内容，建立分层次的培训体系，分为新手培训、骨干培训和专家培训等多层级培训模式。此外，还要努力创新培训方法，充分利用网络电子化资源，解决培训时间与工作时间之间的矛盾。建立相应的培训体系，包括培训期间的学校和教学管理制度，培训证书制度，经过培训以后进行评估，并最终发给学员培训证书，予以认可。
（四） 班主任需要不断提高自身认识
随着经济社会的发展和教育改革的不断深入，学生所接受的信息形式多样化加剧，他们的思想更加复杂，班主任所面临的工作也出现很多新的情况。另外，西部贫困地区教育还较为落后，与内部地区形成巨大的反差，班主任的自身认识也普遍低下，只是一味地教授知识，管理好班级，没有对班级进行深入了解和管理，对学生的生活和学习更是表面上的问候，没有真正了解到每一个学生。
因此，班主任应积极调整和改进工作，因地制宜，针对教育管理的不足和学生自身的特点转变自身的教学管理观念。班主任如何实施教学管理工作，将直接影响到学生的健康成长，并对社会的和谐稳定产生重要的影响。班主任工作迫切需要我们以专业知识来解决班主任工作中的新情况和新问题。尤其是在西北贫困地区的体制下，应当在灌输新的教育体制改革的情况下，考虑到当地教育方面的不足，从班主任自身着手，由“经验型 专业化 转变”的模式进行改变，树立终身学习理念，不断通过学习、实践、再学习、再实践的专业化道路，来提高班主任工作的专业化水平。
（五） 扩大交流、学习的机会
如何引导班主任的专业化成长，可以由教育行政部门、学校以开放的渠道，为班主任提供更多的学习机会，搭建交流的平台，并定期邀请专家、学科带头人、优秀的班主任以专业的开题报告、讲座以及培训交流会等形式，加强相互之间的学习和交流。
受环境因素影响，西部贫困地区在吸收先进的教学理念和方法存在着很大的困难，这也限制了班主任的专业成长，使得班主任管理能力的提高成为一项较为困难的任务。为了解决这一问题，班主任可以通过短期的交流，以走出去和引进来相结合的方式来改变这种状况，一方面，走出去的班主任可以学习其他地区班主任的教学理念和教育方法，另一方面，引进来的班主任可以引进先进的外来文化。需要注意的是，在西部贫困地区，我们一定要注重班主任专业化成长问题，加强其相互之间的沟通、交流，引进内部地区先进的思想和班主任管理模式，相互学习，结合当地状况，开展具有特色的班主任专业化成长模式。
二、 结语
班主任的工作不仅是能够让学生努力学习，还要顾及到学生的生活状况、思想观念等，总之，班主任工作是一项非常复杂而且费力的工作。因此，培养班主任专业化成长非常有必要，尤其是西部贫困地区，学生的生活和学习比内地落后的多，更加应该引起教育界的重视，班主任专业化发展成为解决西部贫困地区班主任发展的一个契机。因此，我们必须加强班主任自身认识的提升，建立激励机制和培训机制，搭建班主任之间的沟通、交流平台，加快西部贫困地区班主任专业化成长的步伐。