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【摘 要】为了提高学生的化学学习能力，让学生能够进行自主探究和思考，实现高效课堂，在新课改形势下化学教师都在纷纷尝试各种方法。实践表明任务型教学模式是一种有效方式在高中化学教学中采用任务型教学模式，会使学生目标明确。学生有了任务的引导就可以积极地进行思考和探究，从而提高学生的化学学习兴趣，使学生的学习更加具有动力。本文主要从科学选择任务，学生自主探究和合作分析任务三个方面介绍了任务型教学模式在高中化学教学中的应用。学生在完成任务过程中就在潜移默化中提高了学习能力，习得了化学知识，实现了知能合一。
【关键词】高中化学;任务型教学模式;以人为本;自主探究
新课改的具体目标就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。任务型教学模式改变了传统的知识灌输的学习方式，让学生成为了学习的主体，实现了学习方式的转变。为了更好地实施任务型教学就需要教师在教学中给学生提供明确的任务，任务使学生在课堂上可以有的放矢，促进了学生能力的提高和全面发展。有了任务的学习过程让学生在课堂上可以更加主动，促进了学生的积极探究和认真思考，让学生成为了课堂的主人，促进了学生综合素质的提高。
一、科学选择任务，激发学生学习兴趣
为了实现任务型教学，首先就需要教师给学生提供明确的任务，让学生可以产生学习的动力和欲望。难易适中的任务可以激发学生的学习积极性，促进学生的主动探究。教师要根据学生的实际情况，用激发学生学习欲望和求知欲的问题来促进学生的思考。教师要让学生感觉到任务就像是树上的“桃子”一样，只要学生跳一跳还是可以摘到的。学生在任务的激励和感染下就会主动地进行思考和探究，会促进学生在大脑中对化学知识进行加工和处理，从而提高学生对于知识的理解能力。
例如在学习《氧化剂和还原剂》时，为了让学生了解哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂，教师就可以给学生进行演示实验：分别在新鲜和久置的果蔬汁中滴加硫氰化钾试剂，请同学们观察溶液的变化。同学们听说过维生素C可以延缓衰老，是什么原理呢？接着教师在变红了的果蔬汁溶液中加入维生素C粉末让学生观察变化。通过演示实验教师给学生布置任务：实验中哪些物质是氧化剂？哪些物质是还原剂？实验的现象会让学生感到好奇，尤其是久置的果蔬汁和新鲜的果蔬汁会发生不同的变化，学生的学习兴趣大增，促进了学生对于实验过程和涉及到的化学原理的探究。通过学生的认真思考和积极探究，学生会明白：Fe3+是氧化剂，Fe2+维生素C是还原剂。教师设置的任务有趣会让学生产生学习兴趣，进而促进学生积极参与课堂教学，提高自己的化学学习能力。
二、教师引导思考，鼓励学生自主探究
新课改强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教师要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为了落实新课改的理念，教师在任务型教学中首先要让学生明确任务，明确了学习任务后，教师要引导学生积极思考，让学生可以对问题进行自主地探究和思考。学生在探究中就会形成自己的认识和理解，并且在思考中发现自己存在的疑问和困惑。正因为这些问题的出现给了学生更大的学习动力，促进了学生更加积极地进行知识的探究和分析。通过分析，学生理解了知识的内涵和本质，可以把知识形成系统化的认识。学生发现了问题就会认真分析问题，想法设法地解决问题。
例如在学习《碳的多样性》时教师可以给学生出示一组铅笔芯、金刚石刀具的图片，给学生设置一个问题任务，让学生去探究：为什么铅笔芯和金刚石刀具同样是由碳元素组成，却具有物理性质非常大的区别？体现了化学里的一个什么重要规律？问题任务给学生提供了思考的方向，学生会紧紧地围绕在问题的周围进行探究和分析。在分析中学生会进行逻辑思考和推理判断，进而得出“结构决定性质，性质决定用途”的规律。通过学生的自主探究学生学会了分析和总结，运用了自己的思维能力，发散了自己的想象。在学生的思考中教师适时地介入，给学生提供思路和思考的方向。教师的启发对于学生的学习起到了事半功倍的效果。
三、小组合作分析，共同讨论沟通交流
教师给学生布置了任务后，可以引导学生进行小组合作，让学生积极地进行思考和探究，在知识的分享中提高学生的综合能力。在沟通和交流中，学生的理解会变得更加深刻，学生之间的交流让学生的认识更加全面。合作学习还活跃了课堂氛围，让学生感受到了分享知识和讨论的快乐。合作给学生提供了一个讨论和沟通的平台，学生的认识就在你一言，我一语中变得更加全面和深刻，实现了学生之间交流的实现，开阔了学生的视野。
例如在学习《铝金属材料》时，为了让学生了解铝的化学性质，教师可以通过实验的方式让铝与氧气反应，与金属氧化物反应，与盐酸反应，与盐溶液反应。实验过程中，教师要给学生布置任务，让学生写出化学反应方程式并说明实验现象，总结铝的化学性质。学生们共同动手，积极实验，在一种轻松而愉快的氛围中彼此交流和沟通，促进学生畅所欲言取长补短，实现对于知识的深刻理解，提高课堂效率。
总之，新课改出现了很多有效的教学方法。“教学有方，教无定法”，只要教师善于思考，积极实践就会找到适合学生的学习方式，促进学生的进步。任务型教学是通过很多教师的大量实践得出的有效教学方法，它让学成为了学习的主体，充分地调动了学生的主观能动性，促进了学生思维的形成和学习习惯的养成，有利于学生综合素质的提高和全面发展。
【参考文献】
[1]郎艳月.新课改形势下的高中化学教学有效方法初探[J].中学化学教学参考.201.09
[2]王明超.如何提高化学课堂效率[J].教育研究.2013.03
（作者单位：陕西省榆林中学）
【关键词】高中化学;任务型教学模式;以人为本;自主探究
新课改的具体目标就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。任务型教学模式改变了传统的知识灌输的学习方式，让学生成为了学习的主体，实现了学习方式的转变。为了更好地实施任务型教学就需要教师在教学中给学生提供明确的任务，任务使学生在课堂上可以有的放矢，促进了学生能力的提高和全面发展。有了任务的学习过程让学生在课堂上可以更加主动，促进了学生的积极探究和认真思考，让学生成为了课堂的主人，促进了学生综合素质的提高。
一、科学选择任务，激发学生学习兴趣
为了实现任务型教学，首先就需要教师给学生提供明确的任务，让学生可以产生学习的动力和欲望。难易适中的任务可以激发学生的学习积极性，促进学生的主动探究。教师要根据学生的实际情况，用激发学生学习欲望和求知欲的问题来促进学生的思考。教师要让学生感觉到任务就像是树上的“桃子”一样，只要学生跳一跳还是可以摘到的。学生在任务的激励和感染下就会主动地进行思考和探究，会促进学生在大脑中对化学知识进行加工和处理，从而提高学生对于知识的理解能力。
例如在学习《氧化剂和还原剂》时，为了让学生了解哪些物质是氧化剂，哪些物质是还原剂，教师就可以给学生进行演示实验：分别在新鲜和久置的果蔬汁中滴加硫氰化钾试剂，请同学们观察溶液的变化。同学们听说过维生素C可以延缓衰老，是什么原理呢？接着教师在变红了的果蔬汁溶液中加入维生素C粉末让学生观察变化。通过演示实验教师给学生布置任务：实验中哪些物质是氧化剂？哪些物质是还原剂？实验的现象会让学生感到好奇，尤其是久置的果蔬汁和新鲜的果蔬汁会发生不同的变化，学生的学习兴趣大增，促进了学生对于实验过程和涉及到的化学原理的探究。通过学生的认真思考和积极探究，学生会明白：Fe3+是氧化剂，Fe2+维生素C是还原剂。教师设置的任务有趣会让学生产生学习兴趣，进而促进学生积极参与课堂教学，提高自己的化学学习能力。
二、教师引导思考，鼓励学生自主探究
新课改强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教师要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为了落实新课改的理念，教师在任务型教学中首先要让学生明确任务，明确了学习任务后，教师要引导学生积极思考，让学生可以对问题进行自主地探究和思考。学生在探究中就会形成自己的认识和理解，并且在思考中发现自己存在的疑问和困惑。正因为这些问题的出现给了学生更大的学习动力，促进了学生更加积极地进行知识的探究和分析。通过分析，学生理解了知识的内涵和本质，可以把知识形成系统化的认识。学生发现了问题就会认真分析问题，想法设法地解决问题。
例如在学习《碳的多样性》时教师可以给学生出示一组铅笔芯、金刚石刀具的图片，给学生设置一个问题任务，让学生去探究：为什么铅笔芯和金刚石刀具同样是由碳元素组成，却具有物理性质非常大的区别？体现了化学里的一个什么重要规律？问题任务给学生提供了思考的方向，学生会紧紧地围绕在问题的周围进行探究和分析。在分析中学生会进行逻辑思考和推理判断，进而得出“结构决定性质，性质决定用途”的规律。通过学生的自主探究学生学会了分析和总结，运用了自己的思维能力，发散了自己的想象。在学生的思考中教师适时地介入，给学生提供思路和思考的方向。教师的启发对于学生的学习起到了事半功倍的效果。
三、小组合作分析，共同讨论沟通交流
教师给学生布置了任务后，可以引导学生进行小组合作，让学生积极地进行思考和探究，在知识的分享中提高学生的综合能力。在沟通和交流中，学生的理解会变得更加深刻，学生之间的交流让学生的认识更加全面。合作学习还活跃了课堂氛围，让学生感受到了分享知识和讨论的快乐。合作给学生提供了一个讨论和沟通的平台，学生的认识就在你一言，我一语中变得更加全面和深刻，实现了学生之间交流的实现，开阔了学生的视野。
例如在学习《铝金属材料》时，为了让学生了解铝的化学性质，教师可以通过实验的方式让铝与氧气反应，与金属氧化物反应，与盐酸反应，与盐溶液反应。实验过程中，教师要给学生布置任务，让学生写出化学反应方程式并说明实验现象，总结铝的化学性质。学生们共同动手，积极实验，在一种轻松而愉快的氛围中彼此交流和沟通，促进学生畅所欲言取长补短，实现对于知识的深刻理解，提高课堂效率。
总之，新课改出现了很多有效的教学方法。“教学有方，教无定法”，只要教师善于思考，积极实践就会找到适合学生的学习方式，促进学生的进步。任务型教学是通过很多教师的大量实践得出的有效教学方法，它让学成为了学习的主体，充分地调动了学生的主观能动性，促进了学生思维的形成和学习习惯的养成，有利于学生综合素质的提高和全面发展。
【参考文献】
[1]郎艳月.新课改形势下的高中化学教学有效方法初探[J].中学化学教学参考.201.09
[2]王明超.如何提高化学课堂效率[J].教育研究.2013.03
（作者单位：陕西省榆林中学）