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摘要：随着新一轮教育体制改革的深入开展，素质教育不断深化，全面培养学生的核心素养已成当务之急。在此背景下，使得各类学校充分认识到了校园文化建设的重要性，它不仅有利于健全学校内涵发展，而且对学生会产生潜移默化的影响，因此，创设浓郁的校园文化氛围是打造良好的育人环境不可或缺的重要环节。对此，本人以北票市第二小学为例，对校园建设的意义、原则等进行分析，并探究校园文化建设中存在的問题，提出有效的建设策略，确保校园文化建设取得更佳效果。
关键词：校园文化；学校内涵；建设对策
引言：近年来，我国教育部不断加大了对校园文化建设的重视程度，并先后多次下发了纲要和文件。要求各类学校落实校园文化建设标准，努力提高学生的思想道德水平，帮助其塑造人格，以提升学生的综合素质。目前，北票市第二小学全面贯彻教育部的要求，在校园文化建设上进行了大胆尝试，并取得了较显著的成绩，但还存在明显的不足，需要进一步分析存在的问题，积极改正和完善建设方案，以提升学校内涵发展，保障育人效果。
1.浅析我国校园文化建设的概况
1.1建设意义
在不断深化教育体制改革的大背景下，校园文化建设已经成为了现代学校发展的重要内容之一。它不仅可以提升学校的内涵，还可以起到示范、引领、熏陶等作用，并能补充学校课堂教学存在的不足，主要有以下几点意义：
其一，校园文化是全校师生共同努力所形成的文化取向和价值取向，是推动学校发展的动力源泉。在北票市第二小学的“一训三风”（校训——文明、勤奋、求实、创新，校风——阳光、自信、包容、健美，教风——儒雅、博爱、求精、善导，学风——乐学、善思、合作、探究）中就可以体现出来，它有利于约束师生的意识、行为，共同为学校的发展而努力。
其二，校园文化是现代教育的核心内容，有利于起到激励人、鼓舞人的作用，进而为师生、学校的发展而服务。我校始终遵循“以人为本、全面发展、培养个性、追求卓越”的办学理念，在构建制度文化、精神文化、物质文化的基础上，提出了自我管理、自我发展的管理理念，有利于加快师生的个性发展，不断达成价值共识、精神共识，引领学校快速发展。
其三，校园文化的根本目的是为了教育教学、为学生健康成长服务。自建校以来，我校经历了较长时间的历史积淀，现已形成了师生融洽、团结和谐的校园文化氛围，有利于发挥师生的主体积极性，全面提高师生的综合素质水平，落实素质教育的发展相关需求[1]。
1.2建设原则
第一，和谐性原则。党的十八大以来，我国加快了建设社会主义和谐社会战略目标的进程，要求各类学校要全面贯彻党的教育方针，将和谐文化融入校园文化建设当中，落实文明礼貌、安定有序、团结友爱、诚实守信的和谐内涵。同时，遵守和谐原则，还体现在师师和谐、师生和谐、生生和谐等方面上，有利于帮助师生树立正确的价值观，为构建和谐社会贡献校园力量。
第二，教育性原则。学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构，学校的功能是教书、育人，培养各类适应社会发展的较高素质人才。随着教育体制改革的不断深化，实施素质教育，提升核心素养，校园文化建设也要与时代发展相协调、相统一，建设内容要符合素质教育的发展目标，培养学生的创新实践、包容自信、合作探究、乐学善思等能力，从而构建学校特色品牌。
第三，整体性原则。校园文化建设是多方面的，需要将各个方面整合起来，整体统一进行规划，确保校园文化建设的全面性与有效性。例如，当进行物质文化建设时，需要考虑精神文化、制度文化的建设需求，并与“一训三风”结合起来。同时，还要在楼层文化、景观文化等方面做好人性化设计，以实现教育人、发展人、鼓舞人的宗旨，确保校园文化建设达到预期效果[2]。
2.探究校园文化建设现状
2.1物质文化建设现状
北票市第二小学自成立以来，始终坚持改革创新理念，努力加快学校的物质文化建设。目前，我校在教育装备方面配备了一体机与投影仪、装备了标准的实验室、阅览室、心理咨询室、舞蹈室、计算机室、棋艺室等，并购置了充裕的音体美等器材；然而，由于受编制和师资水平的制约，资源利用率不够高；除计算机室外，其他功能教室的利用率还比较低，影响了校园文化建设效果[3]。
2.2精神文化建设现状
北票市第二小学秉承“一训三风”，努力突出办学特色，不断强化师生综合素质的提升。但在实际教育教学活动中，师生参与精神文化建设的积极性并不高，部分学生只能片面地了解“一训三风”的意义，未能深入了解其真实内涵。而教师过于注重教风建设，校风、学风的建设参与性也比较差，影响了精神文化建设效果。另外，在《校歌》、《校徽》建设方面，学校缺少讲解力度，导致部分师生并不能理解《校歌》、《校徽》的真正内涵，难以提升学校内涵发展。
2.3制度文化建设现状
经过几十年的发展，北票市第二小学已经有了完善的制度文化体系，学校制定了较系统的《校规》、《校纪》、《教师手册》、《学生手册》等制度规定。同时，又在学校内部设立“人文植德、明礼尚德、课堂弘德、书香厚德”的校园文化建设目标，一定程度上能有效约束师生的行为，也突出了我校的办学特色。虽然学校大多数制度是多年来经去粗取精传承下来的，并能与上级文件、学校发展相契合，但缺少师生的全方位参与，使得部分制度缺少人文性、科学性、合理性，影响了制度建设效果[4]。
2.4课程活动文化建设现状
在课程文化建设上，我校坚持“校本化课程开发”、“创新化德育策略”，能根据素质教育的发展需要来调整课程体系，逐步加大德育教育力度，使学生的综合素质有了一定的提高。同时，我校又形成了“自主开放式”、“专业化教师和个性化学生培养”的“双主体”育人特色，有效地提升了学校内涵发展，打造了一定特色的项目；但在活动文化建设上还存在明显的不足，学校活动主要以运动会、合唱比赛、校庆活动、朗读比赛、大课间评比等为主，活动内容较为单一，难以真正调动学生参与的积极性。 3.借力校园文化建设，提升学校内涵发展
3.1完善物质文化建设体系
通常情况下，校园物质文化的建设效果主要体现在两个方面上，即建设资金支持和精神理念支持。其中，建设资金充足与否会影响物质文化的建设进程，并会影响建设质量和效率；若缺少精神理念，则难以提升学校的内涵发展，因此，在建设物质文化建设中，二者缺一不可。
近年来，我国各级政府不断加大了对教育的投入力度，使得各类学校对校园文化建设的投入资金有一定增加；但与发达国家相比，还存在较大的差距，存在建设资金不足、不及时到位的问題。与此同时，我国正处于教育体制改革的关键时期，需要购置大量的信息化设备及配套设施资金，致使校园文化资金尤显不足。对此，应加大校训的宣传力度，将“文明、勤奋、求实、创新”精神宣传出去，提高师生的认识程度。在教育工作实际中，要求师生加大创新力度，自主研发教具；这样不仅可以降低教学设施的投入比重，还能发挥师生的主创精神，引导学生进行自主创新，保障物质文化建设效果。其次，我校装备先进，特色鲜明，但资源利用率比较低；师生应加大资源利用率，优化资源配置，以节省更多的建设资金。最后，教育主管部门和当地财政要提高对校园物质文化建设的重要性认识，不断增加教育投入，为校园文化建设工作提供资金保障[5]。
将精神理念融入校园物质文化建设当中，有利于丰富校园文化内涵，避免形式主义，发挥其综合效用。例如，在教育设施装备方面，应发展节约资源、循环利用的精神理念，提高师生的节约意识；在校园建筑设计方面，应将教育思想、和谐思想、人文思想等融于建筑设计中，以营造良好的文化环境。对此，北票市第二小学不断加大了楼层文化设计力度，以“书香校园”为设计主题，以“以书育人”为设计思路，充分展现了学校的建设目标与方向。同时，在楼层分布上，合理设计四个楼层文化主题，即“以书养德”、“以书品学”、“以书赏心”、“以书立志”；并在各个楼层的过渡处放置形式、内容各异的展台，将学习成果、教育成果进行展示，以此激发学生的成功欲、求知欲、探索欲，确保了校园物质文化建设效果。
3.2加快精神文化建设进程
根据上述分析可知，北票市第二小学在精神文化建设上虽然进行了一些大胆尝试，但有些地方还停留在表面上，未深入到建设实际，导致部分师生不能准确了解校园精神文化建设内涵，影响了校园文化建设效果。精神文化建设需要经过长期的实践，才能真正被师生所接纳，学校管理者应避免急于求成，要稳步推进，从而加快精神文化建设进程。需要加强的方面主要表现在：第一、精神文化建设是校园文化建设的核心内容，学校在实际建设时，应发展特色建设理念，根据学校的发展历史、师资力量、地域文化特色等进行分析，并与现代教育理念、主流文化进行结合，如，可增设一些校史展馆等专用室，确保精神文化建设效果。第二、精神文化并不是独立存在的，而是贯穿于其他文化中，要引导师生探究文化的深层次内涵，以丰富师生的精神世界；对此，学校可将精神文化融入《学生手册》、《教师手册》、《校歌》、《校训》、建筑设计、景观雕塑等方面中，促使师生从全方位了解精神文化内涵，整体提升学校内涵发展。第三、目前我校始终遵循自己的“一训三风”，虽然彰显了一些办学特色，但是部分师生并不了解“一训三风”的真实含义与四者之间的关系，影响了精神文化建设效果[6]；对此，我校应坚持以校训为主体，校风为中心，教风为核心、学风为基础的建设模式，强化师生对“一训三风”的理解领会。另外，学校还要逐步加大行风、政风、师风的建设力度，保障学校管理层面办事廉洁、高效，尽而加快校园精神文明的建设进程。
3.3健全制度文化内涵
俗话说，“无规矩不成方圆”，做好校园制度文化建设工作，有利于约束领导、教师、学生的意识和行为，保障学校正常运转，确保教育质量和效率。对此，我校不断完善《校规》、《校纪》、《学生手册》、《教师手册》等制度体系，能促使师生按照制度标准进行教育与学习。但在实际建设上，往往采用的是“自上而下”的方法，师生缺少参与性，使得制度文化缺乏内涵，难以体现实效性。应该按照以下几点进行建设：第一，学校应创新组织结构体系，打破传统模式的限制，大力推行扁平化管理模式；在这种模式下，有利于降低管理人员的比重，增加基层人员的数量，并将其组合成利益共同体，当某一环节出现问题时，整体利益会受到损害，能有效强化组织人员的责任意识、团队协作意识，进而形成团队合力，体现其组织内涵。第二，虽然我校制定了很多管理方面的规章制度，能约束师生的意识及行为，但这种硬管理模式存在一定的强制性问题，过多的制度约束会限制师生的主创意识，并有时会引起师生的反感，与“以人为本、培养个性”的办学理念不相符。因此，学校应加大人文管理的建设力度，关注师生的实际需求，将制度约束与奖惩措施结合起来，更有利于调动师生参与兴趣、工作学习积极性，丰富人文内涵。第三，我校在制定制度规范时，往往由学校领导和代表开会决定，有时缺少全体师生参与，难以保障制度的绝对科学性与民主性；对这类问题进行处理时，应进一步健全教职工代表大会制度、学生代表大会体系。每当学校制定新的管理制度、规章时，都要由教职工代表、学生代表进行投票决定，以体现制度文化的民主内涵[7]。
3.4加大课程活动建设力度
校园文化建设的根本目的是提高育人质量和效率，全面培养学生的综合素养。因此，学校应加大课程文化的建设力度，以激发学生的学习积极性，保障教育效果。首先，学校应优化资源配置，对现有的功能教室进行整合，合理开发充实学校心理健康教育课程及选修课程，有利于学生根据自身的兴趣爱好进行选择，如我校要巩固已有的舞蹈课程、棋艺课程、诵读课程、书法课程、手工课程、电脑制作课程，开发器乐课程、戏曲课程等，以满足学生的个性发展的需求。其次，需要的课程配置要与我国的素质教育要求相结合，加大德育教育、人文教育的渗透力度，帮助学生树立正确的价值取向。再次，学校要加大活动文化建设力度，为学生构建展示自我的平台，充分挖掘学生潜能，以激发学生学习、参与活动的积极性。最后，学校应在现有活动的基础上，根据我国的传统节日开展相应的活动，促使学生自主继承和弘扬传统文化；同时，坚持开展一些创新类的活动，如科技创新（像乐博趣机器人组合……）、艺术比赛等活动，全面培养学生的想象力和创新力，激发其参与校园文化建设的热情，逐步提升学校内涵发展[8]。
结束语：综上所述，校园文化对学校发展至关重要，它一定程度上象征着学校的精神，它是学校发展的灵魂，是学校形象、学校文明程度的重要体现。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性，对提高人文道德水平、拓宽学生视野、提升学生核心素养具有深远意义。我校要坚持按规划持之以恒搞好校园文化建设，尽而努力实现借力校园文化建设，提升学校内涵发展的目标。
参考文献：
[1]瞿汉荣.集团化办学呼唤校园文化建设新形态——以盐城市第一小学教育集团盐渎校区文化建设为例[J].江苏教育研究，2016（29）：21-24.
[2]肖元芳，周兰菊.“塞渊”风来春满园——江阴市要塞实验小学校园文化建设的实践与探索[J].江苏教育研究，2016（11）：25-27.
[3]蒋俊华.进步教育文化 润泽师生心田——梁平县西苑小学校园文化建设实践[J].科学咨询（教育科研），2015（05）：10-11.
[4]罗美莉.“美”“人”式校园环境文化的育德功能——龙山小学“体验式”校园文化建设初探[J].科学咨询（教育科研），2015（04）：6.
[5]王伟.从践行社会主义核心价值观角度看中小学校园文化建设[J].才智，2015（08）：166.
[6]于春吉.晓世界行天下 悟人生育英才——大连经济技术开发区金石滩小学主题校园文化建设实践[J].中国德育，2014（15）：66-67.
[7]赵鸿.面壁思“过”——南京市高淳区实验小学校园文化长廊布置解读[J].中国现代教育装备，2014（02）：33-34.
[8]刘红霞.童真 童趣 童心——中连中心小学童心校园文化建设与实践[J].当代教育理论与实践，2014，6（01）：4-5.
作者简介：李树良，出生年月：1966年3月，性别：男，籍贯：辽宁省北票市，职称和学历：中高，研究生，研究方向：学校教育管理，学校名称：北票市第二小学，学校所在地：辽宁省朝阳市北票市，学校邮编：122100。
关键词：校园文化；学校内涵；建设对策
引言：近年来，我国教育部不断加大了对校园文化建设的重视程度，并先后多次下发了纲要和文件。要求各类学校落实校园文化建设标准，努力提高学生的思想道德水平，帮助其塑造人格，以提升学生的综合素质。目前，北票市第二小学全面贯彻教育部的要求，在校园文化建设上进行了大胆尝试，并取得了较显著的成绩，但还存在明显的不足，需要进一步分析存在的问题，积极改正和完善建设方案，以提升学校内涵发展，保障育人效果。
1.浅析我国校园文化建设的概况
1.1建设意义
在不断深化教育体制改革的大背景下，校园文化建设已经成为了现代学校发展的重要内容之一。它不仅可以提升学校的内涵，还可以起到示范、引领、熏陶等作用，并能补充学校课堂教学存在的不足，主要有以下几点意义：
其一，校园文化是全校师生共同努力所形成的文化取向和价值取向，是推动学校发展的动力源泉。在北票市第二小学的“一训三风”（校训——文明、勤奋、求实、创新，校风——阳光、自信、包容、健美，教风——儒雅、博爱、求精、善导，学风——乐学、善思、合作、探究）中就可以体现出来，它有利于约束师生的意识、行为，共同为学校的发展而努力。
其二，校园文化是现代教育的核心内容，有利于起到激励人、鼓舞人的作用，进而为师生、学校的发展而服务。我校始终遵循“以人为本、全面发展、培养个性、追求卓越”的办学理念，在构建制度文化、精神文化、物质文化的基础上，提出了自我管理、自我发展的管理理念，有利于加快师生的个性发展，不断达成价值共识、精神共识，引领学校快速发展。
其三，校园文化的根本目的是为了教育教学、为学生健康成长服务。自建校以来，我校经历了较长时间的历史积淀，现已形成了师生融洽、团结和谐的校园文化氛围，有利于发挥师生的主体积极性，全面提高师生的综合素质水平，落实素质教育的发展相关需求[1]。
1.2建设原则
第一，和谐性原则。党的十八大以来，我国加快了建设社会主义和谐社会战略目标的进程，要求各类学校要全面贯彻党的教育方针，将和谐文化融入校园文化建设当中，落实文明礼貌、安定有序、团结友爱、诚实守信的和谐内涵。同时，遵守和谐原则，还体现在师师和谐、师生和谐、生生和谐等方面上，有利于帮助师生树立正确的价值观，为构建和谐社会贡献校园力量。
第二，教育性原则。学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构，学校的功能是教书、育人，培养各类适应社会发展的较高素质人才。随着教育体制改革的不断深化，实施素质教育，提升核心素养，校园文化建设也要与时代发展相协调、相统一，建设内容要符合素质教育的发展目标，培养学生的创新实践、包容自信、合作探究、乐学善思等能力，从而构建学校特色品牌。
第三，整体性原则。校园文化建设是多方面的，需要将各个方面整合起来，整体统一进行规划，确保校园文化建设的全面性与有效性。例如，当进行物质文化建设时，需要考虑精神文化、制度文化的建设需求，并与“一训三风”结合起来。同时，还要在楼层文化、景观文化等方面做好人性化设计，以实现教育人、发展人、鼓舞人的宗旨，确保校园文化建设达到预期效果[2]。
2.探究校园文化建设现状
2.1物质文化建设现状
北票市第二小学自成立以来，始终坚持改革创新理念，努力加快学校的物质文化建设。目前，我校在教育装备方面配备了一体机与投影仪、装备了标准的实验室、阅览室、心理咨询室、舞蹈室、计算机室、棋艺室等，并购置了充裕的音体美等器材；然而，由于受编制和师资水平的制约，资源利用率不够高；除计算机室外，其他功能教室的利用率还比较低，影响了校园文化建设效果[3]。
2.2精神文化建设现状
北票市第二小学秉承“一训三风”，努力突出办学特色，不断强化师生综合素质的提升。但在实际教育教学活动中，师生参与精神文化建设的积极性并不高，部分学生只能片面地了解“一训三风”的意义，未能深入了解其真实内涵。而教师过于注重教风建设，校风、学风的建设参与性也比较差，影响了精神文化建设效果。另外，在《校歌》、《校徽》建设方面，学校缺少讲解力度，导致部分师生并不能理解《校歌》、《校徽》的真正内涵，难以提升学校内涵发展。
2.3制度文化建设现状
经过几十年的发展，北票市第二小学已经有了完善的制度文化体系，学校制定了较系统的《校规》、《校纪》、《教师手册》、《学生手册》等制度规定。同时，又在学校内部设立“人文植德、明礼尚德、课堂弘德、书香厚德”的校园文化建设目标，一定程度上能有效约束师生的行为，也突出了我校的办学特色。虽然学校大多数制度是多年来经去粗取精传承下来的，并能与上级文件、学校发展相契合，但缺少师生的全方位参与，使得部分制度缺少人文性、科学性、合理性，影响了制度建设效果[4]。
2.4课程活动文化建设现状
在课程文化建设上，我校坚持“校本化课程开发”、“创新化德育策略”，能根据素质教育的发展需要来调整课程体系，逐步加大德育教育力度，使学生的综合素质有了一定的提高。同时，我校又形成了“自主开放式”、“专业化教师和个性化学生培养”的“双主体”育人特色，有效地提升了学校内涵发展，打造了一定特色的项目；但在活动文化建设上还存在明显的不足，学校活动主要以运动会、合唱比赛、校庆活动、朗读比赛、大课间评比等为主，活动内容较为单一，难以真正调动学生参与的积极性。 3.借力校园文化建设，提升学校内涵发展
3.1完善物质文化建设体系
通常情况下，校园物质文化的建设效果主要体现在两个方面上，即建设资金支持和精神理念支持。其中，建设资金充足与否会影响物质文化的建设进程，并会影响建设质量和效率；若缺少精神理念，则难以提升学校的内涵发展，因此，在建设物质文化建设中，二者缺一不可。
近年来，我国各级政府不断加大了对教育的投入力度，使得各类学校对校园文化建设的投入资金有一定增加；但与发达国家相比，还存在较大的差距，存在建设资金不足、不及时到位的问題。与此同时，我国正处于教育体制改革的关键时期，需要购置大量的信息化设备及配套设施资金，致使校园文化资金尤显不足。对此，应加大校训的宣传力度，将“文明、勤奋、求实、创新”精神宣传出去，提高师生的认识程度。在教育工作实际中，要求师生加大创新力度，自主研发教具；这样不仅可以降低教学设施的投入比重，还能发挥师生的主创精神，引导学生进行自主创新，保障物质文化建设效果。其次，我校装备先进，特色鲜明，但资源利用率比较低；师生应加大资源利用率，优化资源配置，以节省更多的建设资金。最后，教育主管部门和当地财政要提高对校园物质文化建设的重要性认识，不断增加教育投入，为校园文化建设工作提供资金保障[5]。
将精神理念融入校园物质文化建设当中，有利于丰富校园文化内涵，避免形式主义，发挥其综合效用。例如，在教育设施装备方面，应发展节约资源、循环利用的精神理念，提高师生的节约意识；在校园建筑设计方面，应将教育思想、和谐思想、人文思想等融于建筑设计中，以营造良好的文化环境。对此，北票市第二小学不断加大了楼层文化设计力度，以“书香校园”为设计主题，以“以书育人”为设计思路，充分展现了学校的建设目标与方向。同时，在楼层分布上，合理设计四个楼层文化主题，即“以书养德”、“以书品学”、“以书赏心”、“以书立志”；并在各个楼层的过渡处放置形式、内容各异的展台，将学习成果、教育成果进行展示，以此激发学生的成功欲、求知欲、探索欲，确保了校园物质文化建设效果。
3.2加快精神文化建设进程
根据上述分析可知，北票市第二小学在精神文化建设上虽然进行了一些大胆尝试，但有些地方还停留在表面上，未深入到建设实际，导致部分师生不能准确了解校园精神文化建设内涵，影响了校园文化建设效果。精神文化建设需要经过长期的实践，才能真正被师生所接纳，学校管理者应避免急于求成，要稳步推进，从而加快精神文化建设进程。需要加强的方面主要表现在：第一、精神文化建设是校园文化建设的核心内容，学校在实际建设时，应发展特色建设理念，根据学校的发展历史、师资力量、地域文化特色等进行分析，并与现代教育理念、主流文化进行结合，如，可增设一些校史展馆等专用室，确保精神文化建设效果。第二、精神文化并不是独立存在的，而是贯穿于其他文化中，要引导师生探究文化的深层次内涵，以丰富师生的精神世界；对此，学校可将精神文化融入《学生手册》、《教师手册》、《校歌》、《校训》、建筑设计、景观雕塑等方面中，促使师生从全方位了解精神文化内涵，整体提升学校内涵发展。第三、目前我校始终遵循自己的“一训三风”，虽然彰显了一些办学特色，但是部分师生并不了解“一训三风”的真实含义与四者之间的关系，影响了精神文化建设效果[6]；对此，我校应坚持以校训为主体，校风为中心，教风为核心、学风为基础的建设模式，强化师生对“一训三风”的理解领会。另外，学校还要逐步加大行风、政风、师风的建设力度，保障学校管理层面办事廉洁、高效，尽而加快校园精神文明的建设进程。
3.3健全制度文化内涵
俗话说，“无规矩不成方圆”，做好校园制度文化建设工作，有利于约束领导、教师、学生的意识和行为，保障学校正常运转，确保教育质量和效率。对此，我校不断完善《校规》、《校纪》、《学生手册》、《教师手册》等制度体系，能促使师生按照制度标准进行教育与学习。但在实际建设上，往往采用的是“自上而下”的方法，师生缺少参与性，使得制度文化缺乏内涵，难以体现实效性。应该按照以下几点进行建设：第一，学校应创新组织结构体系，打破传统模式的限制，大力推行扁平化管理模式；在这种模式下，有利于降低管理人员的比重，增加基层人员的数量，并将其组合成利益共同体，当某一环节出现问题时，整体利益会受到损害，能有效强化组织人员的责任意识、团队协作意识，进而形成团队合力，体现其组织内涵。第二，虽然我校制定了很多管理方面的规章制度，能约束师生的意识及行为，但这种硬管理模式存在一定的强制性问题，过多的制度约束会限制师生的主创意识，并有时会引起师生的反感，与“以人为本、培养个性”的办学理念不相符。因此，学校应加大人文管理的建设力度，关注师生的实际需求，将制度约束与奖惩措施结合起来，更有利于调动师生参与兴趣、工作学习积极性，丰富人文内涵。第三，我校在制定制度规范时，往往由学校领导和代表开会决定，有时缺少全体师生参与，难以保障制度的绝对科学性与民主性；对这类问题进行处理时，应进一步健全教职工代表大会制度、学生代表大会体系。每当学校制定新的管理制度、规章时，都要由教职工代表、学生代表进行投票决定，以体现制度文化的民主内涵[7]。
3.4加大课程活动建设力度
校园文化建设的根本目的是提高育人质量和效率，全面培养学生的综合素养。因此，学校应加大课程文化的建设力度，以激发学生的学习积极性，保障教育效果。首先，学校应优化资源配置，对现有的功能教室进行整合，合理开发充实学校心理健康教育课程及选修课程，有利于学生根据自身的兴趣爱好进行选择，如我校要巩固已有的舞蹈课程、棋艺课程、诵读课程、书法课程、手工课程、电脑制作课程，开发器乐课程、戏曲课程等，以满足学生的个性发展的需求。其次，需要的课程配置要与我国的素质教育要求相结合，加大德育教育、人文教育的渗透力度，帮助学生树立正确的价值取向。再次，学校要加大活动文化建设力度，为学生构建展示自我的平台，充分挖掘学生潜能，以激发学生学习、参与活动的积极性。最后，学校应在现有活动的基础上，根据我国的传统节日开展相应的活动，促使学生自主继承和弘扬传统文化；同时，坚持开展一些创新类的活动，如科技创新（像乐博趣机器人组合……）、艺术比赛等活动，全面培养学生的想象力和创新力，激发其参与校园文化建设的热情，逐步提升学校内涵发展[8]。
结束语：综上所述，校园文化对学校发展至关重要，它一定程度上象征着学校的精神，它是学校发展的灵魂，是学校形象、学校文明程度的重要体现。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性，对提高人文道德水平、拓宽学生视野、提升学生核心素养具有深远意义。我校要坚持按规划持之以恒搞好校园文化建设，尽而努力实现借力校园文化建设，提升学校内涵发展的目标。
参考文献：
[1]瞿汉荣.集团化办学呼唤校园文化建设新形态——以盐城市第一小学教育集团盐渎校区文化建设为例[J].江苏教育研究，2016（29）：21-24.
[2]肖元芳，周兰菊.“塞渊”风来春满园——江阴市要塞实验小学校园文化建设的实践与探索[J].江苏教育研究，2016（11）：25-27.
[3]蒋俊华.进步教育文化 润泽师生心田——梁平县西苑小学校园文化建设实践[J].科学咨询（教育科研），2015（05）：10-11.
[4]罗美莉.“美”“人”式校园环境文化的育德功能——龙山小学“体验式”校园文化建设初探[J].科学咨询（教育科研），2015（04）：6.
[5]王伟.从践行社会主义核心价值观角度看中小学校园文化建设[J].才智，2015（08）：166.
[6]于春吉.晓世界行天下 悟人生育英才——大连经济技术开发区金石滩小学主题校园文化建设实践[J].中国德育，2014（15）：66-67.
[7]赵鸿.面壁思“过”——南京市高淳区实验小学校园文化长廊布置解读[J].中国现代教育装备，2014（02）：33-34.
[8]刘红霞.童真 童趣 童心——中连中心小学童心校园文化建设与实践[J].当代教育理论与实践，2014，6（01）：4-5.
作者简介：李树良，出生年月：1966年3月，性别：男，籍贯：辽宁省北票市，职称和学历：中高，研究生，研究方向：学校教育管理，学校名称：北票市第二小学，学校所在地：辽宁省朝阳市北票市，学校邮编：122100。