一、摆正心态，理解宽容
　　一张爱说的嘴，一双爱动的手，一种不好的习惯，一个愚钝的头
　　脑，都是他们无法选择又挥之不去的。从这点说，他们其实也很无奈。他们好动、贪玩，不能控制自己的言行、思维，都是由他们所处的年龄特征所决定的。他们有自己的童真、童趣：天真、幼稚、可爱。他们上课时的小动作或悄悄话并不是有意不听讲，也不是有意把你的教诲束之高阁，更不是有意和你作对。他们只是不经意间违反了你的游戏规则，跑到你的“禁区”。这只是大脑与言行的不协调而已。以宽容、善意的心态对待他们，站在他们的立场多替他们着想。你会觉得这些不可思议都是正常的，这正是他们幼稚、可爱的表现，是他们不能避开的年龄特征。
　　二、多给机会，找到自我
　　差生作为学习上的弱者，成为同学、家长、社会忽视的对象。他们总是被人遗忘的角落。他们有很强的自卑感。但他们却还有另一种很强的不易为人们所觉察的欲望：他们渴望被人们承认、接受。创造条件给差生大量的“智力劳动”的机会，使差生的心理处于积极活跃的状态。可以发现，在教师不经意的肯定之后，差生的那种陶醉感与满足感以及近期内在学习上所表现出的那股认真劲儿。课堂中的提问、作业本的发放、教具的拿取……等等，一点一滴的小事都让他们有表现的机会，都能展示自己的存在价值。让他们感到在教师心目中自己是有用的，教师没有歧视他们，忽视他们的存在。
　　三、降低标准，体验成功
　　差生在很多人心中，甚至他们自己也有这样的观点：差生是失败的组合体，是被嘲笑的小丑。他们与成功像两条平行线永远没有交点。对于这些，苏霍姆林斯基认为要做到：使差生树立自信心，树立克服困难的勇气。他要求教师应在“每个孩子身上发现他最强的一面，找到他作为个人发展的‘机灵点’”。这需要把差生与其它学生区别对待，设立不同的标准。如：作业本很干净，作业很认真，学习有进步等评注对差生也有很大诱惑。考试哪怕只是从59分到60分仅一分之差，也是一个截然不同的概念：及格与不及格、进步与退步、认真与不认真。
　　四、迂回成功，重树自信
　　在个别辅导时常遇到这种情况：讲过无数次的题，刚才还回答正确的，马上再问时，他们又一脸的茫然。为什么呢？当他们面对教师的個别辅导时，他们的自卑感已经产生。他们想改变教师对他们的看法，神经极度紧张，对教师的表情、言语特别敏感。教师稍有点不耐烦，他们仅有的那点信心、勇气就会不胜负荷下落到极限而土崩瓦解。欲速则不达，从而进入教师越是声嘶力竭地讲，学生越困惑的怪圈。这时，不妨轻松一下，换个轻松、愉快的话题。从另一方面让他们体验成功、找回自信。如“昨天作业做得真不错”“跳远比赛又得第一名”等。这样慢慢转移注意，将快激化的矛盾缓和下来，把他们从悲观失望的深渊解救出来，让他们重新获得成功，找回自信。这样，你会发现刚才怎么也解不开的结，现在是如此容易了。
　　五、促膝交谈，重树理想
　　大部分学生之所以成为差生，是因为他们在学习的过程中不与同学交流，不向老师请教，对知识的难点不能及时掌握，日积月累，难点越来越多，从而倒置对新课听不懂，时间一长，对学习就失去信心，失去了远大的理想，所以作为一名教师，我们要多与差生交流，多给他们关怀，及时了解他们的学习状况，解决他们遇到的学习困惑，重树他们远大的理想，使他们在学习和生活中看到希望，看到光明。