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一、使地方文化资源进入幼儿园课程
1.对地方文化资源的独特价值给予足够的关注
为了丰富儿童的日常生活，幼儿园可以通过将本地文化融入到幼儿园教学课程中，提升幼儿园课程的趣味性与质量，以本地有趣的文化资源来激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿对于本地文化学习的热情，使得本地的文化能够得到传承并且发扬光大。不仅如此，地方文化资源的开发以及利用能够在很大程度上丰富幼儿园的课程内容，不但可以推动教师的专业发展，而且能够强化家长合作的思想，使得家长资源得到充分的运用。其中特别是青海社火，它是我國传承千年的民间庆祝春节的活动，其内容包括舞龙、舞狮以及高跷等。其来自于古老的土地以及火的崇拜。“社”的意思是土地之神，“火”就是传说中的火神。因为对土地和火有着崇拜之情，从而出现了祭祀的风俗，主要目的就是为了祈祷来年可以风调雨顺，并且在其不断的传承发展过程中它将青海各族的文化特色融合在一起，形成了具有当地文化特色的社火艺术，高原人通过社火表演来传达自己的祝福和快乐，这种方式很受青海人欢迎。
2.精心筛选地方文化资源的内容
地方文化资源丰富多彩，然而不是全部的内容都可以纳入到幼儿园的课程里面，一定需要经过仔细的筛选之后才可以确定。第一，需要选择可以激发幼儿兴趣以及符合幼儿需求的内容，同时要确保该课程内容对于发展幼儿个性来说有帮助，从而推动幼儿可以在快乐的氛围下学习。第二，需要选择跟幼儿日常生活有关以及认知水平相符的内容。第三，需要选择可以符合幼儿园教学活动目标要求的内容。第四，需要选择跟幼儿园现阶段条件相适的内容。
二、关注体验式的教学模式
1.在游戏中体验
对于幼儿来说，游戏对于其来说是最容易的活动，同时也是其最喜欢的活动，而且对于他们现阶段的接受水平来说，也是最科学合理的教学方法。幼儿园老师可以通过不断丰富幼儿游戏内容与形式，并可以将传统的青海艺术文化加入其中，特别是可以将一些感观性较强的，例如青海皮影，这种历史传承悠久的戏曲文化艺术。青海皮影的人物造型可以分为生、旦、净、末、丑五大种类。按照不一样的身份特征，对它的眉、眼、鼻、嘴和胡须五个部分进行相应的夸张，从而表现人物形象。在这种情况下，能够按照幼儿喜欢模仿并且想象力丰富的特征，老师在自由活动的地方给幼儿提供皮影道具，可以使得幼儿通过角色扮演得到更加真实的体会和感受。
2.在教学中体验
在实际教学过程中，通过亲身体验的方式，能够触发幼儿很多个感官体会，从而强化幼儿对于活动内容的掌握度。例如，在进行“做杩槎”的手工操作过程中，如果单独依靠图片以及模型的方法来给幼儿讲解杩槎的组成以及特征是远远不足的，通过这种方法下的学习，幼儿对杩槎的了解也只是很粗略的，因此幼儿教师可以在实际的课堂中向幼儿演示做杩槎，并让他们自己实践操作，使得幼儿可以亲身体验做杩槎的整个过程，将会在很大程度上强化幼儿对于杩槎的了解程度。
3.在生活中体验
地方文化的起源是生活，幼儿园课程在融入地方文化的过程中，需要科学合理的运用外面的环境资源，将幼儿领入实际的文化场景中，通过访谈以及参观等方式，深入的感知文化、了解文化。
三、开发以及利用地方文化资源的内外支持系统
1.强化幼儿园内部软硬条件
（1）提高园本课程开发与利用研究
地方文化资源是通过原本课程的形式步入幼儿园的，所以幼儿园原本课程开发跟地方文化资源的开发有着密切的联系。幼儿园需要对原本课程开发以及利用进行总结归纳，及时发现原本课程资源中的缺点，并标注出这些缺陷，采取有效措施进行解决。不仅如此，幼儿园需要综合地方文化的特征以及本园的现实状况，创造良好的地方文化气氛，打造具有自己特色的园所文化。
（2）加大对教师培训的力度
地方文化课程资源的开发以及利用需要教师转变传统的教育思想，建立新的课程资源意识，具备跟课程资源开发相关的专业技能，同时对于地方文化有一定的了解。但是，想要得到这些技能以及知识需要通过多形式的培训才可以做到。所以，通过邀请一些幼儿教育专家来提升幼儿园的教育水平，对幼儿园的课程资源进行全面改良，同时讨论分析本地方的文化资源特征，探索出满足本地方文化课程构建的渠道。
（3）了解幼儿经验准备程度
幼儿园开发以及利用地方文化资源的主要目标是推动幼儿的发展和进步，幼儿在进行地方文化课程教学之前，就已经在平常的生活中，了解了部分跟地方文化有关的知识。所以，这个时候需要了解幼儿经验准备程度，综合幼儿所能接受的水平以及潜在的发展水平，使得幼儿可以得到更大的进步，同时强化其对于地方文化的接受能力。
（4）寻求幼儿园与社区以及家庭的有效合作体系
通常情况下，幼儿园、社区以及家庭是幼儿日常活动生活的场所，因此要大力加强幼儿园、社区以及家庭之间的联系，通过加强这三个地方之间的沟通交流，结合当地文化资源来强化幼儿教育质量，三者结合起来充分发挥教育的力量，这样才能够实现最佳的效果。所以，三者需要寻求有效的合作体系，促进幼儿教育的发展。
2.争取家长的支持
家长是非常关键的课程资源，家长的能力以及教育方面的素养跟幼儿园对地方文化资源的开发以及利用有着一定的联系。所以，需要让家长理解地方文化对于幼儿来说的关键意义，以此使得家长对地方文化给予足够的关注，增强家长的地方文化知识，得到家长的支持，使得家长配合幼儿园的工作，让家长充分加入到地方文化资源的开发以及利用过程中。
四、结语
地方文化表现的是一个地方人们的信仰以及生活习惯，对于儿童来说，这是一笔非常珍贵的精神财富，同时也是其生活中的潜在资源。在幼儿园课程中开发以及利用地方文化资源，能够在一定程度上推动幼儿、家长以及老师的发展和进步，同时能够在培养幼儿思想感情以及陶冶情操的过程中，强化其对于自然以及社会的认知程度。
1.对地方文化资源的独特价值给予足够的关注
为了丰富儿童的日常生活，幼儿园可以通过将本地文化融入到幼儿园教学课程中，提升幼儿园课程的趣味性与质量，以本地有趣的文化资源来激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿对于本地文化学习的热情，使得本地的文化能够得到传承并且发扬光大。不仅如此，地方文化资源的开发以及利用能够在很大程度上丰富幼儿园的课程内容，不但可以推动教师的专业发展，而且能够强化家长合作的思想，使得家长资源得到充分的运用。其中特别是青海社火，它是我國传承千年的民间庆祝春节的活动，其内容包括舞龙、舞狮以及高跷等。其来自于古老的土地以及火的崇拜。“社”的意思是土地之神，“火”就是传说中的火神。因为对土地和火有着崇拜之情，从而出现了祭祀的风俗，主要目的就是为了祈祷来年可以风调雨顺，并且在其不断的传承发展过程中它将青海各族的文化特色融合在一起，形成了具有当地文化特色的社火艺术，高原人通过社火表演来传达自己的祝福和快乐，这种方式很受青海人欢迎。
2.精心筛选地方文化资源的内容
地方文化资源丰富多彩，然而不是全部的内容都可以纳入到幼儿园的课程里面，一定需要经过仔细的筛选之后才可以确定。第一，需要选择可以激发幼儿兴趣以及符合幼儿需求的内容，同时要确保该课程内容对于发展幼儿个性来说有帮助，从而推动幼儿可以在快乐的氛围下学习。第二，需要选择跟幼儿日常生活有关以及认知水平相符的内容。第三，需要选择可以符合幼儿园教学活动目标要求的内容。第四，需要选择跟幼儿园现阶段条件相适的内容。
二、关注体验式的教学模式
1.在游戏中体验
对于幼儿来说，游戏对于其来说是最容易的活动，同时也是其最喜欢的活动，而且对于他们现阶段的接受水平来说，也是最科学合理的教学方法。幼儿园老师可以通过不断丰富幼儿游戏内容与形式，并可以将传统的青海艺术文化加入其中，特别是可以将一些感观性较强的，例如青海皮影，这种历史传承悠久的戏曲文化艺术。青海皮影的人物造型可以分为生、旦、净、末、丑五大种类。按照不一样的身份特征，对它的眉、眼、鼻、嘴和胡须五个部分进行相应的夸张，从而表现人物形象。在这种情况下，能够按照幼儿喜欢模仿并且想象力丰富的特征，老师在自由活动的地方给幼儿提供皮影道具，可以使得幼儿通过角色扮演得到更加真实的体会和感受。
2.在教学中体验
在实际教学过程中，通过亲身体验的方式，能够触发幼儿很多个感官体会，从而强化幼儿对于活动内容的掌握度。例如，在进行“做杩槎”的手工操作过程中，如果单独依靠图片以及模型的方法来给幼儿讲解杩槎的组成以及特征是远远不足的，通过这种方法下的学习，幼儿对杩槎的了解也只是很粗略的，因此幼儿教师可以在实际的课堂中向幼儿演示做杩槎，并让他们自己实践操作，使得幼儿可以亲身体验做杩槎的整个过程，将会在很大程度上强化幼儿对于杩槎的了解程度。
3.在生活中体验
地方文化的起源是生活，幼儿园课程在融入地方文化的过程中，需要科学合理的运用外面的环境资源，将幼儿领入实际的文化场景中，通过访谈以及参观等方式，深入的感知文化、了解文化。
三、开发以及利用地方文化资源的内外支持系统
1.强化幼儿园内部软硬条件
（1）提高园本课程开发与利用研究
地方文化资源是通过原本课程的形式步入幼儿园的，所以幼儿园原本课程开发跟地方文化资源的开发有着密切的联系。幼儿园需要对原本课程开发以及利用进行总结归纳，及时发现原本课程资源中的缺点，并标注出这些缺陷，采取有效措施进行解决。不仅如此，幼儿园需要综合地方文化的特征以及本园的现实状况，创造良好的地方文化气氛，打造具有自己特色的园所文化。
（2）加大对教师培训的力度
地方文化课程资源的开发以及利用需要教师转变传统的教育思想，建立新的课程资源意识，具备跟课程资源开发相关的专业技能，同时对于地方文化有一定的了解。但是，想要得到这些技能以及知识需要通过多形式的培训才可以做到。所以，通过邀请一些幼儿教育专家来提升幼儿园的教育水平，对幼儿园的课程资源进行全面改良，同时讨论分析本地方的文化资源特征，探索出满足本地方文化课程构建的渠道。
（3）了解幼儿经验准备程度
幼儿园开发以及利用地方文化资源的主要目标是推动幼儿的发展和进步，幼儿在进行地方文化课程教学之前，就已经在平常的生活中，了解了部分跟地方文化有关的知识。所以，这个时候需要了解幼儿经验准备程度，综合幼儿所能接受的水平以及潜在的发展水平，使得幼儿可以得到更大的进步，同时强化其对于地方文化的接受能力。
（4）寻求幼儿园与社区以及家庭的有效合作体系
通常情况下，幼儿园、社区以及家庭是幼儿日常活动生活的场所，因此要大力加强幼儿园、社区以及家庭之间的联系，通过加强这三个地方之间的沟通交流，结合当地文化资源来强化幼儿教育质量，三者结合起来充分发挥教育的力量，这样才能够实现最佳的效果。所以，三者需要寻求有效的合作体系，促进幼儿教育的发展。
2.争取家长的支持
家长是非常关键的课程资源，家长的能力以及教育方面的素养跟幼儿园对地方文化资源的开发以及利用有着一定的联系。所以，需要让家长理解地方文化对于幼儿来说的关键意义，以此使得家长对地方文化给予足够的关注，增强家长的地方文化知识，得到家长的支持，使得家长配合幼儿园的工作，让家长充分加入到地方文化资源的开发以及利用过程中。
四、结语
地方文化表现的是一个地方人们的信仰以及生活习惯，对于儿童来说，这是一笔非常珍贵的精神财富，同时也是其生活中的潜在资源。在幼儿园课程中开发以及利用地方文化资源，能够在一定程度上推动幼儿、家长以及老师的发展和进步，同时能够在培养幼儿思想感情以及陶冶情操的过程中，强化其对于自然以及社会的认知程度。