特色其实就是一种品牌，其特征就是它有别人所没有的东西，无论这个东西是外形还是本质，而这，就是所谓的特色。一所幼儿园要打造特色园所，离不开一名充满智慧和擅长创新的园长，离不开一个团结合作、务实奋进的领导集体，离不开一支思想先进、业务精良的教师队伍。其中，园长应当起着研究者、探索者、宣传者、组织者、引路者、实践者、服务者的重要作用，必须具有鲜明而独特的人格魅力、思想魅力、知识魅力及亲和魅力。因此，打造特色园所，园长就要找准幼儿园的定位。
　　我园是凤阳县示范幼儿园，也是滁州市一类园。弹指一挥间我做园长也近十年，回首十年的磨砺与成长，付出和收获很多，可谓是酸甜苦辣伴我行。如今，我对管理有了全新的认识和清晰的目标追求，一直力求自己做一名“三特牌”幼儿园园长，即培养一批有特长的老师、办一所有特色的幼儿园、做一名有特点的园长。同时，希望老师们做一名“三雅牌”幼儿老师，即优雅、高雅、文雅。在全体老师们的共同努力下，我园荣获省、市、县各级各类集体荣誉三十多项，这些殊荣见证了我园在打造特色园所中的成长历程。
　　一、关注教师成长
　　教师的成长是保障幼儿园可持续发展的关键，也是幼儿园管理中的重点。一个有事业心的教师，她会希望自己在专业上不断提高，自身不断发展。所以作为园长的我，把关注教师成长，为教师成长提供支持、搭建平台作为重点工作之一。
　　我承认教师之间的差异性，也认同教师性格的独特性，但我更相信所有的教师都潜力无限。在这一理念的支持下，多年来，根据我园实际情况，我一直坚持为教师们量体裁衣，制定各不相同的个人发展规划。如对新教师，我会在她们入职前分别进行谈话，并提出明确要求，让她们抓住三年的专业成长关键期，转变角色，多向老教师请教，实行师徒帮带，积极主动探索工作新模式，适应新环境。鼓励她们大胆尝试，允许失败，因为失败也是一种成长。而对于中青年骨干教师，我会对她们的各自现状进行分析，肯定她们的优势，指出她们的不足，并分别和她们一同制定短期的职业发展规划，有的甚至是长远规划，让她们心中有追求、有目标。这样的话，教师们满足了被重视和尊重的心理需要，同时对她们也是一种激励和鞭策。如我园六位滁州市骨干教师，我分别对她们提出不同的职业目标定位和更高要求，让六位教师认识到自身的能力，也意识到幼儿园的发展离不开她们。只有教师队伍发展了，才能推动幼儿园的发展，也才能保障孩子们的发展。
　　当然我理解的教师成长不仅仅是专业的成长，也包括心理和思想各方面的。现在当幼儿园教师普遍感到压力大，心理负担重，周而复始的工作，烦躁、劳累、疲惫乃至倦怠，这些都影响了教师们的心理健康。所以，作为园长的我，更多的时候是设法缓解她们的工作压力，做好心理疏导，时常利用全体教职工会，给她们注入新鲜的思想和主流价值观，教师们称为是“心灵鸡汤”。同时，我园工会利用元旦、三八节、五四青年节、教师节等重要节日举办联欢活动、运动会、歌咏比赛、诗朗诵等娱乐活动，偶尔组织教师出游，放飞心灵，开阔视野。这些常态化的放松形式使得整个团队更有凝聚力，教职工也感受到“家”的温馨，为教师专心工作打下了坚实的思想和心理基础。
　　二、为幼儿园打造个性化的教育理念
　　一个幼儿园教育理念的确立虽不能全面说明园长的理论水平，但是也只有深厚的幼儿园教育思想，才能碰撞出闪烁智慧光芒的办园理念。我认为幼儿园的教育理念就像幼儿园的灵魂，铭刻在幼儿园的文化建设中，一个没有教育理念的幼儿园，也就没有“灵魂”可谈。只有明确了教育理念和办园目标，才能够打造特色园所。
　　安徽凤阳历史悠久，文化积淀深厚，是明文化的发祥地。具有“花鼓之乡”、“曲艺之乡”、“帝王之乡”、“石英砂之乡”、“改革之乡”之称。凤阳本土文化所涵盖的内容丰富多彩，散发着浓郁的民族气息和活力。经过几年的摸索和思考，我园有了属于自己的园徽、园歌、园训，并最终定位我园的教育理念：教孩子三年，想孩子今后的三十年，对孩子的一生负责。我园的办园理念：为孩子的生命和健康成长奠基。我园的培养目标：培养具有“自己做主”、“自我思考”主体意识的儿童。我园园训是童稚、童真、童趣、爱心、精心、恒心。我园充分利用凤阳本土资源，开展了凤阳本土文化在幼儿园课程中运用的研究，开发了独具特色的园本课程。我们收集、查阅了大量的资料，在设计、组织等方面进行研究和探讨，从凤阳民间艺术、民间游戏、名胜古迹、历史人物、凤阳特产五个方面，进行大胆选用与创新，以不同形式进行创编、修改，结合我园实际，挖掘一切可以利用的本土资源，培养了幼儿积极的热爱家乡的情感，并使园本课程开发有了强劲的资源支撑，而且还找到了实现课程价值的源头活水。特色园本课程和个性化的教育理念，也成就了教师的职业幸福，让每一位教师都能够在职业生涯中感受到自己的重要性，体味工作的快乐，从而更好地促进与提升专业成长，打造精品团队。
　　三、积极营造宽松、愉快的工作氛围
　　幼儿园的教职工是幼儿园的主人，是特定岗位上的人力资源。作为园长的我在管理中会经常通过换位思考，发现教职工内心的真实需要。做教师的贴心人，缓解她们的工作压力，帮助她们解决实际困难。让每一个人都感到园长的尊重、信任与关爱，产生温暖如家的感觉。我在尊重教职工的基础上，针对教职工不同性格特点，使用不同的方法与她们进行沟通交流。在制定、实施幼儿园管理制度时多考虑教职工的利益，使教职工感受到被尊重、被重视。如去年暑期我园整体搬迁过渡性用房，我让教师们参与设计与规划；幼儿园硬件的更新与投入让教师们做主选择；每一处环境的改善基本以老师们的意愿为主，使大家心往一处使，劲往一处拧，把幼儿园的事当成自己家的事，从而产生“我就是幼儿园的主人”之感。
　　同时，工作中我一直坚持“教师为本”、“教师第一”的管理理念，为教师创设一个更加自主开放的发展空间，让每一位教师成为具有自主精神的个体和自由研究的主体，使得她们以饱满的热情、充沛的干劲投入到本职工作中去，教师的工作积极性得以真正显现。
　　作为园长我一直希望自己做个具有快乐意识和快乐能力的人——能自我快乐，也能为他人创造快乐，以健康快乐、积极热情的心态去面对工作，面对教师，从而感染教师。同时，还要努力在教师中创造快乐事件和营造轻松愉悦的气氛，微笑着走过每一天，带着希望和梦想，引领教师去采撷人生旅途上的奇花异果，感受生活的美好和生命的精彩！
　　当然，打造特色园所不能仅仅停留在理念上，它还应该落实为一种实实在在的行动。学前教育是一片希望的田野，它需要理想，需要积极心态，需要激情，需要奉献。我想，只有作为园长的我们明确自己在特色构建中的角色要求，并身体力行，不断创新，才能够引领幼儿园朝着特色的方向发展。