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摘 要： 在职业教育过程中如何对学生进行潜移默化的情商素质的培养，是非常值得关注和深思的问题。素质教育是当今教育关注的热点，而感情教育是素质教育的一个层面。情感教育的实施有利于学生创新素质的培养，从而促进师生之间的情感交流，达到最佳教学效果。
关键词： 职校学生 情商教育 心理健康 自信心
“感人心者，莫先乎情”。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”情商反映了一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力。在职业教育过程中，我们必须对学生进行潜移默化的情商素质的培养，以使学生在纷繁复杂的竞争中认识自己，定位自我，树立信心，发挥优势，实现个人的人生价值。
一、职校学生的情况分析及特点
职校学生一部分在初中时期成绩不很理想，目标不清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，产生失落感，且社会上认为上职业院校没有出息，从而无奈、失去自信。另一部分学生因高考分数未达到本科院校的标准进入职业院校。高中三年的学习很紧张，进入职校后课程相当轻松。因为来自不同学校，在心理上得到沟通，有种“同命相连”的感觉，所以很容易形成“小团体”，这导致整个班级出现不良局面，给班主任和任课老师的工作带来很大的难度。学生自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，以自我为中心，不能客观地进行自我评价。这些学生还有较强的表现欲望。成绩不好，学习劲头不足，心理倾斜度较大，寻找机会表现自己，比如：上课时发出异样的声音等。
二、加强对学生情商的培养，树立良好的心理健康意识
情商是主宰人生的重要因素，是心理素质的核心部分，情商的高低极大地影响着学生能否健康成长。职校学生应成长为具有基本的人格素质、知识修养、健康体魄和健全心理的现代人。
1.心理教育。
健康的心理不仅是学生们正常学习、交往、生活、发展的基本保证，而且对学生的道德素质、思想素质、智能素质乃至身体素质的发展都有很大影响。
2.帮助学生明确目标，树立自信心。
教师首先应帮助学生明确学习的目标，树立自信心；了解学生的性格，不同的学生有各自不同的特点，接近学生，深入到学生中去。学生都有自己的长处，也希望别人的认可。对学生的“闪光点”“火花”，应该及时在班级里客观地表扬，使得他们在心理上得到满足。
三、培养情商，增强学生心理素质和自信
当代教育往往重视智力的投資和开发，却忽视了情商对孩子的影响。心理学教授戈尔曼说：“情商是决定人生成功的关键。”据有关资料显示，我国目前相当多的职校学生存在着不同程度的心理障碍，初中生约为13.7%，高中生约为18.8%。集中表现为情绪易波动、行为偏执、承受挫折的能力差、人际关系不协调，极大地影响他们的成长和人才的质量。因此，如何对实施学生情商培养，提高学生认知、控制和调节自身情绪的能力是教育工作者值得探究的问题。
1.注重自我教育，有效控制不良情绪，养成良好的习惯。
职校学生的情绪和情感不够稳定，处于过渡时期。一些学生不善于控制、调节自己的情绪，有时为一点小事而伤心或大发脾气，有时为某次考试不理想而沮丧；有的学生时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。由此可见，自身情绪控制尤其重要。实践证明，一个人情商的高低，在很大程度上体现在自身情绪控制的成败上。
良好的习惯对人的一生益处无穷。亲其师，信其道。首先要引导学生尊重与欣赏老师。学生要学习好，除了要努力提高能力水平、适应学生外，也要尊重老师，适应老师，并学会欣赏老师。对不同层次的老师，用不同的方式去适应，与老师共同进步。现在适应老师，以后就能适应社会。其次要养成自学预习的习惯。自学是获取知识的主要途径。提前预习是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。最后要专心上课，养成积极思考、提出问题、切磋琢磨的习惯。
2.注重挫折教育，增强心理承受能力。
学校和教师应该认识到挫折教育的重要性，关心学生的生活和学习成绩，关心他们的心理健康。通过平时的教学活动和丰富多彩的集体活动，提高学生的抗挫折能力。人生之路不总是一帆风顺，挫折对每个人来说都是难免的。每个人的承受能力是不一样的，一些学生面对挫折常常感到恐惧、悲观、忧郁，影响正常的学习和生活，严重者导致心理障碍，影响身心健康。要让学生明白“失败乃成功之母”、“风雨之后是彩虹”的道理。
3.提倡赏识教育，协助学生建立自信、健康的心理环境。
培养学生的学习能力、自主能力、表达能力、领导能力、创造能力、审美能力六种能力，奠定人生发展的基础，为学生的终身成长积淀成功的自信。自信是每一个人成为有用之才的精神支柱，它的形成关键取决于老师、家长对学生成长过程的赏识和鼓励。如何进行赏识教育呢？首先，要注重学生的个别差异，充分发现每个学生的潜能和特长。其次，要为每个学生提供施展特长、发挥潜能的机会，让其在展示自我的过程体验中建立充分自信。再次，要及时对学生进行赏识鼓励，让其在获得成就感的愉悦体验中萌生更强烈的表现欲望和动机。最后，要及时引导学生将需要提高到实现自我这一层次，谋求更大进步。
总之，情商的培养，是关系到教育对象具有良好心理承受力去面对未来激烈的竞争，我们培养的“人才”成为有用之才的关键之举。学生情商的高低，是衡量我们教育成功与否的主要参数。每一个教育工作者都要以对未来、对学生负责的高度责任感去探索情商培养的方式、方法，努力构建合适的情商培养模式。
关键词： 职校学生 情商教育 心理健康 自信心
“感人心者，莫先乎情”。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”情商反映了一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力。在职业教育过程中，我们必须对学生进行潜移默化的情商素质的培养，以使学生在纷繁复杂的竞争中认识自己，定位自我，树立信心，发挥优势，实现个人的人生价值。
一、职校学生的情况分析及特点
职校学生一部分在初中时期成绩不很理想，目标不清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，产生失落感，且社会上认为上职业院校没有出息，从而无奈、失去自信。另一部分学生因高考分数未达到本科院校的标准进入职业院校。高中三年的学习很紧张，进入职校后课程相当轻松。因为来自不同学校，在心理上得到沟通，有种“同命相连”的感觉，所以很容易形成“小团体”，这导致整个班级出现不良局面，给班主任和任课老师的工作带来很大的难度。学生自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，以自我为中心，不能客观地进行自我评价。这些学生还有较强的表现欲望。成绩不好，学习劲头不足，心理倾斜度较大，寻找机会表现自己，比如：上课时发出异样的声音等。
二、加强对学生情商的培养，树立良好的心理健康意识
情商是主宰人生的重要因素，是心理素质的核心部分，情商的高低极大地影响着学生能否健康成长。职校学生应成长为具有基本的人格素质、知识修养、健康体魄和健全心理的现代人。
1.心理教育。
健康的心理不仅是学生们正常学习、交往、生活、发展的基本保证，而且对学生的道德素质、思想素质、智能素质乃至身体素质的发展都有很大影响。
2.帮助学生明确目标，树立自信心。
教师首先应帮助学生明确学习的目标，树立自信心；了解学生的性格，不同的学生有各自不同的特点，接近学生，深入到学生中去。学生都有自己的长处，也希望别人的认可。对学生的“闪光点”“火花”，应该及时在班级里客观地表扬，使得他们在心理上得到满足。
三、培养情商，增强学生心理素质和自信
当代教育往往重视智力的投資和开发，却忽视了情商对孩子的影响。心理学教授戈尔曼说：“情商是决定人生成功的关键。”据有关资料显示，我国目前相当多的职校学生存在着不同程度的心理障碍，初中生约为13.7%，高中生约为18.8%。集中表现为情绪易波动、行为偏执、承受挫折的能力差、人际关系不协调，极大地影响他们的成长和人才的质量。因此，如何对实施学生情商培养，提高学生认知、控制和调节自身情绪的能力是教育工作者值得探究的问题。
1.注重自我教育，有效控制不良情绪，养成良好的习惯。
职校学生的情绪和情感不够稳定，处于过渡时期。一些学生不善于控制、调节自己的情绪，有时为一点小事而伤心或大发脾气，有时为某次考试不理想而沮丧；有的学生时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。由此可见，自身情绪控制尤其重要。实践证明，一个人情商的高低，在很大程度上体现在自身情绪控制的成败上。
良好的习惯对人的一生益处无穷。亲其师，信其道。首先要引导学生尊重与欣赏老师。学生要学习好，除了要努力提高能力水平、适应学生外，也要尊重老师，适应老师，并学会欣赏老师。对不同层次的老师，用不同的方式去适应，与老师共同进步。现在适应老师，以后就能适应社会。其次要养成自学预习的习惯。自学是获取知识的主要途径。提前预习是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。最后要专心上课，养成积极思考、提出问题、切磋琢磨的习惯。
2.注重挫折教育，增强心理承受能力。
学校和教师应该认识到挫折教育的重要性，关心学生的生活和学习成绩，关心他们的心理健康。通过平时的教学活动和丰富多彩的集体活动，提高学生的抗挫折能力。人生之路不总是一帆风顺，挫折对每个人来说都是难免的。每个人的承受能力是不一样的，一些学生面对挫折常常感到恐惧、悲观、忧郁，影响正常的学习和生活，严重者导致心理障碍，影响身心健康。要让学生明白“失败乃成功之母”、“风雨之后是彩虹”的道理。
3.提倡赏识教育，协助学生建立自信、健康的心理环境。
培养学生的学习能力、自主能力、表达能力、领导能力、创造能力、审美能力六种能力，奠定人生发展的基础，为学生的终身成长积淀成功的自信。自信是每一个人成为有用之才的精神支柱，它的形成关键取决于老师、家长对学生成长过程的赏识和鼓励。如何进行赏识教育呢？首先，要注重学生的个别差异，充分发现每个学生的潜能和特长。其次，要为每个学生提供施展特长、发挥潜能的机会，让其在展示自我的过程体验中建立充分自信。再次，要及时对学生进行赏识鼓励，让其在获得成就感的愉悦体验中萌生更强烈的表现欲望和动机。最后，要及时引导学生将需要提高到实现自我这一层次，谋求更大进步。
总之，情商的培养，是关系到教育对象具有良好心理承受力去面对未来激烈的竞争，我们培养的“人才”成为有用之才的关键之举。学生情商的高低，是衡量我们教育成功与否的主要参数。每一个教育工作者都要以对未来、对学生负责的高度责任感去探索情商培养的方式、方法，努力构建合适的情商培养模式。