【摘 要】
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随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。英语作业的设计不能再局限于枯燥乏味的抄写、读背，而是将内容丰富、开放、具有挑战性，从而巩固和使用英语。以下就从我实际教学中对小班化英语教学作业的设计感悟：一、作业设计，兴趣放在第一兴趣是最好的老师，有了兴趣作业就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受，所以在设计作业时兴趣要首先考虑。如let’s talk背诵是个必不可少的作业，我就抓住每个孩子爱表现的特
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随着素质教育的深入开展，作业的设计也在不断改革。英语作业的设计不能再局限于枯燥乏味的抄写、读背，而是将内容丰富、开放、具有挑战性，从而巩固和使用英语。以下就从我实际教学中对小班化英语教学作业的设计感悟：
一、作业设计，兴趣放在第一
兴趣是最好的老师，有了兴趣作业就不再是一种负担，而是乐此不疲的享受，所以在设计作业时兴趣要首先考虑。如let’s talk背诵是个必不可少的作业，我就抓住每个孩子爱表现的特点，让他们表演出来，这样他们的兴趣就被激发了。这样既达到了背诵的目的，同时也提高了学生的口头表达能力，锻炼了学生的胆量，真是一举多得。
二、自主作业与统一作业相结合
我们可以按照难度把作业分为基础题、中等题和拔尖题，让学生根据自己的学习能力自主选择适合自己的一组或两组作业。
例如：数词本身很枯燥，学完数词后设计这样4份作业：（1）Count the numbers in English;（2）搜集自己家人的年齡、手机号码等用英语说给伙伴听;（3）用英语做十道数学加减题（1-10）;学生可以根据自己的喜好任意选择其中的一项或几项作业完成。这种自助餐式的选择性作业不仅可以迎合各类学生的知识需求，而且提高了学习效率。
三、层次性作业
学生的学习水平参差不齐，学习能力也有很大的差异。作为教师，必须正视并尊重这种差异，对不同层次的学生作分层要求，让每一位学生都能在各自层面上有所发展。
（1）学生个体差异，作业层次不同。不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了一遍而又背了一遍;有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍;有的只将不熟的进行了抄写;有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强。
（2）学习水平不同，作业层次不同。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。同时，教师需要把不同层次作业的目的、纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。
（3）家庭情况不同，作业层次不同。家庭作业是家、校联系的桥梁，通过不同层次的作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期。对于懂一些英语的家长除监督好孩子听读外，同时要注意孩子的语音、语调。
四、‘作业类型要多样化——创编型作业，给学生展示的机会
学生都是极富个性的生命体，抓住小学生对教材的理解和诠释的独特性和创造性，布置创编型作业，引导学生根据已有的知识，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容，或编辑英语手抄报，或根据课的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等，让学生充分享受I can do it in English！的乐趣。
五、多元性的评价方式
英语教师应通过对学生完成的家庭作业的情况进行及时、合理的评价，让每位学生都能感受到不同程度的成就感，使小学英语家庭作业真正成为英语教学的得力助手，更具合理性和实效性。
总之，小学英语教师应精心设计新颖、独特和具有吸引力的作业，使学生能轻松、愉快地学习英语，并能做到学有所用。
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