论文部分内容阅读
从1994年开始实施的《教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了中国教师的专业地位。2001年4月1日起，我国首次开展实施教师资格认定工作并进入实际操作阶段。
一、教师的专业素质是决定课程改革成败的关键
新课程带来了新理念、新教材、新教法。毫无疑问，这些“新”对教师的专业素质提出了新的和更高的要求。但由于语文教师的专业素质与新课程改革的要求相差甚远，所以使新课程改革步履维艰。新课程改革全新的理念挑战了原有的课程与教学传统。新课程拓展了教师专业知识的内涵，更为关注教师的实践性知识对日常教育教学行为的影响。而现阶段我国中学语文教师的专业水平严重滞后，远远落后于其他学科的发展，这成为制约新课程改革的一个瓶颈，严重影响了课程改革的质量和深度。
此外，新课程在实施过程中由于缺乏一个为教师创设的平等交流与对话的具体情境，课程培训往往异化成了“补差”、“说教”、“作秀”等活动，尤其是我国当前在“面向书本”、“面向理论”的教师教育中，以规范实践为已任、以普适的面目呈现的教育理论，已经游离于教师真实的存在状态，教育的理念正经历着从传统的认识体系走向实践的变革。对于教师而言，脱离情境的理论很难内化为自己的教育理念，因而教师对新课程的认识和理解无法有效地落实到他们的具体教学实践中。但也应该看到新课程没能为教师的专业素质提升提供长远的规划和指导。
二、语文教师专业素质的内涵
在目前新课改的背景下，语文教师的专业素质可以从以下几个方面解读：1.知识素质。语文教师要形成系统的有机的与语文学科联系紧密的知识体系。2.文化素质。语文教师要有广博的深厚的文化背景知识。3.能力素质。语文教师要有看、听、说、写多种能力。4.心理素质。语文教师要保持乐观的积极进取的健康心态。5.人格素质。将传统美德与时代精神结合而形成高尚的道德风范。6.审美素质。语文教师应具有高雅深邃的审美层次。7.精神素质。坚持不懈乐道不疲的治学敬业精神。8.创造素质。语文教师要有灵活通脱学以致用的创新意识。
新的语文课程标准明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”以及“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”语文素养成为了新时期语文教育的总目标，培养和提高学生的语文素养是每一个语文教师义不容辞的责任。要培养学生的语文素养，首要的条件是教师具有良好的语文素养。语文教师的专业素质寓含着教师的语文素养，是语文教师在系统的中文师范教育和长期的教育实践中获得并逐渐发展而成、在语文教育活动中表现出来的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力和情感态度价值观”，并直接作用于语文教育过程、具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质。
三、提高语文教师专业素质的方法
语文教师提高专业素质可以从以下几个方面入手：
1.扎实练好基本功。
语文教师应该从最基础的普通话、钢笔字、粉笔字、等方面努力提高自我，当然这是一个循序渐进的过程，是一个漫长的变化过程，要有持之以恒的精神。语文教师感情真挚、声情并茂的朗读课文，是帮助学生提高朗读水平的一条有效途径，也是促进学生理解和感悟课文内容的一个重要手段。课堂上教师有滋有味的朗读，如大珠小珠落入玉盘，激荡起是学生心底的涟漪，点燃学生语文学习的热情。因此，中学语文老师要努力练好自己的普通话，培养良好的语感，提高自己的语言表现力和感染力。一手流畅、漂亮的字体，也是语文老师必备的专业基本功；任何时候，多媒体教学或电脑书写都无法代替教师的书写示范。作为语文教师，应该加强自己的书写练习，尤其是粉笔字和钢笔字，努力为学生的汉字书写做好表率。
2.研究性学习是提高教师专业素质的必要途径。
目前提倡的终身教育理念，即活到老学到老，更应该为广大中学语文教师所采纳。学习是一个经久不衰的话题，教师职业的工作性质决定了学习是教师成长的必要手段，研究性学习是教师专业成长的必要途径。“教而不研则浅，研而不教则空”。教学研究，能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。这里要强调的是研究的途径多种多样，语文教师要积极参加各种教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平。我们要因人施教，因材施教。要研究更科学更合理的教学方法，在提高学生的语文素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业素养。语文教师要认真研究课文文本的教学设计，从读者的角度、学生的角度去解读文本，读写作背景，读作者更多的作品。从学生的角度去理解，先读才有解，不读无解。
3.反思与交流提高教师专业素质的必要手段。
华东师大叶灡教授曾讲道：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。”可见：没有思考，就没有教师专业素养的提高。那么该如何反思呢？反思可以是课前反思，也可以是课后反思；可以反思自己的课堂教学，也可以反思他人的课堂教学；可以思考自己的成功之处，也可以思考自己的不足之处。反思和思考让我们对语文教学的认识从浅到深，使我们的课堂教学逐步走向成熟。
综上所述，新课程改革要求我们语文老师要多读，多写，多研究，多思考，多借鉴，只有这样才能较快地提高自身的语文专业素养，才能让我们的课堂多一些精彩。
一、教师的专业素质是决定课程改革成败的关键
新课程带来了新理念、新教材、新教法。毫无疑问，这些“新”对教师的专业素质提出了新的和更高的要求。但由于语文教师的专业素质与新课程改革的要求相差甚远，所以使新课程改革步履维艰。新课程改革全新的理念挑战了原有的课程与教学传统。新课程拓展了教师专业知识的内涵，更为关注教师的实践性知识对日常教育教学行为的影响。而现阶段我国中学语文教师的专业水平严重滞后，远远落后于其他学科的发展，这成为制约新课程改革的一个瓶颈，严重影响了课程改革的质量和深度。
此外，新课程在实施过程中由于缺乏一个为教师创设的平等交流与对话的具体情境，课程培训往往异化成了“补差”、“说教”、“作秀”等活动，尤其是我国当前在“面向书本”、“面向理论”的教师教育中，以规范实践为已任、以普适的面目呈现的教育理论，已经游离于教师真实的存在状态，教育的理念正经历着从传统的认识体系走向实践的变革。对于教师而言，脱离情境的理论很难内化为自己的教育理念，因而教师对新课程的认识和理解无法有效地落实到他们的具体教学实践中。但也应该看到新课程没能为教师的专业素质提升提供长远的规划和指导。
二、语文教师专业素质的内涵
在目前新课改的背景下，语文教师的专业素质可以从以下几个方面解读：1.知识素质。语文教师要形成系统的有机的与语文学科联系紧密的知识体系。2.文化素质。语文教师要有广博的深厚的文化背景知识。3.能力素质。语文教师要有看、听、说、写多种能力。4.心理素质。语文教师要保持乐观的积极进取的健康心态。5.人格素质。将传统美德与时代精神结合而形成高尚的道德风范。6.审美素质。语文教师应具有高雅深邃的审美层次。7.精神素质。坚持不懈乐道不疲的治学敬业精神。8.创造素质。语文教师要有灵活通脱学以致用的创新意识。
新的语文课程标准明确提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”以及“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”语文素养成为了新时期语文教育的总目标，培养和提高学生的语文素养是每一个语文教师义不容辞的责任。要培养学生的语文素养，首要的条件是教师具有良好的语文素养。语文教师的专业素质寓含着教师的语文素养，是语文教师在系统的中文师范教育和长期的教育实践中获得并逐渐发展而成、在语文教育活动中表现出来的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力和情感态度价值观”，并直接作用于语文教育过程、具有专门性、指向性和不可替代性的心理品质。
三、提高语文教师专业素质的方法
语文教师提高专业素质可以从以下几个方面入手：
1.扎实练好基本功。
语文教师应该从最基础的普通话、钢笔字、粉笔字、等方面努力提高自我，当然这是一个循序渐进的过程，是一个漫长的变化过程，要有持之以恒的精神。语文教师感情真挚、声情并茂的朗读课文，是帮助学生提高朗读水平的一条有效途径，也是促进学生理解和感悟课文内容的一个重要手段。课堂上教师有滋有味的朗读，如大珠小珠落入玉盘，激荡起是学生心底的涟漪，点燃学生语文学习的热情。因此，中学语文老师要努力练好自己的普通话，培养良好的语感，提高自己的语言表现力和感染力。一手流畅、漂亮的字体，也是语文老师必备的专业基本功；任何时候，多媒体教学或电脑书写都无法代替教师的书写示范。作为语文教师，应该加强自己的书写练习，尤其是粉笔字和钢笔字，努力为学生的汉字书写做好表率。
2.研究性学习是提高教师专业素质的必要途径。
目前提倡的终身教育理念，即活到老学到老，更应该为广大中学语文教师所采纳。学习是一个经久不衰的话题，教师职业的工作性质决定了学习是教师成长的必要手段，研究性学习是教师专业成长的必要途径。“教而不研则浅，研而不教则空”。教学研究，能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。这里要强调的是研究的途径多种多样，语文教师要积极参加各种教研活动，撰写论文；参加课题研究、案例研究，从而提高自己的专业水平。我们要因人施教，因材施教。要研究更科学更合理的教学方法，在提高学生的语文素养的同时，也要不断地提高教师自身的专业素养。语文教师要认真研究课文文本的教学设计，从读者的角度、学生的角度去解读文本，读写作背景，读作者更多的作品。从学生的角度去理解，先读才有解，不读无解。
3.反思与交流提高教师专业素质的必要手段。
华东师大叶灡教授曾讲道：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。”可见：没有思考，就没有教师专业素养的提高。那么该如何反思呢？反思可以是课前反思，也可以是课后反思；可以反思自己的课堂教学，也可以反思他人的课堂教学；可以思考自己的成功之处，也可以思考自己的不足之处。反思和思考让我们对语文教学的认识从浅到深，使我们的课堂教学逐步走向成熟。
综上所述，新课程改革要求我们语文老师要多读，多写，多研究，多思考，多借鉴，只有这样才能较快地提高自身的语文专业素养，才能让我们的课堂多一些精彩。