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中图分类号：G615
现在父母越来越重视早期教育，但是，很多家长不懂科学的教育方法，重知识轻能力，忽视个性的发展，这种教育的结果让孩子从小就觉得“读书枯燥无味”而对学习产生厌倦感！游戏是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，是幼儿园里的基本活动。我们正在游戏活动的不断实践探索中，身边有很多游戏，并正发现着不同游戏的价值以及游戏策略。如，经典童年游戏，7080后的老师们很快就能联想出许多好玩的童年游戏，如挑花棒，挑花线，打弹珠等。这些经典童年游戏已经成为传统文化的一部分，拥有其独有的特点和价值，也是幼儿园游戏活动中不可多得的可利用的资源。下面我将结合实践，结合经典童年游戏的特点谈谈其在幼儿园一日活动中的运用。
一、经典童年游戏的特点
（一）趣味过程
许多经典童年游戏之所以能成为经典并百玩不厌，就是因为它有着浓厚的趣味性。趣味性是游戏的生命，也符合幼儿好奇、好动的特点。如游戏”炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达：“炒、炒、炒黄豆，噼里啪啦翻跟头。”在玩的过程中，幼儿还对儿歌进行了创编，如将“炒黄豆”儿歌，改为“炒、炒、炒绿（红、扁）豆，噼里啪啦翻跟头”。幼儿在体验游戏和改编游戏玩法的过程中充分体验到了经典童年游戏的趣味。
（二）灵活玩法
经典童年游戏种类丰富，取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有很大的灵活性，不论何时何地，幼儿都可以利用点滴的时间自由玩耍。如找几根小木棍，相互之间就可以玩挑花棒的游戏；随手拿一根绳，就可以玩挑花线的游戏；随手找张废纸就能变个纸飞机或者这个响炮。因为这类游戏的共同特点是具有很强的灵活性，很受孩子们的喜欢。
（三）简易材料
陶行知指出：我们要活的书，不要死的书。我们游戏的材料也应该是活的，来自我们生活的。经典童年游戏正好符合这一要求，它们的材料有的是来自生活，来自大自然之中，是自然的材料及半成品或者是废旧材料。而有一些游戏本身不需要玩具，如“顶腿斗鸡” “木头人”“石头剪刀布”“贴烧饼”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。这些游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，这是现代成型玩具所不能替代的。
二、 經典童年游戏在幼儿园一日活动中的运用
那么，如何把经典童年游戏融入到幼儿的一日活动中去呢？结合实践可以从以下几方面做起：
（一）结合区域游戏活动开展
如在益智区，投放“挑花线”“七巧板”“五子棋”“飞行棋”等各类棋盘，使儿童在轻松自发的状态下积极开动脑筋。儿童在玩“飞行棋”游戏时，在掌握了两人玩的基础上，教师可以适当改变游戏人数和规则来增加游戏难度，这样一方面能够丰富游戏的内容，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。在科学区，可以投放用纽扣和毛线做成的“蜂鸣器”，“自制泡泡器”等游戏材料，这样幼儿在玩的过程中发现问题，寻找解决方法，通过自己操作或向同伴、家长、教师询问，找到问题的答案。在表演区，投放各种民间乐器、头饰、服装、扇子、绸子、土特产品、脸谱、图片、挂图等材料，通过许多的图片让孩子们了解更多有关童年游戏的知识，扩宽他们的视野，更进一步了解父辈童年的记忆，增加他们对父母的了解。
（二）在一日活动的过渡环节中开展
幼儿在园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如来园后、离园前、课间活动等。由于这些过渡环节的时间比较零散，不容易组织集体活动，我们可以选择一些经典的童年游戏，将其穿插于各环节之间，优化一日活动质量，保证各环节过渡自然，减少幼儿等待时间。
来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键，在营造温馨温暖环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的游戏，如 “挑花棒”“五子棋”“挑花线”“东南西北”等。这些游戏不但可以锻炼幼儿手部小肌肉动作，同时还可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验，为幼儿开始美好的一天做好准备。
每天上午集体教育活动后的课间活动，时间比较充裕，我们除了让幼儿自选玩具活动外，也让幼儿玩一些童年游戏，如：“打弹珠”“挤啊挤”“斗鸡”“摸瞎子”等，这些游戏取材方便，无固定模式，幼儿可以自由结伴玩耍。进餐前后、午睡前后这些过渡环节的时间比较零散，不容易组织集体活动，这时就可以安排幼儿玩一些安静的手指游戏“你拍一我拍一”、打节奏的游戏，可以减少幼儿的等待时间。
幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师有时也忽略一些细节。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师可为其提供“东南西北”“石头、剪刀、布”等游戏填补幼儿的等待时间。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，而且减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。
（三）在户外游戏活动中开展
在户外活动时间，可以选择一些运动量大、发展儿童大肌肉动作的民间游戏，并且一般是采用集体与分散相结合的活动方式，集体活动时一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。如晨间体锻的自选区域，可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳、球筐、报纸球、纸棍、呼拉圈、毽子等材料，让幼儿根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。在投放材料的過程中我们还注意充分利用废旧物品进行制作，如我们用易拉罐捆起来拴上线，做成高跷，用废旧报纸做成纸球和纸棍，让幼儿在制作中接受环保教育，在快乐中增强体质。
（四）在亲子游戏活动中开展
陶行知提倡生活教育，不仅材料主题来源于生活，情感也来源于生活，回归生活。所以生活教育也是情感教育的一个有效途径，幼儿通过游戏中体验情感，学会情感的迁移。经典童年游戏是不同年代人最珍贵的童年回忆，不管是父母辈还是爷爷奶奶辈，都能引起共鸣。通过亲子游戏的形式开展，不仅是一次寻找回忆的快乐过程，更是一次拉近亲子间距离的美好体验。在家长半日活动中或者亲子活动中，可以选择一些合适的游戏，亲子共玩，如“摸瞎子”“丢手绢”“挑花棒”“挑花线”等游戏，这样的活动才更加有意义。
游戏是儿童快乐的源泉，《幼儿园工作规程》明确地提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，而经典童年游戏所具备的趣味性、随意性、可玩性和可贵性让它成为幼儿园最需要的游戏种类之一。经典童年游戏的开展丰富了幼儿的经验，使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步提高，同时，不仅能充分满足幼儿身体活动的需要，而且能有效促进幼儿身体的健康发展，体验不一样的童年乐趣，丰富他们的社会情感。为了使其能在幼儿园很好地运用，更好地促进幼儿动作和认知的发展，还需要不断地实践与探索，深入研究，才会让其能更好地发挥作用。
现在父母越来越重视早期教育，但是，很多家长不懂科学的教育方法，重知识轻能力，忽视个性的发展，这种教育的结果让孩子从小就觉得“读书枯燥无味”而对学习产生厌倦感！游戏是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，是幼儿园里的基本活动。我们正在游戏活动的不断实践探索中，身边有很多游戏，并正发现着不同游戏的价值以及游戏策略。如，经典童年游戏，7080后的老师们很快就能联想出许多好玩的童年游戏，如挑花棒，挑花线，打弹珠等。这些经典童年游戏已经成为传统文化的一部分，拥有其独有的特点和价值，也是幼儿园游戏活动中不可多得的可利用的资源。下面我将结合实践，结合经典童年游戏的特点谈谈其在幼儿园一日活动中的运用。
一、经典童年游戏的特点
（一）趣味过程
许多经典童年游戏之所以能成为经典并百玩不厌，就是因为它有着浓厚的趣味性。趣味性是游戏的生命，也符合幼儿好奇、好动的特点。如游戏”炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达：“炒、炒、炒黄豆，噼里啪啦翻跟头。”在玩的过程中，幼儿还对儿歌进行了创编，如将“炒黄豆”儿歌，改为“炒、炒、炒绿（红、扁）豆，噼里啪啦翻跟头”。幼儿在体验游戏和改编游戏玩法的过程中充分体验到了经典童年游戏的趣味。
（二）灵活玩法
经典童年游戏种类丰富，取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有很大的灵活性，不论何时何地，幼儿都可以利用点滴的时间自由玩耍。如找几根小木棍，相互之间就可以玩挑花棒的游戏；随手拿一根绳，就可以玩挑花线的游戏；随手找张废纸就能变个纸飞机或者这个响炮。因为这类游戏的共同特点是具有很强的灵活性，很受孩子们的喜欢。
（三）简易材料
陶行知指出：我们要活的书，不要死的书。我们游戏的材料也应该是活的，来自我们生活的。经典童年游戏正好符合这一要求，它们的材料有的是来自生活，来自大自然之中，是自然的材料及半成品或者是废旧材料。而有一些游戏本身不需要玩具，如“顶腿斗鸡” “木头人”“石头剪刀布”“贴烧饼”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。这些游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，这是现代成型玩具所不能替代的。
二、 經典童年游戏在幼儿园一日活动中的运用
那么，如何把经典童年游戏融入到幼儿的一日活动中去呢？结合实践可以从以下几方面做起：
（一）结合区域游戏活动开展
如在益智区，投放“挑花线”“七巧板”“五子棋”“飞行棋”等各类棋盘，使儿童在轻松自发的状态下积极开动脑筋。儿童在玩“飞行棋”游戏时，在掌握了两人玩的基础上，教师可以适当改变游戏人数和规则来增加游戏难度，这样一方面能够丰富游戏的内容，另一方面也有助于培养幼儿的创造性思维。在科学区，可以投放用纽扣和毛线做成的“蜂鸣器”，“自制泡泡器”等游戏材料，这样幼儿在玩的过程中发现问题，寻找解决方法，通过自己操作或向同伴、家长、教师询问，找到问题的答案。在表演区，投放各种民间乐器、头饰、服装、扇子、绸子、土特产品、脸谱、图片、挂图等材料，通过许多的图片让孩子们了解更多有关童年游戏的知识，扩宽他们的视野，更进一步了解父辈童年的记忆，增加他们对父母的了解。
（二）在一日活动的过渡环节中开展
幼儿在园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如来园后、离园前、课间活动等。由于这些过渡环节的时间比较零散，不容易组织集体活动，我们可以选择一些经典的童年游戏，将其穿插于各环节之间，优化一日活动质量，保证各环节过渡自然，减少幼儿等待时间。
来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键，在营造温馨温暖环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的游戏，如 “挑花棒”“五子棋”“挑花线”“东南西北”等。这些游戏不但可以锻炼幼儿手部小肌肉动作，同时还可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验，为幼儿开始美好的一天做好准备。
每天上午集体教育活动后的课间活动，时间比较充裕，我们除了让幼儿自选玩具活动外，也让幼儿玩一些童年游戏，如：“打弹珠”“挤啊挤”“斗鸡”“摸瞎子”等，这些游戏取材方便，无固定模式，幼儿可以自由结伴玩耍。进餐前后、午睡前后这些过渡环节的时间比较零散，不容易组织集体活动，这时就可以安排幼儿玩一些安静的手指游戏“你拍一我拍一”、打节奏的游戏，可以减少幼儿的等待时间。
幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师有时也忽略一些细节。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师可为其提供“东南西北”“石头、剪刀、布”等游戏填补幼儿的等待时间。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，而且减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。
（三）在户外游戏活动中开展
在户外活动时间，可以选择一些运动量大、发展儿童大肌肉动作的民间游戏，并且一般是采用集体与分散相结合的活动方式，集体活动时一般以玩运动器械、小型体育玩具和小游戏为主。如晨间体锻的自选区域，可以投放高跷、沙包、皮筋、跳绳、球筐、报纸球、纸棍、呼拉圈、毽子等材料，让幼儿根据意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。在投放材料的過程中我们还注意充分利用废旧物品进行制作，如我们用易拉罐捆起来拴上线，做成高跷，用废旧报纸做成纸球和纸棍，让幼儿在制作中接受环保教育，在快乐中增强体质。
（四）在亲子游戏活动中开展
陶行知提倡生活教育，不仅材料主题来源于生活，情感也来源于生活，回归生活。所以生活教育也是情感教育的一个有效途径，幼儿通过游戏中体验情感，学会情感的迁移。经典童年游戏是不同年代人最珍贵的童年回忆，不管是父母辈还是爷爷奶奶辈，都能引起共鸣。通过亲子游戏的形式开展，不仅是一次寻找回忆的快乐过程，更是一次拉近亲子间距离的美好体验。在家长半日活动中或者亲子活动中，可以选择一些合适的游戏，亲子共玩，如“摸瞎子”“丢手绢”“挑花棒”“挑花线”等游戏，这样的活动才更加有意义。
游戏是儿童快乐的源泉，《幼儿园工作规程》明确地提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，而经典童年游戏所具备的趣味性、随意性、可玩性和可贵性让它成为幼儿园最需要的游戏种类之一。经典童年游戏的开展丰富了幼儿的经验，使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步提高，同时，不仅能充分满足幼儿身体活动的需要，而且能有效促进幼儿身体的健康发展，体验不一样的童年乐趣，丰富他们的社会情感。为了使其能在幼儿园很好地运用，更好地促进幼儿动作和认知的发展，还需要不断地实践与探索，深入研究，才会让其能更好地发挥作用。