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摘 要 巧妙运用多媒体，营造富有情意、诗意、创意的绿色课堂，还学生思维的自由、表达的自由、心灵的自由，为学生的成长撑起一方晴空，让学生享受体验的愉悦、探究的魅力、创新的情趣，闪耀智慧火花，彰显独特魅力。
关键词 多媒体；绿色课堂；语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0067-02
绿色，多么鲜活靓丽的色彩，它是美好生命的象征，自由活力的诠释。“绿色”运用于教育领域，则衍化为一种教育理念——自然和谐、创造灵性，体现人文科学的和谐统一，带给师生曼妙丰盈的心路历程。在多媒体的助力下，“绿色课堂”饱含情意、富有诗意、展现创意，流淌自由灵性，闪耀智慧火花，彰显独特魅力。
1 巧借多媒体，营造情意的绿色课堂
课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育！在课堂上巧妙运用多媒体，营造良好的课堂氛围，师生在饱含情意的课堂里发现自己，提升自己，超越自己。
《悲壮的一幕》是一则十分感人的故事，科马洛夫豪情万丈地告别了深爱着的亲人，为自己热爱的宇航事业献出了宝贵的生命。上课伊始，笔者便利用多媒体课件“激情”，再造“船毁人亡”的场景，渲染悲壮的氛围。“茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻。1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务准备返航，这是多么令人欣喜若狂的一个日子呀，然而这一天，人们却感受到了一种刻骨铭心的痛楚，因为这一天人们亲眼目睹了民族英雄科马洛夫殉难时那悲壮的一幕。”学生被真挚的画外音深深地感染着。课行中，倾情投入，引领学生与课文情感对话。学生在“滴答滴答”的秒针声中感受到时间的短暂与急促，在火光冲天的爆炸中亲眼目睹了科马洛夫的牺牲，感情的波澜一次又一次被掀起，并随着时间的推移，学生的情感体验逐渐升华，直至高潮。教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓。“生死关头方显英雄本色：事业重于亲人，事业高于生命……”读文谙情情未了，余音绕梁、绵延不绝。“科马洛夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。他不仅活在前苏联人民心中，也永远活在全人类人民心中，让我们永远记住英雄的名字，永远记住悲壮的一幕。”情感的冲击波激荡着学生，又创生了许多新的问题，课后他们借助多媒体广泛收集人类探索宇宙的资料，制作以“宇宙之旅”为主题的小报，籍此表达对主人公的崇高敬意。
如果说潺潺溪水是两岸之间的桥，微微细雨是天地之间的桥，那么绵绵情意就是师生之间心灵相通的桥。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”在多媒体助力下的课堂，学生的情感浸润在微波荡漾的湖水中乐而忘返，从一个琐屑的、充满物欲的世界向另一个纯净的、闪耀着理想光辉的天地悠然前行。此真可谓“绿色课堂”也！
2 巧借多媒体，营造诗意的绿色课堂
语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本色是诗意，语文的活力、生命是诗意。一位老教师动情地说：“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪……”的确，一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。借助多媒体营造富有诗意的绿色课堂，浮动师生的灵气和悟性，时而探幽发微，时而遐思齐飞，时而欢呼赞叹，时而妙语连珠。
那么，如何创设诗意的语文课堂呢？首先，教师要有一双善于捕捉诗意的慧眼。只有在课前潜心与文本对话，充分感悟、挖掘文字背后的诗意，才能在课堂上合理运用多媒体，精心创设情境，营造一种情景交融的艺术氛围，引领学生在字里行间“悟读”出独特的感受，领略到其中的诗情画意。学生的情感发生微妙而深刻的变化，在潜移默化中与作者产生共鸣，从而达到物我两忘的境界。
现在就一起品味《荷花》一课诗意的美。《荷花》不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者赏心悦目，如身临其境。笔者在课前播放乐曲《出水莲》，让学生闭眼想象画面，“未成曲调先有情”。随即播放荷花录像，让学生欣赏后用一个词来形容眼前的荷花。亭亭玉立、妩媚多姿、冰清玉洁、含苞欲放……虽然他们倾尽了所有的词汇，仍觉得无法比拟眼中的荷花。笔者抓住契机再让学生自由读文，勾画出自己认为最能表现荷花美的句子，并在文章中做上自己的批注。学生在画面与音乐的情感催化下通过自由诵读与文本产生了对话，与作者的情感产生了交流共鸣，学生仿佛看到、听到、感受到文中描写的一个个栩栩如生的形象。这时笔者因势利导，将教学过程推进，从细读进入精读，让他们分享作者优美的语言，并从个性化朗读、表演读、想象读中体悟语感神韵。整节课学生在诗化的情境中沉浸于荷花之美的体验。
将多媒体作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息、时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；只有那种充满了“心有灵犀一点通”“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的绿色课堂。
3 巧借多媒体，营造创意的绿色课堂
重温意大利诗人洛利斯·马拉古兹的《不，一百种在那里》：“孩子有一百种语文、一百双手、一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”这首著名的教育诗无时无处不在殷勤示教：“一百”就在孩子创意的阅读间，“一百”就在孩子创意的生活间，“一百”就在孩子创意的幻想间，“一百”就在孩子创意的心灵间。那么，如何巧借多媒体，营造创意的绿色课堂呢？
现在一起进入《九寨沟》的创意空间。临近课尾，笔者设计这样一个学习情境：“我是九寨沟旅行社的广告策划小李，听说大家在学习《九寨沟》这篇课文，想请大家帮一个忙，设计几条宣传九寨沟的广告语。”在优美的音乐渲染中，电脑屏幕上一一展现九寨沟的美景：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪；大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中，湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓；山坡上，遍布着原始森林，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成一幅幅五彩缤纷的图画……学生或沉思，或书写，或讨论，俨然一副设计师的模样。“请亮出你们设计的广告语吧！”学生纷纷上台一展风采：“人间仙境九寨沟，青山绿水赏不够。”“九寨赛天堂，邀您逍遥游。”“九寨美景醉人心，赏心悦目无边情。”“欲把九寨比西子，淡妆浓抹总相宜。”“九寨沟，人间的天堂，我向往的地方。”“此生不去九寨沟，游遍世界还是愁。”“天堂很远，九寨很近。”“九寨美，丽在平湖飞瀑；九寨情，浓在细微之处。”
一个个精彩的广告语，让人为学生独到的创意所叫好。利用多媒体创设“广告语”这一学习情境，有效地激发了学生自主探究的热情，促使学生将课文语言内化，提高语言实践能力。各具特色的广告语使课堂教学充满活力和魅力。瞧，创意生成的课堂处处飘逸着清新空气，处处鸣啼着天籁般的童音，岂不是绿色课堂？
4 结语
杨叔子教授说过：“对人的教育不‘绿’，对人脑的开发不‘绿’，那么人与世界的关系怎能‘绿’？”在多媒体的助力下，情意、诗意、创意的“绿色课堂”悄然生成。它为学生的成长撑起一方晴空，还学生思维的自由、表达的自由、心灵的自由，让学生享受体验的愉悦、探究的魅力、创新的情趣。惟有如此，学生才能一篇文章，多种读法；才能百鸟朝凤，各鸣佳音。绿色课堂是一支绝美的曲子，它是每个学生用属于自己的音符谱成的和谐乐章。
关键词 多媒体；绿色课堂；语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0067-02
绿色，多么鲜活靓丽的色彩，它是美好生命的象征，自由活力的诠释。“绿色”运用于教育领域，则衍化为一种教育理念——自然和谐、创造灵性，体现人文科学的和谐统一，带给师生曼妙丰盈的心路历程。在多媒体的助力下，“绿色课堂”饱含情意、富有诗意、展现创意，流淌自由灵性，闪耀智慧火花，彰显独特魅力。
1 巧借多媒体，营造情意的绿色课堂
课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！没有情感的教学是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育！在课堂上巧妙运用多媒体，营造良好的课堂氛围，师生在饱含情意的课堂里发现自己，提升自己，超越自己。
《悲壮的一幕》是一则十分感人的故事，科马洛夫豪情万丈地告别了深爱着的亲人，为自己热爱的宇航事业献出了宝贵的生命。上课伊始，笔者便利用多媒体课件“激情”，再造“船毁人亡”的场景，渲染悲壮的氛围。“茫茫宇宙，浩淼苍穹，吸引着多少人去探寻。1967年8月23日，前苏联宇航员科马洛夫驾驶联盟一号宇宙飞船圆满完成任务准备返航，这是多么令人欣喜若狂的一个日子呀，然而这一天，人们却感受到了一种刻骨铭心的痛楚，因为这一天人们亲眼目睹了民族英雄科马洛夫殉难时那悲壮的一幕。”学生被真挚的画外音深深地感染着。课行中，倾情投入，引领学生与课文情感对话。学生在“滴答滴答”的秒针声中感受到时间的短暂与急促，在火光冲天的爆炸中亲眼目睹了科马洛夫的牺牲，感情的波澜一次又一次被掀起，并随着时间的推移，学生的情感体验逐渐升华，直至高潮。教师情，学生情，课文情，“三情”共振情更浓。“生死关头方显英雄本色：事业重于亲人，事业高于生命……”读文谙情情未了，余音绕梁、绵延不绝。“科马洛夫不仅是前苏联人民心中的英雄，也是全人类人民心中的英雄。他不仅活在前苏联人民心中，也永远活在全人类人民心中，让我们永远记住英雄的名字，永远记住悲壮的一幕。”情感的冲击波激荡着学生，又创生了许多新的问题，课后他们借助多媒体广泛收集人类探索宇宙的资料，制作以“宇宙之旅”为主题的小报，籍此表达对主人公的崇高敬意。
如果说潺潺溪水是两岸之间的桥，微微细雨是天地之间的桥，那么绵绵情意就是师生之间心灵相通的桥。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”在多媒体助力下的课堂，学生的情感浸润在微波荡漾的湖水中乐而忘返，从一个琐屑的、充满物欲的世界向另一个纯净的、闪耀着理想光辉的天地悠然前行。此真可谓“绿色课堂”也！
2 巧借多媒体，营造诗意的绿色课堂
语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本色是诗意，语文的活力、生命是诗意。一位老教师动情地说：“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪……”的确，一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。借助多媒体营造富有诗意的绿色课堂，浮动师生的灵气和悟性，时而探幽发微，时而遐思齐飞，时而欢呼赞叹，时而妙语连珠。
那么，如何创设诗意的语文课堂呢？首先，教师要有一双善于捕捉诗意的慧眼。只有在课前潜心与文本对话，充分感悟、挖掘文字背后的诗意，才能在课堂上合理运用多媒体，精心创设情境，营造一种情景交融的艺术氛围，引领学生在字里行间“悟读”出独特的感受，领略到其中的诗情画意。学生的情感发生微妙而深刻的变化，在潜移默化中与作者产生共鸣，从而达到物我两忘的境界。
现在就一起品味《荷花》一课诗意的美。《荷花》不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者赏心悦目，如身临其境。笔者在课前播放乐曲《出水莲》，让学生闭眼想象画面，“未成曲调先有情”。随即播放荷花录像，让学生欣赏后用一个词来形容眼前的荷花。亭亭玉立、妩媚多姿、冰清玉洁、含苞欲放……虽然他们倾尽了所有的词汇，仍觉得无法比拟眼中的荷花。笔者抓住契机再让学生自由读文，勾画出自己认为最能表现荷花美的句子，并在文章中做上自己的批注。学生在画面与音乐的情感催化下通过自由诵读与文本产生了对话，与作者的情感产生了交流共鸣，学生仿佛看到、听到、感受到文中描写的一个个栩栩如生的形象。这时笔者因势利导，将教学过程推进，从细读进入精读，让他们分享作者优美的语言，并从个性化朗读、表演读、想象读中体悟语感神韵。整节课学生在诗化的情境中沉浸于荷花之美的体验。
将多媒体作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息、时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；只有那种充满了“心有灵犀一点通”“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的绿色课堂。
3 巧借多媒体，营造创意的绿色课堂
重温意大利诗人洛利斯·马拉古兹的《不，一百种在那里》：“孩子有一百种语文、一百双手、一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”这首著名的教育诗无时无处不在殷勤示教：“一百”就在孩子创意的阅读间，“一百”就在孩子创意的生活间，“一百”就在孩子创意的幻想间，“一百”就在孩子创意的心灵间。那么，如何巧借多媒体，营造创意的绿色课堂呢？
现在一起进入《九寨沟》的创意空间。临近课尾，笔者设计这样一个学习情境：“我是九寨沟旅行社的广告策划小李，听说大家在学习《九寨沟》这篇课文，想请大家帮一个忙，设计几条宣传九寨沟的广告语。”在优美的音乐渲染中，电脑屏幕上一一展现九寨沟的美景：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪；大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中，湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓；山坡上，遍布着原始森林，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成一幅幅五彩缤纷的图画……学生或沉思，或书写，或讨论，俨然一副设计师的模样。“请亮出你们设计的广告语吧！”学生纷纷上台一展风采：“人间仙境九寨沟，青山绿水赏不够。”“九寨赛天堂，邀您逍遥游。”“九寨美景醉人心，赏心悦目无边情。”“欲把九寨比西子，淡妆浓抹总相宜。”“九寨沟，人间的天堂，我向往的地方。”“此生不去九寨沟，游遍世界还是愁。”“天堂很远，九寨很近。”“九寨美，丽在平湖飞瀑；九寨情，浓在细微之处。”
一个个精彩的广告语，让人为学生独到的创意所叫好。利用多媒体创设“广告语”这一学习情境，有效地激发了学生自主探究的热情，促使学生将课文语言内化，提高语言实践能力。各具特色的广告语使课堂教学充满活力和魅力。瞧，创意生成的课堂处处飘逸着清新空气，处处鸣啼着天籁般的童音，岂不是绿色课堂？
4 结语
杨叔子教授说过：“对人的教育不‘绿’，对人脑的开发不‘绿’，那么人与世界的关系怎能‘绿’？”在多媒体的助力下，情意、诗意、创意的“绿色课堂”悄然生成。它为学生的成长撑起一方晴空，还学生思维的自由、表达的自由、心灵的自由，让学生享受体验的愉悦、探究的魅力、创新的情趣。惟有如此，学生才能一篇文章，多种读法；才能百鸟朝凤，各鸣佳音。绿色课堂是一支绝美的曲子，它是每个学生用属于自己的音符谱成的和谐乐章。