对话教学是发生在师生之间的言语或非言语式的双向交流活动。因为是双向交流，对话教学呈现出很明显的交互式特征。在这样的交互式对话的体系中，我们不难看到隐于其中的三个关键词：相视，相融，相生。
　　相视。作为对话过程的主体，对话的双方或多方首先要互相看得见。师生对话中，教师和学生要站在同一个平面上。教师眼中要有学生，学生眼中要有教师。学生与文本对话中，学生要主动地亲近文本，文本中要有能与学生的体验和经验相关联的便于展开对话的内容。教师与教师对话、学生与学生对话中，对话的教师间和学生间，要去掉有色镜，以便目光能够交会于话题的中心。
　　对话过程中的相视，来源于一种交往的冲动和接纳的情怀，体现为一种精神的敞开。
　　相融。教学过程不应是某种接力传递，也不应是1 1似的简单叠加，教与学之间应该有一个明显相融的过程。一份知识，一种体验，一点感悟，只有相融于自己的知识经验里它才能够获得真正的价值，才有可能发酵和再生。
　　教学过程中的相融体现在师生之间的交往和互动上，体现在学生的自由探究和讨论中。在这个过程中，师生之间的情感和认知在碰撞、汇聚和融合。这样的融合，是一种有效的情感态度价值观的积累，是新知、新生成和建构的前提；这样的融合，不是为了求同，而是为了共享与创造。
　　相生。对话的目的是发展，是新的知识的生成与建构，是制造意义，寻求真知。新的视野会在对话中徐徐展开，新的观点会在交流中重组与生成，新的价值会在共享中意义倍增。
　　坚持对话，就是相信可能。因为对话能为事物的解决不断地增加新的可能性。它常常以一种积极的行动方式指向更深邃、更新颖和更有启发性的内容。
　　责任编辑赵霭雯