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(大方县第三小学贵州大方551600)
【摘要】教师在课堂教学前进行合理的教学设计，教学就已经成功了一半，同时，教师教学设计的好坏也直接影响学生的学习效果和学习能力的锻炼，因此课堂教学设计显得尤为重要。教学设计中，教师要努力为学生提供一定的动手素材和思想素材，同时把数学问题生活化，贴近学生生活实际，不仅使学生的思维能力得到训练，而且还可减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，以便更好地激发出学生学数学的兴趣。
【关键词】小学数学课堂教学设计反思
一、采用比较的方法设计教学，促进学生对所学新知识的掌握和理解
所谓“比较”，就是确定事物异同关系的思维过程和方法。教师在教学设计中采取比较教学，能够体现教学内容之间的异同关系。可以依据一定的内容或形式，把具有某种联系的教学内容放在一起，加以对比分析，以便抓住内容的本质。
“周长”一课的教学难点是探索各种图形周长的测量方法，采用比较和归纳的方法进行教学设计，有利于学生的深人理解和掌握。以下是笔者在教学“周长”一课中讲授“尝试测量计算周长”内容的一段教学设计:找一个拿三角形的同学。师:你认为三角形的周长在哪里呢，可以指一指吗?师:如果我从这点断开，把边取下，这条线段的长度，也就是这个图形的周长，是吗?师:现在把每边的长度告诉你，可以算出周长吗?原来，三角形的周长就是它三条边的和。师:现在，我剪一刀，成了一个四边形，周长会怎样?生:是四条边的和。师:再来切一次，五边形，周长怎么算?生:是五条边相加。师:看来不一样的图形，都会有各自的周长。找到拿曲线图形的学生。师:你们能算出它的周长吗?先告诉我，它的一周在哪?怎么测量?需要用什么辅助工具?直尺?可是有难度。用绳子行吗?同学们动手试试看。师:现在这根绳子的长度，也就是这个图形的一一周长。具体长度怎么知道?用直尺测量绳子的长度就可以了。师:看来我们测量不同图形的周长，还要使用不同的方法，比如直线边的图形，用什么工具最合适?曲线的呢?在这部分的教学设计中：
1.充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中通过不同的图形归纳出周长是如何测量和计算出来的。
2.笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的学习能力，积极调动学生主动、积极地分析问题，培养学生学会主动学习的习惯。
3.在传授知识的同时注意了学生思考能力的培养，在教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
二、联系生活，用生活的实例探究数学问题
生活处处有数学，数学就在生活当中。教学设计时，要把学习的内容与生活紧密联系在一起，这样学生在生活中学数学会更加生动、真切，加深对知识的理解，培养学数学、用数学的意识。这样真切地体验，不仅使学生理解了分类的意义，掌握了分类的方法及灵活性，也使学生感受到数学与生活的密切联系，学好数学乐趣无穷。教师教学设计的好坏直接影响学生的学习效果和学习能力的锻炼。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说:兴趣是最好的老师。教师要在对每个学生充分了解的基础上合理的进行教学设计，这样才能激发出学生的学习兴趣，才能真正调动学生的学习主动性，培养出具有善于思考和良好学习习惯的学生。
三、实行集体备课是优化教师资源的重要渠道
随着时代的进步，知识也在不断发展，这就要求老师不断学习，向书本学习，学习的新知识、新理念；向同行学习，学习他们先进的课堂模式，学习他们教学中点点滴滴优于自己的长处，不断丰富自己，提高自己，适应新课改的要求。教师独自备课不免会出现知识错误和思路狭窄，集体备课可以使几个老师取长补短，有助于引发所有参与者的思维的碰撞，迸发智慧的火花。也可以补充教师专业知识不足，使教案更完整更详实，更好地提高教学效果。
四、在强调自主学习的同时关注个体差异
在新课程理念的指导下，要时刻关注每一位学生的发展进步，不能因为强调自主探究学习的能力就忽视学生的均衡发展。我们必须相信，每一名学生都是有能力有发展潜力的，在教师的教学过程当中，每一位学生都应当成为教师关注的对象，在我们的教学活动中，教师应该每一位同学积极参与的机会。新课程讲求“以人为本”的核心理念，注重学生身心各方面素质的全面发展，注重培养学生可持续发展的能力，因此每一位学生都应当成为教育教学的主体，成为课堂上真正的主人翁。
五、引导小学生运用的数学知识解决问题引导小学生运用的数学知识解决实际问题，是小学数学教学的关键所在。
我们清楚，学习小学数学知识，具有极为重要的启发作用，将为学生今后学习更高深的数学知识奠定基础。这就是说，学习小学数学知识，就是为了满足学生今后学习和生活的必然需要。
因此，我们必须引导学生在自己熟悉的学习和生活环境中去发现数学、学习数学、掌握数学及运用数学，要真正让学生感受到学习数学的价值与意义，真正体验到学习数学与自身成长的关系，从而进一步增强学习数学的自信心。此外，教师要积极引导学生学会用数学的眼光去观察现实生活中的事物与问题，让他们用身边的事和物，积极运用数学知识去解决现实生活中所遇到的问题。如在教学小数乘法有关知识时，可以通过组织学生进行竞赛活动来进行，看谁算得准，算得快。这样，学生可以在实际生活情境中进行数学知识学习，进而深刻体会到小学数学的价值，进而不断增强学习数学的积极性。
六、学生自己和家长方面指导学生反思
作为一名小学生，在下课结束之后，要反思教师讲的内容是否都弄清楚了，自己的思维模式是否和教师的一样，是比教师的简单还是没有教师的解题思路明了。如果是教师的解题思路清晰的话，那我们就要反思了，自己当时解这道题的时候是怎么想的，怎么没有想到教师的这种解题思路。如果教师的解题思路没有自己的清楚明白的话，学生下课的时候可以跟教师讨论，让教师明白还有更简单的解题思路，大家一块儿进步。学生课下也要反思所学新的知识点，反思认真学习的结果和不认真学习的结果，找找跟别的同学的差距。学习好的同学和学习不理想的同学肯定对待这些是不一样的，认真对待学习的学生肯定会收获很多，我们一定要相信一分耕耘一分收获。
参考文献
［1］吴玉国.新课标小学数学教学思考［J］，教师之家，2010（03）.
［2］吴孝萍.小学数学教学的思考［J］，新华教育导刊，2010（10）.
［3］陈涉.谈数学教学怎样提高学生的反思能力［J］.中国教师，2006
【摘要】教师在课堂教学前进行合理的教学设计，教学就已经成功了一半，同时，教师教学设计的好坏也直接影响学生的学习效果和学习能力的锻炼，因此课堂教学设计显得尤为重要。教学设计中，教师要努力为学生提供一定的动手素材和思想素材，同时把数学问题生活化，贴近学生生活实际，不仅使学生的思维能力得到训练，而且还可减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，以便更好地激发出学生学数学的兴趣。
【关键词】小学数学课堂教学设计反思
一、采用比较的方法设计教学，促进学生对所学新知识的掌握和理解
所谓“比较”，就是确定事物异同关系的思维过程和方法。教师在教学设计中采取比较教学，能够体现教学内容之间的异同关系。可以依据一定的内容或形式，把具有某种联系的教学内容放在一起，加以对比分析，以便抓住内容的本质。
“周长”一课的教学难点是探索各种图形周长的测量方法，采用比较和归纳的方法进行教学设计，有利于学生的深人理解和掌握。以下是笔者在教学“周长”一课中讲授“尝试测量计算周长”内容的一段教学设计:找一个拿三角形的同学。师:你认为三角形的周长在哪里呢，可以指一指吗?师:如果我从这点断开，把边取下，这条线段的长度，也就是这个图形的周长，是吗?师:现在把每边的长度告诉你，可以算出周长吗?原来，三角形的周长就是它三条边的和。师:现在，我剪一刀，成了一个四边形，周长会怎样?生:是四条边的和。师:再来切一次，五边形，周长怎么算?生:是五条边相加。师:看来不一样的图形，都会有各自的周长。找到拿曲线图形的学生。师:你们能算出它的周长吗?先告诉我，它的一周在哪?怎么测量?需要用什么辅助工具?直尺?可是有难度。用绳子行吗?同学们动手试试看。师:现在这根绳子的长度，也就是这个图形的一一周长。具体长度怎么知道?用直尺测量绳子的长度就可以了。师:看来我们测量不同图形的周长，还要使用不同的方法，比如直线边的图形，用什么工具最合适?曲线的呢?在这部分的教学设计中：
1.充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中通过不同的图形归纳出周长是如何测量和计算出来的。
2.笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的学习能力，积极调动学生主动、积极地分析问题，培养学生学会主动学习的习惯。
3.在传授知识的同时注意了学生思考能力的培养，在教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
二、联系生活，用生活的实例探究数学问题
生活处处有数学，数学就在生活当中。教学设计时，要把学习的内容与生活紧密联系在一起，这样学生在生活中学数学会更加生动、真切，加深对知识的理解，培养学数学、用数学的意识。这样真切地体验，不仅使学生理解了分类的意义，掌握了分类的方法及灵活性，也使学生感受到数学与生活的密切联系，学好数学乐趣无穷。教师教学设计的好坏直接影响学生的学习效果和学习能力的锻炼。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说:兴趣是最好的老师。教师要在对每个学生充分了解的基础上合理的进行教学设计，这样才能激发出学生的学习兴趣，才能真正调动学生的学习主动性，培养出具有善于思考和良好学习习惯的学生。
三、实行集体备课是优化教师资源的重要渠道
随着时代的进步，知识也在不断发展，这就要求老师不断学习，向书本学习，学习的新知识、新理念；向同行学习，学习他们先进的课堂模式，学习他们教学中点点滴滴优于自己的长处，不断丰富自己，提高自己，适应新课改的要求。教师独自备课不免会出现知识错误和思路狭窄，集体备课可以使几个老师取长补短，有助于引发所有参与者的思维的碰撞，迸发智慧的火花。也可以补充教师专业知识不足，使教案更完整更详实，更好地提高教学效果。
四、在强调自主学习的同时关注个体差异
在新课程理念的指导下，要时刻关注每一位学生的发展进步，不能因为强调自主探究学习的能力就忽视学生的均衡发展。我们必须相信，每一名学生都是有能力有发展潜力的，在教师的教学过程当中，每一位学生都应当成为教师关注的对象，在我们的教学活动中，教师应该每一位同学积极参与的机会。新课程讲求“以人为本”的核心理念，注重学生身心各方面素质的全面发展，注重培养学生可持续发展的能力，因此每一位学生都应当成为教育教学的主体，成为课堂上真正的主人翁。
五、引导小学生运用的数学知识解决问题引导小学生运用的数学知识解决实际问题，是小学数学教学的关键所在。
我们清楚，学习小学数学知识，具有极为重要的启发作用，将为学生今后学习更高深的数学知识奠定基础。这就是说，学习小学数学知识，就是为了满足学生今后学习和生活的必然需要。
因此，我们必须引导学生在自己熟悉的学习和生活环境中去发现数学、学习数学、掌握数学及运用数学，要真正让学生感受到学习数学的价值与意义，真正体验到学习数学与自身成长的关系，从而进一步增强学习数学的自信心。此外，教师要积极引导学生学会用数学的眼光去观察现实生活中的事物与问题，让他们用身边的事和物，积极运用数学知识去解决现实生活中所遇到的问题。如在教学小数乘法有关知识时，可以通过组织学生进行竞赛活动来进行，看谁算得准，算得快。这样，学生可以在实际生活情境中进行数学知识学习，进而深刻体会到小学数学的价值，进而不断增强学习数学的积极性。
六、学生自己和家长方面指导学生反思
作为一名小学生，在下课结束之后，要反思教师讲的内容是否都弄清楚了，自己的思维模式是否和教师的一样，是比教师的简单还是没有教师的解题思路明了。如果是教师的解题思路清晰的话，那我们就要反思了，自己当时解这道题的时候是怎么想的，怎么没有想到教师的这种解题思路。如果教师的解题思路没有自己的清楚明白的话，学生下课的时候可以跟教师讨论，让教师明白还有更简单的解题思路，大家一块儿进步。学生课下也要反思所学新的知识点，反思认真学习的结果和不认真学习的结果，找找跟别的同学的差距。学习好的同学和学习不理想的同学肯定对待这些是不一样的，认真对待学习的学生肯定会收获很多，我们一定要相信一分耕耘一分收获。
参考文献
［1］吴玉国.新课标小学数学教学思考［J］，教师之家，2010（03）.
［2］吴孝萍.小学数学教学的思考［J］，新华教育导刊，2010（10）.
［3］陈涉.谈数学教学怎样提高学生的反思能力［J］.中国教师，2006