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摘要：现阶段，随着新课改的实施，素质教育与核心素养培养已成为新时代教育教学的主要发展主题。面对全新的发展形势，小学语文教学也进行了积极地优化与创新，加强学生语文核心素养培养，促进学生开放性思维养成也成为新时期语文教学的核心目标。而要达成这一教学目标，关键也就需要积极转变传统的教学思路与方法，树立以学生为中心的教育理念，通过构建开放化教育环境、采取开放化教育方法及开放化评价模式，全面促进学生开放性思维的养成及发展，为学生的后期成长及发展奠定坚实基础。
关键词：小学语文阅读教学;培养学生;开放性思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，我国小学语文教学改革和发展尽管取得了显著成绩，但是仍然存在一些问题，特别是阅读教学。原因在于教学中往往过多地凸显语文的工具性而忽略了语文的人文性，导致“费时低效”的问题得不到有效解决，学生阅读水平得不到提高，阅读量少、阅读比重低、阅读情趣与品位不高等。针对这些问题，小学语文教师要作出改变，将开放、创新的理念渗透在教学过程中，让学生在阅读中突破固有的思维，实现真正的自主阅读。开放性阅读教学，顾名思义，它不是保守的，是对传统阅读方法的创新，是对提高学生阅读水平的一种探索。因此，教师要积极思考和探究新的教学方法，在语文阅读教学中不受传统教学方式的影响，结合教学内容、学生年龄和学习基础以及学习阶段的需求等，选择富有活力的教学方式，使学生置身于一种广阔的、开放的、符合个性需求的阅读环境中，实现自主阅读。
1开放性思维的重要性
思维是人脑对客观世界的规律和关系的反应，它是智慧的最高表现，其基本过程是人类通过分类与综合将事物分成同一类别、通过比较和分析中得出同一类事物的相同特征和关系、在通过抽象与概括将事物的共同特征和关系用最简单的形式表示、最后通过具体化和系统化将这些得到规律和关系应用到解决的問题的过程中。一般人认为数学等理科是培养思维的科学，但在新课程的改革背景下，所有课程融合，你中有我，我中有你，语文教学也不能仅仅强调读、写，而需要向更高层次教学目标发展。同时发展思维对语文教学有帮助，如在小学阶段的最令学生害怕的作文。很多学生写的作文仅仅是记流水账，又或是其他范文的拼凑，不能称之为好的作文。好的作文一定是满满的思维，而不是各种华丽辞藻组成空洞的文章，犹如今年浙江省有争议的满分高考作文。犹如在小学阶段很多学生大量阅读课外书籍，甚至在课堂上偷偷地阅读，但是当你让他介绍这本书的梗概时，却说不出所以然。这是因为这些学生在阅读中更多是带着一种好奇的心理去阅读。虽然好奇的心理是激发学生阅读兴趣的源动力，但是在阅读中仅仅有好奇而没有思考，那么学生无法在阅读中积累经验，学习写作技巧。
2小学语文阅读教学中如何培养学生的开放性思维
2.1加入读写结合的训练模式
将阅读与写作进行结合，阅读教学的内容进一步的拓展，练习学生语文学习中多方面能力，可以提升语文学习的整体质量，符合语文学习核心素养的基本要求。阅读与写作是语文学习中两个紧密联系的，阅读训练中学生会积累大量的优美词句，可以为自己写作时所用，而阅读训练也可以帮助学生更好地表达，所以阅读能力水平的提高可以帮助学生提高写作能力，写作过程中可以运用阅读训练时积累的优美词句，为学生的作文增光添彩。在进行阅读训练过后，教师可以提取文章中一个关键元素，让学生围绕这个为中心来进行一次写作训练，这样可以即时对学生的阅读情况进行检测，掌握学生真实的学习情况，同时也锻炼学生的写作能力。
2.2辅助阅读法
在教学中运用辅助工具能够使教学达到事半功倍的效果。多媒体信息技术为语文课堂教学提供了很多便利。在语文教学中借助多媒体技术，可以通过抽象和具象、静态和动态相结合的教学方法，为学生创造多维的、开放性的想象空间。所说的开放性教学方法还包括多个学科、多种形式的组合，如，音乐、绘画、歌唱、表演等形式，讨论、调查、参观、采访等方法。教学《长征》这一课时，可以提前收集有关《长征》的影视资料进行剪辑，在课堂教学时适时播放，让学生从视频中直观地感受红军战士英勇无畏的气概。为了让学生以最快的速度背诵《长征》这首诗，可以通过演唱的方式完成这个目标。教学实践证明辅助阅读法非常有效。
2.3通过教材课文中心思想拓展阅读
课文中心思想是语文教学的重点所在，教师可以帮助学生掌握全文主要表达思想，同时可以促进发展学生的核心素养，使学生在学习期间建立正确的人生观念。结合教材课文中心思想引导学生进行语文拓展阅读学习，对于丰富学生学习内容，进一步强化学生对中心思想理解效果有着较强的辅助作用。在此过程中，语文教师可以适当、合理地利用多媒体信息技术，将学生难以理解的中心思想进行突出，使学生在语文课文学习中准确掌握其中心思想。在学生掌握课文中心思想内容之后，教师可以将相关阅读拓展资料与学生进行分享，使学生在语文课文基础内容阅读学习之后，对拓展阅读学习内容进行阅读学习。同时，为了提升学生的主动意识，教师可以引导其进行自主探究，通过多项途径搜集多元化阅读内容，激发学生主动意识和学习能力。多媒体技术融入之后，学生的阅读学习兴趣将更加积极，对课文理解将更加深入。因此，结合语文教材中课文的中心思想对学生开展拓展阅读教学工作，是教学效果较强的拓展阅读途径。
结语
在当前素质教育日渐推进的全新教育发展背景下，小学语文教育要积极响应教育发展号召，推进教育的改革与创新，在关注学生基础文化知识学习的同时，也要关注学生开放性思维及核心素养的养成及发展，始终坚持以学生为中心，贴合学生心智发育特点，立足学生生活实践，扎实推进语文教学的拓展和延伸，为学生创设出一个高度开放的语文学习环境，从而促使其开放思维能力得以更好地发展。
参考文献
[1] 王兆英.小学语文教学中培养学生开放思维能力分析[J].中国教师 ，2019（S2）：87.
[2] 陈妍文 . 在小学语文教学中培养学生开放思维能力的分析 [J]. 新课程 （ 上 ），2019（9）：182.
[3] 杭娟 ， 祖月红 . 教无定法 ， 返璞归真——探寻小学语文教学本位 [J]. 课外语文 ，2019（6）：40.
关键词：小学语文阅读教学;培养学生;开放性思维
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
近年来，我国小学语文教学改革和发展尽管取得了显著成绩，但是仍然存在一些问题，特别是阅读教学。原因在于教学中往往过多地凸显语文的工具性而忽略了语文的人文性，导致“费时低效”的问题得不到有效解决，学生阅读水平得不到提高，阅读量少、阅读比重低、阅读情趣与品位不高等。针对这些问题，小学语文教师要作出改变，将开放、创新的理念渗透在教学过程中，让学生在阅读中突破固有的思维，实现真正的自主阅读。开放性阅读教学，顾名思义，它不是保守的，是对传统阅读方法的创新，是对提高学生阅读水平的一种探索。因此，教师要积极思考和探究新的教学方法，在语文阅读教学中不受传统教学方式的影响，结合教学内容、学生年龄和学习基础以及学习阶段的需求等，选择富有活力的教学方式，使学生置身于一种广阔的、开放的、符合个性需求的阅读环境中，实现自主阅读。
1开放性思维的重要性
思维是人脑对客观世界的规律和关系的反应，它是智慧的最高表现，其基本过程是人类通过分类与综合将事物分成同一类别、通过比较和分析中得出同一类事物的相同特征和关系、在通过抽象与概括将事物的共同特征和关系用最简单的形式表示、最后通过具体化和系统化将这些得到规律和关系应用到解决的問题的过程中。一般人认为数学等理科是培养思维的科学，但在新课程的改革背景下，所有课程融合，你中有我，我中有你，语文教学也不能仅仅强调读、写，而需要向更高层次教学目标发展。同时发展思维对语文教学有帮助，如在小学阶段的最令学生害怕的作文。很多学生写的作文仅仅是记流水账，又或是其他范文的拼凑，不能称之为好的作文。好的作文一定是满满的思维，而不是各种华丽辞藻组成空洞的文章，犹如今年浙江省有争议的满分高考作文。犹如在小学阶段很多学生大量阅读课外书籍，甚至在课堂上偷偷地阅读，但是当你让他介绍这本书的梗概时，却说不出所以然。这是因为这些学生在阅读中更多是带着一种好奇的心理去阅读。虽然好奇的心理是激发学生阅读兴趣的源动力，但是在阅读中仅仅有好奇而没有思考，那么学生无法在阅读中积累经验，学习写作技巧。
2小学语文阅读教学中如何培养学生的开放性思维
2.1加入读写结合的训练模式
将阅读与写作进行结合，阅读教学的内容进一步的拓展，练习学生语文学习中多方面能力，可以提升语文学习的整体质量，符合语文学习核心素养的基本要求。阅读与写作是语文学习中两个紧密联系的，阅读训练中学生会积累大量的优美词句，可以为自己写作时所用，而阅读训练也可以帮助学生更好地表达，所以阅读能力水平的提高可以帮助学生提高写作能力，写作过程中可以运用阅读训练时积累的优美词句，为学生的作文增光添彩。在进行阅读训练过后，教师可以提取文章中一个关键元素，让学生围绕这个为中心来进行一次写作训练，这样可以即时对学生的阅读情况进行检测，掌握学生真实的学习情况，同时也锻炼学生的写作能力。
2.2辅助阅读法
在教学中运用辅助工具能够使教学达到事半功倍的效果。多媒体信息技术为语文课堂教学提供了很多便利。在语文教学中借助多媒体技术，可以通过抽象和具象、静态和动态相结合的教学方法，为学生创造多维的、开放性的想象空间。所说的开放性教学方法还包括多个学科、多种形式的组合，如，音乐、绘画、歌唱、表演等形式，讨论、调查、参观、采访等方法。教学《长征》这一课时，可以提前收集有关《长征》的影视资料进行剪辑，在课堂教学时适时播放，让学生从视频中直观地感受红军战士英勇无畏的气概。为了让学生以最快的速度背诵《长征》这首诗，可以通过演唱的方式完成这个目标。教学实践证明辅助阅读法非常有效。
2.3通过教材课文中心思想拓展阅读
课文中心思想是语文教学的重点所在，教师可以帮助学生掌握全文主要表达思想，同时可以促进发展学生的核心素养，使学生在学习期间建立正确的人生观念。结合教材课文中心思想引导学生进行语文拓展阅读学习，对于丰富学生学习内容，进一步强化学生对中心思想理解效果有着较强的辅助作用。在此过程中，语文教师可以适当、合理地利用多媒体信息技术，将学生难以理解的中心思想进行突出，使学生在语文课文学习中准确掌握其中心思想。在学生掌握课文中心思想内容之后，教师可以将相关阅读拓展资料与学生进行分享，使学生在语文课文基础内容阅读学习之后，对拓展阅读学习内容进行阅读学习。同时，为了提升学生的主动意识，教师可以引导其进行自主探究，通过多项途径搜集多元化阅读内容，激发学生主动意识和学习能力。多媒体技术融入之后，学生的阅读学习兴趣将更加积极，对课文理解将更加深入。因此，结合语文教材中课文的中心思想对学生开展拓展阅读教学工作，是教学效果较强的拓展阅读途径。
结语
在当前素质教育日渐推进的全新教育发展背景下，小学语文教育要积极响应教育发展号召，推进教育的改革与创新，在关注学生基础文化知识学习的同时，也要关注学生开放性思维及核心素养的养成及发展，始终坚持以学生为中心，贴合学生心智发育特点，立足学生生活实践，扎实推进语文教学的拓展和延伸，为学生创设出一个高度开放的语文学习环境，从而促使其开放思维能力得以更好地发展。
参考文献
[1] 王兆英.小学语文教学中培养学生开放思维能力分析[J].中国教师 ，2019（S2）：87.
[2] 陈妍文 . 在小学语文教学中培养学生开放思维能力的分析 [J]. 新课程 （ 上 ），2019（9）：182.
[3] 杭娟 ， 祖月红 . 教无定法 ， 返璞归真——探寻小学语文教学本位 [J]. 课外语文 ，2019（6）：40.