论文部分内容阅读
摘 要：《义务教育数学课程标准》指出，数学教学要贯彻直观性、实践性、趣味性的原则。因此，在小学数学教学中应立足于实践，以形象直观的形式，增强数学教学的趣味性。学生在趣味学习的环境中，有助于提高学生的学习积极性与主观能动性。
关键词：数学教学；趣味化；低年级；应用
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发小学生的好奇心与求知欲，兴趣对于低年级小学生的学习动机起到直接影响的作用。低年级小学生的思维主要以形象思维为主，独立思维浅显、注意力集中时间较短等，因此，在数学教学中应帮助学生创设趣味学习情境，在趣味游戏的动态学习中体验数学的科学魅力，撷取生活中的数学知识融于数学课堂教学中，可以有效提高数学学习效率。
一、创设趣味情境
以学生为主体的数学趣味学习中，可以从创设趣味学习情境的多媒体、教具等外因入手，在兴趣的转化作用下，成为趣味学习的内因驱动力，点燃学生数学学习热情之火。学生才能在教师的谆谆指导下对数学知识在激趣中生疑，在发现问题中分析问题，从而有效解决问题，让每一位学生都体验到成功的喜悦。
例如：“统一长度单位”一课的学习中，本课的学习目标是让学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教师在趣味情境创设中，一方面准备学具，一方面进行课堂播放“长度单位”Flash动画课件，视频课件详细介绍统一长度单位的重要作用：测量任意一件物品的长度，不同的测量标准会产生不同的测量结果，可以看出统一长度单位的重要性。准备学具：铅笔盒、尺子、橡皮。使用尺子、橡皮、手分别进行测量铅笔盒的长度，展示不一样的测量结果，学生的学习热情越来越高，跃跃欲试，在接下来的学习环节中会表现得更加出色。
二、结合趣味游戏
数学游戏，旨在帮助学生手脑联动，辅助于学生的自主学习，以创造出更加丰富的学习与发展空间。有趣的数学游戏，可以将看似枯燥、乏味的数学知识通过趣味游戏活动的方式，激发学生强烈的好奇心、想象力与创新能力，从而在轻松自如的学习气氛中，学会独立思考与协作学习，在与同学合作学习中共同进步，促进学生在自主合作的趣味学习中体验数学奥秘的探索，身心都能得到良好的发展。
例如：“估算”的学习中，《义务教育数学课程标准》明确指出：应重视口算，加强估算。估算在小学数学计算学习中起着重要的过渡作用，准确的计算能力建立在一定估算水平的基础上。本课的教学目标为：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算；在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。因此，在本课的教学设计中，可以结合学生熟知的生活场景，设计数学游戏，鼓励学生积极参与：秋天到来了，小朋友们喜欢的小松鼠又到了贮藏食物的时候了，小松鼠的贮存习惯是常常将几公斤的食物分别存放于几个地方，为了不使长期存放的食物变质与霉烂，有的食物还需要先在树枝上晾晒一下。这次存放食物呢，根据食物的种类、重量分类分别储藏。于是可以把学生分为三组：蘑菇组、胡桃组、橡实组，分别出几组估算题，分组进行估算帮助小松鼠贮存过冬食物。学生都会开心地在数学游戏中快乐学习。
三、融入趣味生活
数学来源于生活，数学知識就在每一个人的身边，生活中处处充满有趣的数学应用问题。数学知识与生活是密不可分的，数学知识是从生活中提炼而成，生活发展需要数学知识的完善与推动。低年级的学生生活经验有限，可以结合学生已知的知识水平与生活知识，将学生喜闻乐见、熟知的生活场景利用多媒体形式引入数学课堂，与数学知识相结合，让学生更容易地认识数学、理解数学，体会到数学在生活中的价值所在。
例如：“角的认识”一课的学习目标是：学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。同时学会用直尺画角，通过制作角体会角的大小和两边叉开的程度有关；并培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。因此，教师应引导学生从联系生活中的数学发现角开始：红领巾、墙角、雨伞帽子、彩旗、灯罩、风帆、小亭子、雪山、宝塔……这些生活中所包含的角可以帮助学生开启了认识角世界的大门，趣味促进了学生对于角的认识学习的积极探索。
综上所述，趣味性教学方法是指教师运用多种教学策略，创设充满趣味的课堂，进而引入创新的教学模式。通过运用先进的多媒体技术，将抽象的数学知识以动态的方式呈现出来，播放出生动数学知识。使学生主动投入到数学教学中，从而在学习中感受到教学内容非常有趣，并且直观明了，便于学生轻松理解数学知识和技能。趣味化的教学方式有助于学生启迪思想、激发潜力、提高智力，更加适合于低年级小学生的数学学习发展过程。学生在充满乐趣的学习氛围中学习数学，既可以乐中学、学中乐，同时又可以感到有一定的挑战性，可以有效促进学生的学习能力水平不断提高。
参考文献：
[1]陈兰.趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].求知导刊， 2015（13）.
[2]石冬芬.小学数学中趣味化教学的探讨[J].教师，2015（12）.
[3]许红.低年级小学数学教育中的趣味教学方式[J].数学学习与研究，2014（24）.
编辑 杜元元
关键词：数学教学；趣味化；低年级；应用
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发小学生的好奇心与求知欲，兴趣对于低年级小学生的学习动机起到直接影响的作用。低年级小学生的思维主要以形象思维为主，独立思维浅显、注意力集中时间较短等，因此，在数学教学中应帮助学生创设趣味学习情境，在趣味游戏的动态学习中体验数学的科学魅力，撷取生活中的数学知识融于数学课堂教学中，可以有效提高数学学习效率。
一、创设趣味情境
以学生为主体的数学趣味学习中，可以从创设趣味学习情境的多媒体、教具等外因入手，在兴趣的转化作用下，成为趣味学习的内因驱动力，点燃学生数学学习热情之火。学生才能在教师的谆谆指导下对数学知识在激趣中生疑，在发现问题中分析问题，从而有效解决问题，让每一位学生都体验到成功的喜悦。
例如：“统一长度单位”一课的学习中，本课的学习目标是让学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教师在趣味情境创设中，一方面准备学具，一方面进行课堂播放“长度单位”Flash动画课件，视频课件详细介绍统一长度单位的重要作用：测量任意一件物品的长度，不同的测量标准会产生不同的测量结果，可以看出统一长度单位的重要性。准备学具：铅笔盒、尺子、橡皮。使用尺子、橡皮、手分别进行测量铅笔盒的长度，展示不一样的测量结果，学生的学习热情越来越高，跃跃欲试，在接下来的学习环节中会表现得更加出色。
二、结合趣味游戏
数学游戏，旨在帮助学生手脑联动，辅助于学生的自主学习，以创造出更加丰富的学习与发展空间。有趣的数学游戏，可以将看似枯燥、乏味的数学知识通过趣味游戏活动的方式，激发学生强烈的好奇心、想象力与创新能力，从而在轻松自如的学习气氛中，学会独立思考与协作学习，在与同学合作学习中共同进步，促进学生在自主合作的趣味学习中体验数学奥秘的探索，身心都能得到良好的发展。
例如：“估算”的学习中，《义务教育数学课程标准》明确指出：应重视口算，加强估算。估算在小学数学计算学习中起着重要的过渡作用，准确的计算能力建立在一定估算水平的基础上。本课的教学目标为：体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算；在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。因此，在本课的教学设计中，可以结合学生熟知的生活场景，设计数学游戏，鼓励学生积极参与：秋天到来了，小朋友们喜欢的小松鼠又到了贮藏食物的时候了，小松鼠的贮存习惯是常常将几公斤的食物分别存放于几个地方，为了不使长期存放的食物变质与霉烂，有的食物还需要先在树枝上晾晒一下。这次存放食物呢，根据食物的种类、重量分类分别储藏。于是可以把学生分为三组：蘑菇组、胡桃组、橡实组，分别出几组估算题，分组进行估算帮助小松鼠贮存过冬食物。学生都会开心地在数学游戏中快乐学习。
三、融入趣味生活
数学来源于生活，数学知識就在每一个人的身边，生活中处处充满有趣的数学应用问题。数学知识与生活是密不可分的，数学知识是从生活中提炼而成，生活发展需要数学知识的完善与推动。低年级的学生生活经验有限，可以结合学生已知的知识水平与生活知识，将学生喜闻乐见、熟知的生活场景利用多媒体形式引入数学课堂，与数学知识相结合，让学生更容易地认识数学、理解数学，体会到数学在生活中的价值所在。
例如：“角的认识”一课的学习目标是：学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。同时学会用直尺画角，通过制作角体会角的大小和两边叉开的程度有关；并培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生的学习兴趣。因此，教师应引导学生从联系生活中的数学发现角开始：红领巾、墙角、雨伞帽子、彩旗、灯罩、风帆、小亭子、雪山、宝塔……这些生活中所包含的角可以帮助学生开启了认识角世界的大门，趣味促进了学生对于角的认识学习的积极探索。
综上所述，趣味性教学方法是指教师运用多种教学策略，创设充满趣味的课堂，进而引入创新的教学模式。通过运用先进的多媒体技术，将抽象的数学知识以动态的方式呈现出来，播放出生动数学知识。使学生主动投入到数学教学中，从而在学习中感受到教学内容非常有趣，并且直观明了，便于学生轻松理解数学知识和技能。趣味化的教学方式有助于学生启迪思想、激发潜力、提高智力，更加适合于低年级小学生的数学学习发展过程。学生在充满乐趣的学习氛围中学习数学，既可以乐中学、学中乐，同时又可以感到有一定的挑战性，可以有效促进学生的学习能力水平不断提高。
参考文献：
[1]陈兰.趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].求知导刊， 2015（13）.
[2]石冬芬.小学数学中趣味化教学的探讨[J].教师，2015（12）.
[3]许红.低年级小学数学教育中的趣味教学方式[J].数学学习与研究，2014（24）.
编辑 杜元元