【摘 要】
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1990年,我市率先进行义务教育(人教版,六.三制)初中数学教材(下称新教材)试验.我们发现,新教材在适应学生差异性方面很有特色:教材正文理论要求有所降低,删去了繁琐的计算题
【机 构】
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河南省西平县柏城中学 河南驻马店463900
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1990年,我市率先进行义务教育(人教版,六.三制)初中数学教材(下称新教材)试验.我们发现,新教材在适应学生差异性方面很有特色:教材正文理论要求有所降低,删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题,使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求;同时拓广了知识面,选入了能开阔学生视野,启迪学生思维,紧密现代生产、生活的足够数量的习题,并分A、B层次编排,使学有余力的学生的数学才能得以充分发展.如何在教学中发挥教材特点,适应学生的差异,使教法改革与教材改革完美统一呢?带着这个问题,我们经过多年探索,初步形成了“激励式阶梯教学法”的理论与教学模式.下面简介该教法的一些原理与做法.
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