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【摘要】在现代医学教育中，我们已经有了一些很成熟的教学手段。但是，这些先进的教学手段如何更好的用于教学，还需要有相适应的教学方法。医学中有1/3的名词来源于解剖学，面对如此繁多的需要记忆的内容，学生普遍反应课程难学、难记。基于此，我们针对临床医学专业实施《人体解剖学与组织胚胎学》任务教学法与情景教学法。
【关键词】任务教学法;情景教学法;人体解剖学与组织胚胎学
在现代医学教育中，我们已经有了一些很成熟的教学手段。但是，这些先进的教学手段如何更好的用于教学，还需要有相适应的教学方法。《人体解剖学与组织胚胎学》作为形态科学，直观性比较强，与临床科目的联系比较紧密。这门课程特点是名词繁多，内容复杂，记忆难度大。据统计，医学中有1/3的名词来源于解剖学，面对如此繁多的需要记忆的内容，学生普遍反应课程难学、难记[1]。基于此，我们针对临床医学专业实施《人体解剖学与组织胚胎学》任务教学法与情景教学法，现总结如下：
一、人体解剖学与组织胚胎学教学过程中存在的几个问题：
1、学生解剖学基础知识几乎零，学习难度较大
当代医学生在进入大学校门前所受到的教育，对于人体正常器官的形态结构，几乎处于一个空白状态，相关的知识大多来源于生活。《人体解剖学与组织胚胎学》作为一门医学基础课程，专科院校普遍在入学第一学期完成;还没有完全适应大学学习和生活的新生们，面对如此大量、生涩的名词要在很短时间内熟记，绝对是艰难的挑战。
2、教学课时数相较本科大幅减少，教学难度加大
目前，在大多数医学高职高专类院校，由于学生在校时间很短，医学必修课程又较多;所以，普遍存在重专业课程，轻基础课程的现象。作为医学基础课程的《人体解剖学与组织胚胎学》课时首当其冲地被大量压缩，而学生要求掌握的知识又没办法大量删减，导致教学时间相对紧张。另外，人体解剖学与组织胚胎学作为一门形态学科的特性，最好的学习方法是采用实体标本、高仿真模拟标本等，最好的讲解方法也是直接应用实体标本等，这就需要大量的师资和学习资源。要想取得好的教学和学习效果，这无疑又给高职高专类医学院校老师和学生加大了难度。
3、教学方法传统，教学效率不高
当前，大多数的解剖老师依然采用传统的教学方法。对于《人体解剖学与组织胚胎学》来说，其学科特点是课时少、内容多、课程集中、知识点系统性强。如果只用传统教学方法教授，教师备课负担重，学生理解、消化、记忆也慢，不仅影响学生的学习效果，教师的教学效率也很低。
二、人体解剖学与组织胚胎学任务教学法与情景教学法实施效果
1、任务教学法
我们通过在课前由学生提出问题，在教师的指导下分解任务并通过各种渠道获取知识解决问题的过程中，使得一些必备的人体解剖学与组织胚胎学知识点不断的出现，加深了知识的印象，并且在这个过程中，学生对于知识点的轻重有了一个认识，这就对学生对于重要知识点的把握起到作用。在学生完成任务时应用遗体或标本会在头脑中形成的三维立体结构，不但对所学知识点加深了理解和记忆，而且还进一步提高了学生的想象能力;通过老师向学生推荐相关专业书籍以及查询资料训练，使学生在亲自动手完成任务时，可以逐渐形成良好的临床疾病的学习和临床思维习惯，为将来的临床工作做好铺垫。
2、情景教学法
我们针对于不同的知识点，通过老师对其中的适合该法的教学内容设计特定的教学场景。通过创设典型场景，让学生参与到情景中，给学生提供了丰富的学习材料，还为学生提供了理论与实践相结合的机会。让学生积极参与，一方面充分调动了学生的学习兴趣，激发其主动寻找解决问题的能力;另一方面对提高学生的实际操作能力具有很大的帮助，在活动过程中学会与他人合作和沟通，为今后的临床实习和工作打下良好基础。这种开放式和启发式的教学方式，使学生学会独立思考，有利于养成科学的临床思维方法，帮助学生更好地理解要点内容，增强对医学的兴趣[2]。
三、对于人体解剖学与组织胚胎学教学其他方法的思考
《人体解剖学与组织胚胎学》做涉及到的名词、概念等比较多，学生不容易记忆;每一堂课学生需接受的信息量大，学生普遍感觉学习、压力大;各个章节在知识结构上联系很紧密，但是在实际教和学过程中却被分割成相对独立的章节，导致学生感觉内容分散，不知该掌握到什么程度;传统的教学过程中应用画图、挂图等方式展示人体形態结构，工作量大、效率低、交互性差等。
传统的多媒体教学大都采用PPT，这种简单幻灯片式的教学手段弊端较多，已不能满足现阶段的医学教育需求。Authoware编写CAI课件优点很多，该种软件编写的CAI课件界面生动、赏心悦目，可以明显提高使用者学习的效率;图像全面、理解容易，通过各种途径收集到的图片，使每次课图片大量的增加，使原本复杂的结构，也变得容易理解;动画演示、印象深刻，对于一些器官与结构展示，通过动画的方式演示，更容易理解[3]。
四、进一步改革思考
面对诸多的教学难题，我们可以通过不断改进教学方法，不拘泥于某种教学方法，多种教学方法相结合;创新教学手段，改变现在通用的应用PPT进行教学，制作CAI课件，同时结合多种灵活的教学方法，不断提升教育者自身的素质，攻坚克难。最终到达使得学生在短时间内尽可能的掌握知识，培养学生学习的能动性、主动性、长期性。
参考文献：
[1]余崇林等.以临床问题为中心的《局部解剖学》教学模式的初步探索[J].四川解剖学杂志，2011，19（4），66-68
[2]孙权等.情景教学法在系统解剖学实验教学中的应用效果[J].中国现代医生，2014;52（9）：136-137.
[3]张海东等.《系统解剖学》多媒体教学课件的制作[J].医学教育探索，2010，9（8），1137-1139.
【关键词】任务教学法;情景教学法;人体解剖学与组织胚胎学
在现代医学教育中，我们已经有了一些很成熟的教学手段。但是，这些先进的教学手段如何更好的用于教学，还需要有相适应的教学方法。《人体解剖学与组织胚胎学》作为形态科学，直观性比较强，与临床科目的联系比较紧密。这门课程特点是名词繁多，内容复杂，记忆难度大。据统计，医学中有1/3的名词来源于解剖学，面对如此繁多的需要记忆的内容，学生普遍反应课程难学、难记[1]。基于此，我们针对临床医学专业实施《人体解剖学与组织胚胎学》任务教学法与情景教学法，现总结如下：
一、人体解剖学与组织胚胎学教学过程中存在的几个问题：
1、学生解剖学基础知识几乎零，学习难度较大
当代医学生在进入大学校门前所受到的教育，对于人体正常器官的形态结构，几乎处于一个空白状态，相关的知识大多来源于生活。《人体解剖学与组织胚胎学》作为一门医学基础课程，专科院校普遍在入学第一学期完成;还没有完全适应大学学习和生活的新生们，面对如此大量、生涩的名词要在很短时间内熟记，绝对是艰难的挑战。
2、教学课时数相较本科大幅减少，教学难度加大
目前，在大多数医学高职高专类院校，由于学生在校时间很短，医学必修课程又较多;所以，普遍存在重专业课程，轻基础课程的现象。作为医学基础课程的《人体解剖学与组织胚胎学》课时首当其冲地被大量压缩，而学生要求掌握的知识又没办法大量删减，导致教学时间相对紧张。另外，人体解剖学与组织胚胎学作为一门形态学科的特性，最好的学习方法是采用实体标本、高仿真模拟标本等，最好的讲解方法也是直接应用实体标本等，这就需要大量的师资和学习资源。要想取得好的教学和学习效果，这无疑又给高职高专类医学院校老师和学生加大了难度。
3、教学方法传统，教学效率不高
当前，大多数的解剖老师依然采用传统的教学方法。对于《人体解剖学与组织胚胎学》来说，其学科特点是课时少、内容多、课程集中、知识点系统性强。如果只用传统教学方法教授，教师备课负担重，学生理解、消化、记忆也慢，不仅影响学生的学习效果，教师的教学效率也很低。
二、人体解剖学与组织胚胎学任务教学法与情景教学法实施效果
1、任务教学法
我们通过在课前由学生提出问题，在教师的指导下分解任务并通过各种渠道获取知识解决问题的过程中，使得一些必备的人体解剖学与组织胚胎学知识点不断的出现，加深了知识的印象，并且在这个过程中，学生对于知识点的轻重有了一个认识，这就对学生对于重要知识点的把握起到作用。在学生完成任务时应用遗体或标本会在头脑中形成的三维立体结构，不但对所学知识点加深了理解和记忆，而且还进一步提高了学生的想象能力;通过老师向学生推荐相关专业书籍以及查询资料训练，使学生在亲自动手完成任务时，可以逐渐形成良好的临床疾病的学习和临床思维习惯，为将来的临床工作做好铺垫。
2、情景教学法
我们针对于不同的知识点，通过老师对其中的适合该法的教学内容设计特定的教学场景。通过创设典型场景，让学生参与到情景中，给学生提供了丰富的学习材料，还为学生提供了理论与实践相结合的机会。让学生积极参与，一方面充分调动了学生的学习兴趣，激发其主动寻找解决问题的能力;另一方面对提高学生的实际操作能力具有很大的帮助，在活动过程中学会与他人合作和沟通，为今后的临床实习和工作打下良好基础。这种开放式和启发式的教学方式，使学生学会独立思考，有利于养成科学的临床思维方法，帮助学生更好地理解要点内容，增强对医学的兴趣[2]。
三、对于人体解剖学与组织胚胎学教学其他方法的思考
《人体解剖学与组织胚胎学》做涉及到的名词、概念等比较多，学生不容易记忆;每一堂课学生需接受的信息量大，学生普遍感觉学习、压力大;各个章节在知识结构上联系很紧密，但是在实际教和学过程中却被分割成相对独立的章节，导致学生感觉内容分散，不知该掌握到什么程度;传统的教学过程中应用画图、挂图等方式展示人体形態结构，工作量大、效率低、交互性差等。
传统的多媒体教学大都采用PPT，这种简单幻灯片式的教学手段弊端较多，已不能满足现阶段的医学教育需求。Authoware编写CAI课件优点很多，该种软件编写的CAI课件界面生动、赏心悦目，可以明显提高使用者学习的效率;图像全面、理解容易，通过各种途径收集到的图片，使每次课图片大量的增加，使原本复杂的结构，也变得容易理解;动画演示、印象深刻，对于一些器官与结构展示，通过动画的方式演示，更容易理解[3]。
四、进一步改革思考
面对诸多的教学难题，我们可以通过不断改进教学方法，不拘泥于某种教学方法，多种教学方法相结合;创新教学手段，改变现在通用的应用PPT进行教学，制作CAI课件，同时结合多种灵活的教学方法，不断提升教育者自身的素质，攻坚克难。最终到达使得学生在短时间内尽可能的掌握知识，培养学生学习的能动性、主动性、长期性。
参考文献：
[1]余崇林等.以临床问题为中心的《局部解剖学》教学模式的初步探索[J].四川解剖学杂志，2011，19（4），66-68
[2]孙权等.情景教学法在系统解剖学实验教学中的应用效果[J].中国现代医生，2014;52（9）：136-137.
[3]张海东等.《系统解剖学》多媒体教学课件的制作[J].医学教育探索，2010，9（8），1137-1139.